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【摘 要】在课程改革实验中，老师可根据新课程的需要探讨课的结构模式，更合理有 效地发挥每一节课的单位时间的作用，对课的结构进行大胆创新，灵活运用现有的结构模式，在切实提高教学质量，提高学生身体的前提下，着眼于学生的发展，使其的综合素质得到提高。
【关键词】新课程；教学模式；激发兴趣；健康
1 前言：随着课程改革和教学改革的不断深入，延用了几十年的传统教学模式将受到冲击，新的教学观念、模式、观点不断涌现，所以应从切实提高教学质量出发，改革和突破原有的传统教学模式，着眼于学生的发展，使学生真正在健康成长基础上，学会体育保健知识。
2 现有传统教学模式评析
2.1运动技术教学做为体育课的重要组成部分
在传统的体育教学模式中，学生对运动技能的掌握程度是体育教学的最终目标。在这种思想的驱使下，教学实施者更多地考虑到人体活动的基本规律和技术动作的形成规律。传统的教学模式是在学科中心课程理论指导下制定的。这样出现三段式模式（即，开始部分、基本部和结束部分）也是情理之中的。但是作为教学手段和教学方法的运动技能、运动技术都成了课程的唯一目标，无论老师的教和学生的学，还是大大小小的考试，运动技能是唯一的内容，学生只不过是运动机器而已。
2.2过于注重和强调课堂的结构
受到传统教学模式的影响，老师一般都采用“开始部份、准备部分、基本部分、结束部分”的结构模式。这种结构对课的几个部分限制过死，从形式上和内容上过分突出了基本部分的作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味的追求时间在各部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。只注重完成教师“教”的任务，而忽视了学生“学”的过程，
2.3传统的授课模式无法与素质教育所要求的教学目标相适应。
传统的授课模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住了，从而影响了学生的个性。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯，开发学生认识事物的能力；传统的教学是在应试教育理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生全面培养和教育，这与时代赋予的历史任务是不相符的。
3 溶入新课程理念，充实创新现有的教学模式
3.1以学生发展为中心，重视学生的主体地位，发挥学生学习的主动性和创造性。
在传统学校体育模式下，我们将学生视为“白纸”、“容器”当做有待完善的有机体，把学生当做成人社会的附属，在教育过程中，他们只是被动的接受教师的塑造和完善的对象，处于从属和被动的地位，他们只能按照老师的安排进行练习以掌握某种运动技能，由于不重视学生的感受和体验，这种教学方式很容易让学生感到态度恶和反感，就达不到锻炼身体的目的和健康课程标准，要改变现状，我们必须以学生发展为中心，重视学生的主体地位，通过让学生自主对动作技术进行观察的基础上，再通过自己的理解并模仿训练，这样就真正发展了学生的主导作用，让学生在愉快的过程进行体育训练，学生在上体育课时就不会感到别扭，不喜欢体育课的情况会根本改变，从而充分发挥学生的学生积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
3.2淡化课的结构界线，强调课的目标达成程度
课的结构只是课的外在表现形式，是一种方法，但是让学生学有所长，提高能力，积累情感体验，完成课的预设目标，才是一堂课的价值取向。因此新课标提出了有效教学目标的概念“评价时应关注教学活动的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程高度”。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标，如果教师过于注重课的结构流程，流于形式，为教而教，不从学生的角度来设计教学过程，那么实际的教学质量会受到严重的影响。
3.3激发运动兴趣，培养学生的终身体育意识
兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。学生有兴趣参与的活动，一定要给予热情的支持和指导，反之，如果学生没有兴趣，任何活动都会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育课程的学习，德国教育学家第斯多德说过：“教育艺术的本质不在于传授本身，而在于激励、呼唤、鼓励”，兴趣是最好的老师。
4在新课程改革中对教师队伍的要求
4.1新课程改革要体育教师应该是课堂教学改革的建设者和开发者
在新课程改革形式下，体育教师不能只成为课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者，应该在课堂教学上充分体现，教书与育人相结合，知识与培养能力相结合，智力因素与非智力因素相结合，教师主导作用与学生主体作用相结合。教师主导作用应该体现在于引导、启发、点拨，而不是强迫、替代、灌输，充分让学生积极主动参与各项活动全过程；从而培养学生爱好、兴趣为方向，使学生养成自我健康，热爱锻炼，培养学生具有娱乐健康体魄观念，克服枯燥无味的现象，提高 学生较好的锻炼效果。
4.2新课程改革形势下，提高教师队伍的几点建议
在新形式下，教师角色不断变化，要培养体育教师适应新课所需求文化素养，首先要组织教师学习新课程改革有关理论知识，要使教师明确在新形式下，体育教师职业具有任重而道远，明确体育教师工作以为人民服务价值为导向，热心事业，增强责任感，认真钻研，探索教学规律，深入教改。应该组织教师进行业务培训，为学校体育改革稳定发展打下坚实基础。
学校要建立严格岗位责任制，明确岗位职责，目标任务和工作质量标准，进行不同层次的评估考核，奖惩，表影先进，形成一套自我改善，自我激励，自我完善的管理机构，促进体育教师明确责任，亟需学习转为观念，研究控索体育教学规律，光荣肩负培养一代新人的重任。
参考文献：
《新课程标准》、《体育与教学》、《教育心理学》、《论创新与创新教育》
【关键词】新课程；教学模式；激发兴趣；健康
1 前言：随着课程改革和教学改革的不断深入，延用了几十年的传统教学模式将受到冲击，新的教学观念、模式、观点不断涌现，所以应从切实提高教学质量出发，改革和突破原有的传统教学模式，着眼于学生的发展，使学生真正在健康成长基础上，学会体育保健知识。
2 现有传统教学模式评析
2.1运动技术教学做为体育课的重要组成部分
在传统的体育教学模式中，学生对运动技能的掌握程度是体育教学的最终目标。在这种思想的驱使下，教学实施者更多地考虑到人体活动的基本规律和技术动作的形成规律。传统的教学模式是在学科中心课程理论指导下制定的。这样出现三段式模式（即，开始部分、基本部和结束部分）也是情理之中的。但是作为教学手段和教学方法的运动技能、运动技术都成了课程的唯一目标，无论老师的教和学生的学，还是大大小小的考试，运动技能是唯一的内容，学生只不过是运动机器而已。
2.2过于注重和强调课堂的结构
受到传统教学模式的影响，老师一般都采用“开始部份、准备部分、基本部分、结束部分”的结构模式。这种结构对课的几个部分限制过死，从形式上和内容上过分突出了基本部分的作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味的追求时间在各部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。只注重完成教师“教”的任务，而忽视了学生“学”的过程，
2.3传统的授课模式无法与素质教育所要求的教学目标相适应。
传统的授课模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住了，从而影响了学生的个性。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯，开发学生认识事物的能力；传统的教学是在应试教育理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生全面培养和教育，这与时代赋予的历史任务是不相符的。
3 溶入新课程理念，充实创新现有的教学模式
3.1以学生发展为中心，重视学生的主体地位，发挥学生学习的主动性和创造性。
在传统学校体育模式下，我们将学生视为“白纸”、“容器”当做有待完善的有机体，把学生当做成人社会的附属，在教育过程中，他们只是被动的接受教师的塑造和完善的对象，处于从属和被动的地位，他们只能按照老师的安排进行练习以掌握某种运动技能，由于不重视学生的感受和体验，这种教学方式很容易让学生感到态度恶和反感，就达不到锻炼身体的目的和健康课程标准，要改变现状，我们必须以学生发展为中心，重视学生的主体地位，通过让学生自主对动作技术进行观察的基础上，再通过自己的理解并模仿训练，这样就真正发展了学生的主导作用，让学生在愉快的过程进行体育训练，学生在上体育课时就不会感到别扭，不喜欢体育课的情况会根本改变，从而充分发挥学生的学生积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
3.2淡化课的结构界线，强调课的目标达成程度
课的结构只是课的外在表现形式，是一种方法，但是让学生学有所长，提高能力，积累情感体验，完成课的预设目标，才是一堂课的价值取向。因此新课标提出了有效教学目标的概念“评价时应关注教学活动的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程高度”。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标，如果教师过于注重课的结构流程，流于形式，为教而教，不从学生的角度来设计教学过程，那么实际的教学质量会受到严重的影响。
3.3激发运动兴趣，培养学生的终身体育意识
兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。学生有兴趣参与的活动，一定要给予热情的支持和指导，反之，如果学生没有兴趣，任何活动都会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育课程的学习，德国教育学家第斯多德说过：“教育艺术的本质不在于传授本身，而在于激励、呼唤、鼓励”，兴趣是最好的老师。
4在新课程改革中对教师队伍的要求
4.1新课程改革要体育教师应该是课堂教学改革的建设者和开发者
在新课程改革形式下，体育教师不能只成为课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者，应该在课堂教学上充分体现，教书与育人相结合，知识与培养能力相结合，智力因素与非智力因素相结合，教师主导作用与学生主体作用相结合。教师主导作用应该体现在于引导、启发、点拨，而不是强迫、替代、灌输，充分让学生积极主动参与各项活动全过程；从而培养学生爱好、兴趣为方向，使学生养成自我健康，热爱锻炼，培养学生具有娱乐健康体魄观念，克服枯燥无味的现象，提高 学生较好的锻炼效果。
4.2新课程改革形势下，提高教师队伍的几点建议
在新形式下，教师角色不断变化，要培养体育教师适应新课所需求文化素养，首先要组织教师学习新课程改革有关理论知识，要使教师明确在新形式下，体育教师职业具有任重而道远，明确体育教师工作以为人民服务价值为导向，热心事业，增强责任感，认真钻研，探索教学规律，深入教改。应该组织教师进行业务培训，为学校体育改革稳定发展打下坚实基础。
学校要建立严格岗位责任制，明确岗位职责，目标任务和工作质量标准，进行不同层次的评估考核，奖惩，表影先进，形成一套自我改善，自我激励，自我完善的管理机构，促进体育教师明确责任，亟需学习转为观念，研究控索体育教学规律，光荣肩负培养一代新人的重任。
参考文献：
《新课程标准》、《体育与教学》、《教育心理学》、《论创新与创新教育》