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【摘要】近年来，小学数学课堂教学正处于改革的特殊时期，新课改的改革改变了以往的学习方式，积极倡导小组合作学习的方式来进行更有效的学习。合作学习的方式可以使学生之间形成很好的人际关系，并使得学生与学生之间达到一个优势互补的作用效果，依据新课改的要求，本文阐述了小学教学课堂合作的意义以及就合作学习的高效性提出对策和建议。
【关键词】小学数学课堂合作学习实践探讨
引言
小学数学是义务教育当中一门重要的基础性学科，小学数学在教授时不应仅停留在一些初级的数学知识，而应注重培养学生思维能力、实践能力以及创新能力，并以此提高学生对学习数学的兴趣积极性。新课改的进入，合作学习的教学方式已经走进了课堂，合作学习主要是以小组为单位展开的一种合作的学习探讨。其目的是最大化发挥学生的自主学习的能力，在小学数学合作学习过程中，学生之间相互交流、相互信任。在合作中以积极的态度参与， 明确合作目标， 并学会承担个人的责任等，这些都是促进合作学习达到一个好的效果。
1.小学数学课堂教学合作学习的重要意義
在小学数学的教学上，越来越多的教师在上课时都采取合作学习的方法教学，由于合作学习能够更好的提高学习的效率、学习的积极性以及营造更有意义的教学氛围，增进了学生与学生之间、学生与老师之间的关系[1]。另外，合作学习可以在小学生合作学习中创造良好的环境，小学阶段作为教育的初级阶段同样也是最重要的，小学生在生理和心理上都不够成熟，所以教师在采取合作学习的方式教学时，应该把学生的合作意识、主动发文、个人看法加入到合作学习当中，可以有效的激发学生学习的主动性及培养合作意识，而且合作学习还可以最大限度的突出学生的主体地位，它以学生自身作为出发点，有效的增进学生与学生以及学生与老师之间的互动交流，从而把学生作为主体来突出。因此，教师在讲解知识时，应及时了解和掌握学生的学习效率和动向，让学生在课堂中学到更多的知识，在突出学生的主体地位时得到进一步的提升。
2.小学数学课堂合作学习实效性的对策
2.1适时分组，有效学习
一般来讲，课堂教学的时间是有限的，所以教师在教学时在备课时应考虑到这一点，所以在教学时，如果安排所有的学生独立的完成探究时间是不允许的，这时采取小组合作的学习方法是比较合适的，依据其各个学生的兴趣能力组成小组，使得学生个人的优势得到最大化的体现。在课堂上通过改变传统的教学方式采用小组合作的学习方式既可以保证学习任务的完成，让学生体会到合作的快乐[2]。另外，在教学效率上也得到了很大的提升。
2.2合理分组，人人参与
在课堂上，小组合作学习的成功与否主要在于在安排合作学习小组时是否科学合理，在分组时一般遵循组内异质和组组同质的原则，既按照全体学生的成绩的能力倾向所体现出来的个性特征进行合理分组，这样的分组有利于使得小组成员的多样化和学习小组之间的竞争性，把全体成员分成四人或五人小组。例如，甲的任务是发言、乙的任务是做记录、丙的任务是组织等等。应明确了各个成员该干什么，第一轮结束后，再把角色进行调换，这样各个成员都有机会获得各个角色的扮演，在给了学生更多的尝试机会的同时，也使得学生的合作意识及责任感更加的强烈了。同时，各个小组成员作为利益的共同体，形成了有战斗力的组织，也确保了合作学习保质的完成。
2.3积极鼓励评价，体验合作的乐趣
在学习合作完成后，应及时对学生进行正面的评价，激励学生的成果，增强学生对合作学习的体会和乐趣，评价作为一种对学生的肯定和鼓励是非常重要的[3]。那么在做出中肯的评价时，教师应该对每一位学生在合作时的表现进行深入的观察和了解，对于合作当中担任合作小组组长且表现突出的组长进行鼓励和褒奖，并且对合作当中表现积极的学生予以肯定，让学生体验合作的乐趣的同时，也享受合作带来的成功喜悦。另外，在奖励的方式上也可以采取多样式的，例如，对于小组的表现可以设置集体智慧奖、组合默契奖以及共同进步奖等三个奖项，也可根据学生在小组里的表现分出最佳表现奖和合作标兵奖。这些奖项的顺利主要是为了激励学生的学习积极性，使学生体会到合作学习的乐趣，并以此提高他们合作学习的意愿。
3.结语
综上所述，在新课标的改革之下，小学教学课堂的教学方式发生了重大转变。其中区别于传统教学最大的体现是合作学习的教学方式列入新课标的课题当中，合作学习作为一种新型的教学方式，教师在教学当中不断的挖掘学生的学习潜能与学习积极性，并且更要注重学生在学习时的人际交往能力与人文素养的培养，让学生在自主学习当中养成独立自主和团队协作的精神，这样不仅有利于学习成绩的提升，更有利于学生今后的发展。
参考文献
[1]高峰，王幼军.课堂教学中合作学习教学法的构建[J].科技信息，2013，12（09）：23-24.
[2]谭林.小学数学课堂教学中合作学习的策略与方法研究[J].科技信息，2012，23（07）：23-25.
[3]周进军.小学课堂教学中有效实施小组合作学习的行动研究[J].教育科学研究，2012，42（17）：36-39.
【关键词】小学数学课堂合作学习实践探讨
引言
小学数学是义务教育当中一门重要的基础性学科，小学数学在教授时不应仅停留在一些初级的数学知识，而应注重培养学生思维能力、实践能力以及创新能力，并以此提高学生对学习数学的兴趣积极性。新课改的进入，合作学习的教学方式已经走进了课堂，合作学习主要是以小组为单位展开的一种合作的学习探讨。其目的是最大化发挥学生的自主学习的能力，在小学数学合作学习过程中，学生之间相互交流、相互信任。在合作中以积极的态度参与， 明确合作目标， 并学会承担个人的责任等，这些都是促进合作学习达到一个好的效果。
1.小学数学课堂教学合作学习的重要意義
在小学数学的教学上，越来越多的教师在上课时都采取合作学习的方法教学，由于合作学习能够更好的提高学习的效率、学习的积极性以及营造更有意义的教学氛围，增进了学生与学生之间、学生与老师之间的关系[1]。另外，合作学习可以在小学生合作学习中创造良好的环境，小学阶段作为教育的初级阶段同样也是最重要的，小学生在生理和心理上都不够成熟，所以教师在采取合作学习的方式教学时，应该把学生的合作意识、主动发文、个人看法加入到合作学习当中，可以有效的激发学生学习的主动性及培养合作意识，而且合作学习还可以最大限度的突出学生的主体地位，它以学生自身作为出发点，有效的增进学生与学生以及学生与老师之间的互动交流，从而把学生作为主体来突出。因此，教师在讲解知识时，应及时了解和掌握学生的学习效率和动向，让学生在课堂中学到更多的知识，在突出学生的主体地位时得到进一步的提升。
2.小学数学课堂合作学习实效性的对策
2.1适时分组，有效学习
一般来讲，课堂教学的时间是有限的，所以教师在教学时在备课时应考虑到这一点，所以在教学时，如果安排所有的学生独立的完成探究时间是不允许的，这时采取小组合作的学习方法是比较合适的，依据其各个学生的兴趣能力组成小组，使得学生个人的优势得到最大化的体现。在课堂上通过改变传统的教学方式采用小组合作的学习方式既可以保证学习任务的完成，让学生体会到合作的快乐[2]。另外，在教学效率上也得到了很大的提升。
2.2合理分组，人人参与
在课堂上，小组合作学习的成功与否主要在于在安排合作学习小组时是否科学合理，在分组时一般遵循组内异质和组组同质的原则，既按照全体学生的成绩的能力倾向所体现出来的个性特征进行合理分组，这样的分组有利于使得小组成员的多样化和学习小组之间的竞争性，把全体成员分成四人或五人小组。例如，甲的任务是发言、乙的任务是做记录、丙的任务是组织等等。应明确了各个成员该干什么，第一轮结束后，再把角色进行调换，这样各个成员都有机会获得各个角色的扮演，在给了学生更多的尝试机会的同时，也使得学生的合作意识及责任感更加的强烈了。同时，各个小组成员作为利益的共同体，形成了有战斗力的组织，也确保了合作学习保质的完成。
2.3积极鼓励评价，体验合作的乐趣
在学习合作完成后，应及时对学生进行正面的评价，激励学生的成果，增强学生对合作学习的体会和乐趣，评价作为一种对学生的肯定和鼓励是非常重要的[3]。那么在做出中肯的评价时，教师应该对每一位学生在合作时的表现进行深入的观察和了解，对于合作当中担任合作小组组长且表现突出的组长进行鼓励和褒奖，并且对合作当中表现积极的学生予以肯定，让学生体验合作的乐趣的同时，也享受合作带来的成功喜悦。另外，在奖励的方式上也可以采取多样式的，例如，对于小组的表现可以设置集体智慧奖、组合默契奖以及共同进步奖等三个奖项，也可根据学生在小组里的表现分出最佳表现奖和合作标兵奖。这些奖项的顺利主要是为了激励学生的学习积极性，使学生体会到合作学习的乐趣，并以此提高他们合作学习的意愿。
3.结语
综上所述，在新课标的改革之下，小学教学课堂的教学方式发生了重大转变。其中区别于传统教学最大的体现是合作学习的教学方式列入新课标的课题当中，合作学习作为一种新型的教学方式，教师在教学当中不断的挖掘学生的学习潜能与学习积极性，并且更要注重学生在学习时的人际交往能力与人文素养的培养，让学生在自主学习当中养成独立自主和团队协作的精神，这样不仅有利于学习成绩的提升，更有利于学生今后的发展。
参考文献
[1]高峰，王幼军.课堂教学中合作学习教学法的构建[J].科技信息，2013，12（09）：23-24.
[2]谭林.小学数学课堂教学中合作学习的策略与方法研究[J].科技信息，2012，23（07）：23-25.
[3]周进军.小学课堂教学中有效实施小组合作学习的行动研究[J].教育科学研究，2012，42（17）：36-39.