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随着新课程改革的推进，以人为本的教学理念已在教学中广泛生根，语文作业的设计也充分地体现出尊重学生的个性，能较好地抓住学生的兴奋点，同时也能抓住学生由被动作业到主动作业，由讨厌作业到喜欢作业的心态变化。但在欣喜的背后，也存在着不少误区，归纳起来有如下这些形式：
形式一：做自己喜欢做的作业。为了体现“个性”，有的教师在布置作业上给学生留一些空间，做自己喜欢做的作业，对提高学生自主学习能力是有帮助的。但如果一味让他们自由作业，势必会造成作业的盲目性，这样布置作业的功效就丧失了。
形式二：让学生自己选择作业。让学生自选作业，是尊重学生个性的表现，当然也有可取之处。但是，小学生的学习自觉性，多半来源于学习兴趣。会做的事情，很乐意去做，但是做起来有困难的事情，不去严格要求，他们是不会去做的。这样，如果将自选作业与个性化作业等同起来就非常不妥。
形式三：将作业换成另一张面孔。适当地将作业以不同的面孔出现，会减少学生对作业的乏味，提高作业的兴趣。但是每个学科都有自己的性质，如果将“花样”作业当作个性化作业，一味地讲究作业的形式，就会失去作业的训练价值。
要让学生喜欢作业，我们设计的作业就必须充满修改经。如何设计个性化作业呢?笔者在教学中总结了这样的一些经验：
一、注重作业的层次性，尊重学生的差异。
每一个学生的学习都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。设计作业必须充分尊重学生的个性，重视个性的发展。每个学生的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。对一些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“后进生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求。设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。如：用“田野、风筝、小革、花儿、柳树、燕子、小朋友”一组词描写春天时，后进生只需自主选择其中的一个词语来描写春天即可，中等生可以自主选择其中的三个或四个词语来描写，而对于优等生则可以把所有的词语都用上来描写春天。没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生。通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识。承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。
二、注重作业的趣味性，关注学生的作业心理。
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。语文作业的设计首先要从学生兴趣出发，针对学生的教学实践，设计作业内容。教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，应设计许多趣味性的作业练习。如：画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等。学了《小小的船》学生情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学习《燕子妈妈笑了》一课，则让他们排演成课本剧；学习《春天的手》之前，让他们去找春天……应该说，这些作业比起常规的抄写练习，难度大得多，可是这些作业很有趣。学生不会把它们看成是负担，反而会把作业完成得与众不同，独具匠心，以做作业为乐。
三、注重作业的开放性，体现语文的人文性。
语文作业的设计要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习。如：根据教材和学生实际情况的需要，设计这几种类型的开放性作业。(1)绘画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。如学习了古诗《绝句》，让学生画一幅春意盎然的春景图，体会春天的美丽景色。(2)实验。学完课文后将所学的知识实践一下，以思维的可显性促进理解的科学性。(3)续写。学完课文后，教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，进行续写。这既可以锻炼学生的思维能力，也可以锻炼学生的书面、口头表达能力。(4)观察。为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，可以让学生留心观察生活。(5)收集。收集图片、资料不但有趣，还能增长许多课外知识。
四、注重作业的生活化，培养学生学习自主性
现在的学生大多数是独生子女，他们以自我为中心，缺乏交际能力、理事能力，不懂得为他人着想。针对这些情况，有目的地精心安排一些作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。如：利用“母亲节”，让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。教师节，让学生了解教师节的来历，为老师做一件事、自制一张贺卡、一件礼物、仿编诗歌或写一句深情的问候，让学生在一系列的活动中尊敬老师，爱戴老师。“重阳节”，让学生陪家里的老人过节，让学生在完成作业的过程中，学会关心他人，尊敬长辈。
总之，设计个性化作业的目的必须彻底揭去作业设计的“老面孔”，以提高作业的价值。我们应该多设计一些个性化作业，让学生在作业中放飞个性、喜欢做作业，让作业变得越来越美丽，从而实现布置作业的目的：掌握知识，培养能力。
形式一：做自己喜欢做的作业。为了体现“个性”，有的教师在布置作业上给学生留一些空间，做自己喜欢做的作业，对提高学生自主学习能力是有帮助的。但如果一味让他们自由作业，势必会造成作业的盲目性，这样布置作业的功效就丧失了。
形式二：让学生自己选择作业。让学生自选作业，是尊重学生个性的表现，当然也有可取之处。但是，小学生的学习自觉性，多半来源于学习兴趣。会做的事情，很乐意去做，但是做起来有困难的事情，不去严格要求，他们是不会去做的。这样，如果将自选作业与个性化作业等同起来就非常不妥。
形式三：将作业换成另一张面孔。适当地将作业以不同的面孔出现，会减少学生对作业的乏味，提高作业的兴趣。但是每个学科都有自己的性质，如果将“花样”作业当作个性化作业，一味地讲究作业的形式，就会失去作业的训练价值。
要让学生喜欢作业，我们设计的作业就必须充满修改经。如何设计个性化作业呢?笔者在教学中总结了这样的一些经验：
一、注重作业的层次性，尊重学生的差异。
每一个学生的学习都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。设计作业必须充分尊重学生的个性，重视个性的发展。每个学生的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。对一些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“后进生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求。设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。如：用“田野、风筝、小革、花儿、柳树、燕子、小朋友”一组词描写春天时，后进生只需自主选择其中的一个词语来描写春天即可，中等生可以自主选择其中的三个或四个词语来描写，而对于优等生则可以把所有的词语都用上来描写春天。没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生。通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识。承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。
二、注重作业的趣味性，关注学生的作业心理。
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。语文作业的设计首先要从学生兴趣出发，针对学生的教学实践，设计作业内容。教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，应设计许多趣味性的作业练习。如：画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等。学了《小小的船》学生情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学习《燕子妈妈笑了》一课，则让他们排演成课本剧；学习《春天的手》之前，让他们去找春天……应该说，这些作业比起常规的抄写练习，难度大得多，可是这些作业很有趣。学生不会把它们看成是负担，反而会把作业完成得与众不同，独具匠心，以做作业为乐。
三、注重作业的开放性，体现语文的人文性。
语文作业的设计要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习。如：根据教材和学生实际情况的需要，设计这几种类型的开放性作业。(1)绘画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。如学习了古诗《绝句》，让学生画一幅春意盎然的春景图，体会春天的美丽景色。(2)实验。学完课文后将所学的知识实践一下，以思维的可显性促进理解的科学性。(3)续写。学完课文后，教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，进行续写。这既可以锻炼学生的思维能力，也可以锻炼学生的书面、口头表达能力。(4)观察。为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，可以让学生留心观察生活。(5)收集。收集图片、资料不但有趣，还能增长许多课外知识。
四、注重作业的生活化，培养学生学习自主性
现在的学生大多数是独生子女，他们以自我为中心，缺乏交际能力、理事能力，不懂得为他人着想。针对这些情况，有目的地精心安排一些作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。如：利用“母亲节”，让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。教师节，让学生了解教师节的来历，为老师做一件事、自制一张贺卡、一件礼物、仿编诗歌或写一句深情的问候，让学生在一系列的活动中尊敬老师，爱戴老师。“重阳节”，让学生陪家里的老人过节，让学生在完成作业的过程中，学会关心他人，尊敬长辈。
总之，设计个性化作业的目的必须彻底揭去作业设计的“老面孔”，以提高作业的价值。我们应该多设计一些个性化作业，让学生在作业中放飞个性、喜欢做作业，让作业变得越来越美丽，从而实现布置作业的目的：掌握知识，培养能力。