论文部分内容阅读
中学生写作文普遍存在畏难情绪，以致写不好作文。原因固然很多，但无非如下所述情形。
第一，觉得无内容可写，乱编的多。第二，语言积累少，干巴巴的，难以写具体。第三，对周围事物没有留心观察。第四，缺乏想象力。第五，题材千篇一律，难以表达真情实感。
鉴于此，如何来提中学生的写作能力呢？笔者根据多年作文教学中遇到的各种问题及所做的尝试，谈几点看法，以资探讨。
一、激发学生写作兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
通过形式多样的活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作情况好得多。中学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。可以说培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、明确写作的目的和意义
必须树立为学习而写作的指导思想，要把写作当做学习其他学科一种手段。不把作文局限于语文，更不要局限于课堂，考试。不能局限于老师给的题目，不能局限于校园，局限于家庭。“一沙一世界，一花一天堂”，如果学生善于从生活的一草一木、一点一滴中体会观察，思想将放射出耀眼的火花，感情将插上翱翔的翅膀。
三、教会学生写作的方法
让学生学会多角度地分析事物，能使他们更客观、更全面地了解事物。对写作来说，则能起到一材多用的作用，又能使他们的作文出新。更多的时候，我们活在一种习惯里，面对生活中的变化，常常习惯于过去的思维方式，要打破定势思维，首先要使思维不僵化，要让自己的心胸更开阔，对已有的事物多一种怀疑精神，对事物多一个角度去认识，这样敢于打破常规，就会出奇制胜。
四、学会写熟悉的内容，以“趣”激趣
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
通过练笔和办报等活动激发写作欲望。多对学生进行鼓励和表扬。哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
五、指导学生课外阅读，读写结合
阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
从阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。
联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出了一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
做读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。因此要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记。但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料从读中学写，读写结合，提高写作能力。
客观地说，作文不是一件简单的事。一些技巧和方法都只是帮助学生做得更好，但不是万能的钥匙。只有长期坚持不懈的练习，最终熟能生巧，写出一篇篇好文章来。
作者单位：甘肃文县碧口镇文县二中。
第一，觉得无内容可写，乱编的多。第二，语言积累少，干巴巴的，难以写具体。第三，对周围事物没有留心观察。第四，缺乏想象力。第五，题材千篇一律，难以表达真情实感。
鉴于此，如何来提中学生的写作能力呢？笔者根据多年作文教学中遇到的各种问题及所做的尝试，谈几点看法，以资探讨。
一、激发学生写作兴趣
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
通过形式多样的活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作情况好得多。中学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。可以说培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、明确写作的目的和意义
必须树立为学习而写作的指导思想，要把写作当做学习其他学科一种手段。不把作文局限于语文，更不要局限于课堂，考试。不能局限于老师给的题目，不能局限于校园，局限于家庭。“一沙一世界，一花一天堂”，如果学生善于从生活的一草一木、一点一滴中体会观察，思想将放射出耀眼的火花，感情将插上翱翔的翅膀。
三、教会学生写作的方法
让学生学会多角度地分析事物，能使他们更客观、更全面地了解事物。对写作来说，则能起到一材多用的作用，又能使他们的作文出新。更多的时候，我们活在一种习惯里，面对生活中的变化，常常习惯于过去的思维方式，要打破定势思维，首先要使思维不僵化，要让自己的心胸更开阔，对已有的事物多一种怀疑精神，对事物多一个角度去认识，这样敢于打破常规，就会出奇制胜。
四、学会写熟悉的内容，以“趣”激趣
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
通过练笔和办报等活动激发写作欲望。多对学生进行鼓励和表扬。哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
五、指导学生课外阅读，读写结合
阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
从阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。
联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出了一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
做读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。因此要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记。但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料从读中学写，读写结合，提高写作能力。
客观地说，作文不是一件简单的事。一些技巧和方法都只是帮助学生做得更好，但不是万能的钥匙。只有长期坚持不懈的练习，最终熟能生巧，写出一篇篇好文章来。
作者单位：甘肃文县碧口镇文县二中。