论文部分内容阅读
【摘要】教学的艺术性在各个学科中都有着重要的作用，尤其是在语文课程的教学中，对教学成效的影响也是比较大的，在当今教育教学改革的大背景下，初中语文教师更应该注重教学的艺术性，教学的艺术性主要体现在教学设计、教学语言、以及过程组织和机智处理等多个方面，根据多年的语文教学经验，本文着重从沟通学生的艺术、课堂提问的艺术、课堂对话的艺术、课堂朗读的艺术等四个方面进行探究，希望能够更好地为语文教学实践提供更多参考。
【关键词】初中生 语文 艺术性 探究
前 言：
语文是一门文字居多的科目，在教育教学模式不断改革的今天，教学艺术性已经成为当今教学改革的重要趋势。语文即听说读写能力的训练，并且在语言文字中蕴含着丰富的情感，学生在学习的过程中，在教师艺术性教学的带领下不断得到情感的熏陶，这才是真正掌握了语文的真谛。那么由此看来，本文对初中语文课堂教学的艺术性探究是非常有必要的。
1、沟通学生的艺术.
随着教育教学的不断改革，在教学实践的过程中，学生已经逐步成为课堂学习真正的主人，教师通常起到引导的作用，并且教师与学生的关系越来越和谐，教师有必要在教学的过程中与学生进行不断的沟通，让学生感受到与教师站在同一个高度上，彼此之间可以成为好朋友，让学生更容易接近老师，创造师生和谐的课堂。那么在这样和谐的课堂氛围下，学生的紧张情绪也会减少或者消除，从而更加有效完成课堂教学目标。
例如，在学习新人教版初中语文《春》这一节课时，在讲解课文之前，我会播放一些关于春的图片和视频，让学生对春的景象有初步的了解，然后我会与学生进行不断的沟通：
教师：在你的眼里春是什么颜色？
学生A：绿色。
学生B：各种颜色。
......
教师：你喜欢春天么？为什么：
学生C：喜欢，春天春意盎然。
学生D：喜欢，春天让我们觉得生机勃勃。
学生E：很喜欢，因为春天万物都开始生长了。
......
教师与学生在不断的沟通与交流中，让学生对《春》有了更深刻的印象和认识，从而本节课沟通学生的艺术性便成功的达成，有效提高了本节课的教学效果。
2.课堂提问的艺术
课堂教学的过程中是由教师和学生共同完成的，这样的一个过程通常是由教师提出相关问题，让学生在问题中寻找答案，从而真正掌握语文课堂中学习的重难点。那么教师提出问题的有效性对整个教学过程都起着重要的作用，在教学的过程中，教师要学会唤醒学生的内心，以及思考的欲望，教师巧妙的设计问题能够更好地帮助学生理清知识框架，正如著名陶行知教育家先生曾经说过这样的一句话：“发明千千万，起点是一问。机智问的巧，愚者问的笨。”这句话就是强调了“问”的重要性。
例如，在讲析新人教版初中语文《丑小鸭》这一课时，首先我会带领学生解决上一节课预留的几个问题：解释下列生词：丑陋；讥笑；嫉妒；来势汹汹；沼泽，在学生纷纷回答之后，我将会用多媒体展示出生词的标准答案，即丑陋：（相貌或样子）难看。
讪笑：讥笑。
嫉妒：忌妒
来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子（贬义）
沼泽：水草茂密的泥泞地带，是由于湖泊里面的物质长期沉积，湖水越来越浅，湖底长满苔藓、芦苇等植物而形成的。
在接下来的教学过程中，我会设计出一下几个问题：（1）丑小鸭遭到哪些歧视和打击？（2）在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？（3）课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求？ 等等，让学生在这样的课堂问题中学习这篇课文，并且能够更好地活跃课堂氛围，达到良好的教学效果，促进学生语文成绩的提高。
3.课堂朗读的艺术
课堂朗读是实现课堂教学艺术的重要表现形式，而且语文是一门文字较多的学科，主要培养学生的阅读能力以及语言表达能力，因此，教师在教学的过程中，教师要不断培养学生的语文朗读能力，这也是不断顺应当前塑造课堂艺术性的重要发展趋势，所以说语文教师在教学的过程中有必要带领学生培养朗读的能力，从而达到课堂朗读的艺术效果，以及提升学生独立朗读并理解的能力。
例如，学习初中语文《艰难的国运与雄健的国民》这篇课文时，在带领学生解读完之后，我会将学生分为四个组，让学生按组来朗读课文，按照一定的顺序，让学生有感情的朗读课文，让学生在朗读的艺术中不断领悟该课文的真正内涵。学生在朗读的过程中偶尔会出现语气或语调有误的地方，我们就要及时的纠正，这样才能更好地提升学生理解语文课文的能力和学习语文的综合素质，这样才能很好的促进课堂教学艺术的形成。
总 结：
综上所述，语文教学是一门艺术教学的过程，中学语文课堂教学艺术的塑造是要靠我们教师在教学实践的过程中本身应该和必须具有的创造力和审美价值定向，教师的教学经验、教学技能和教学技艺是教师在教学的过程中不断发展的高级阶段，也是一种理想的教学境界。而且正如本文中所阐述的教学实践中体现的，在初中语文课堂教学中塑造艺术性，有利于促进学生对语文课程的理解，并且达到更好地教学效果。塑造课堂教学艺术也是不断促进教师教学艺术和水平的提高。
【参考文献】
[1]曹正昌.浅谈初中语文课堂教学的艺术性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，01：39-40.
[2]沈红燕.试论初中语文艺术性教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，03：28-29.
[3]潘阳.浅议新课标下初中语文课堂教学的有效性[J].中国
校外教育，2016，08：117.
[4]薛峰.构建教学情境 让初中语文教学激情飞扬[J].读与写（教育教学刊），2016，04：104.
【关键词】初中生 语文 艺术性 探究
前 言：
语文是一门文字居多的科目，在教育教学模式不断改革的今天，教学艺术性已经成为当今教学改革的重要趋势。语文即听说读写能力的训练，并且在语言文字中蕴含着丰富的情感，学生在学习的过程中，在教师艺术性教学的带领下不断得到情感的熏陶，这才是真正掌握了语文的真谛。那么由此看来，本文对初中语文课堂教学的艺术性探究是非常有必要的。
1、沟通学生的艺术.
随着教育教学的不断改革，在教学实践的过程中，学生已经逐步成为课堂学习真正的主人，教师通常起到引导的作用，并且教师与学生的关系越来越和谐，教师有必要在教学的过程中与学生进行不断的沟通，让学生感受到与教师站在同一个高度上，彼此之间可以成为好朋友，让学生更容易接近老师，创造师生和谐的课堂。那么在这样和谐的课堂氛围下，学生的紧张情绪也会减少或者消除，从而更加有效完成课堂教学目标。
例如，在学习新人教版初中语文《春》这一节课时，在讲解课文之前，我会播放一些关于春的图片和视频，让学生对春的景象有初步的了解，然后我会与学生进行不断的沟通：
教师：在你的眼里春是什么颜色？
学生A：绿色。
学生B：各种颜色。
......
教师：你喜欢春天么？为什么：
学生C：喜欢，春天春意盎然。
学生D：喜欢，春天让我们觉得生机勃勃。
学生E：很喜欢，因为春天万物都开始生长了。
......
教师与学生在不断的沟通与交流中，让学生对《春》有了更深刻的印象和认识，从而本节课沟通学生的艺术性便成功的达成，有效提高了本节课的教学效果。
2.课堂提问的艺术
课堂教学的过程中是由教师和学生共同完成的，这样的一个过程通常是由教师提出相关问题，让学生在问题中寻找答案，从而真正掌握语文课堂中学习的重难点。那么教师提出问题的有效性对整个教学过程都起着重要的作用，在教学的过程中，教师要学会唤醒学生的内心，以及思考的欲望，教师巧妙的设计问题能够更好地帮助学生理清知识框架，正如著名陶行知教育家先生曾经说过这样的一句话：“发明千千万，起点是一问。机智问的巧，愚者问的笨。”这句话就是强调了“问”的重要性。
例如，在讲析新人教版初中语文《丑小鸭》这一课时，首先我会带领学生解决上一节课预留的几个问题：解释下列生词：丑陋；讥笑；嫉妒；来势汹汹；沼泽，在学生纷纷回答之后，我将会用多媒体展示出生词的标准答案，即丑陋：（相貌或样子）难看。
讪笑：讥笑。
嫉妒：忌妒
来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子（贬义）
沼泽：水草茂密的泥泞地带，是由于湖泊里面的物质长期沉积，湖水越来越浅，湖底长满苔藓、芦苇等植物而形成的。
在接下来的教学过程中，我会设计出一下几个问题：（1）丑小鸭遭到哪些歧视和打击？（2）在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？（3）课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求？ 等等，让学生在这样的课堂问题中学习这篇课文，并且能够更好地活跃课堂氛围，达到良好的教学效果，促进学生语文成绩的提高。
3.课堂朗读的艺术
课堂朗读是实现课堂教学艺术的重要表现形式，而且语文是一门文字较多的学科，主要培养学生的阅读能力以及语言表达能力，因此，教师在教学的过程中，教师要不断培养学生的语文朗读能力，这也是不断顺应当前塑造课堂艺术性的重要发展趋势，所以说语文教师在教学的过程中有必要带领学生培养朗读的能力，从而达到课堂朗读的艺术效果，以及提升学生独立朗读并理解的能力。
例如，学习初中语文《艰难的国运与雄健的国民》这篇课文时，在带领学生解读完之后，我会将学生分为四个组，让学生按组来朗读课文，按照一定的顺序，让学生有感情的朗读课文，让学生在朗读的艺术中不断领悟该课文的真正内涵。学生在朗读的过程中偶尔会出现语气或语调有误的地方，我们就要及时的纠正，这样才能更好地提升学生理解语文课文的能力和学习语文的综合素质，这样才能很好的促进课堂教学艺术的形成。
总 结：
综上所述，语文教学是一门艺术教学的过程，中学语文课堂教学艺术的塑造是要靠我们教师在教学实践的过程中本身应该和必须具有的创造力和审美价值定向，教师的教学经验、教学技能和教学技艺是教师在教学的过程中不断发展的高级阶段，也是一种理想的教学境界。而且正如本文中所阐述的教学实践中体现的，在初中语文课堂教学中塑造艺术性，有利于促进学生对语文课程的理解，并且达到更好地教学效果。塑造课堂教学艺术也是不断促进教师教学艺术和水平的提高。
【参考文献】
[1]曹正昌.浅谈初中语文课堂教学的艺术性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，01：39-40.
[2]沈红燕.试论初中语文艺术性教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，03：28-29.
[3]潘阳.浅议新课标下初中语文课堂教学的有效性[J].中国
校外教育，2016，08：117.
[4]薛峰.构建教学情境 让初中语文教学激情飞扬[J].读与写（教育教学刊），2016，04：104.