2008年9月，笔者任教五年级（2）班语文。
　　  这一年，班里新转来一位学生王丽。初见她时，笔者印象很深。这是一个很内向、害羞的小女孩，和她说话，她回答的声音很小，手则不安地一直玩弄自己的衣角，原本就不是很新的衣服，已经被她揉得皱皱的了。
　　  开学没多久，笔者就从她奶奶那里了解到了一切。老人是一位很慈爱的老人，从她的絮絮叨叨中，笔者了解到，原来，王丽成长在一个问题家庭。父母从小就离婚了，离婚时，她被判给了爸爸抚养，是一个缺少父母关爱的孩子。妈妈离婚后外出打工，爸爸也离开了家，一走杳无音讯。几年以来，她都没有见过爸爸的身影，没听过爸爸的声音。王丽一直和奶奶相依为命，妈妈也只是过年的时候会回家来看看她。虽然是判归父亲抚养，但她和奶奶的生活费，却是已经离婚的妈妈按月寄来的。几年以来，她就是在这样的环境中长大，这样的环境造就了她胆小、自卑的性格，再加上成绩不好，在原来的学校总是被别人嘲笑，一度还产生过厌学的念头，不愿去读书，逃过几次学。
　　 了解到这些以后，笔者心里很难过，她真的是一个很乖巧的孩子，虽然不太说话，但是很懂事。
　　   自此，笔者对她多留了一份心，只要是课余时间，不管什么时候见到她，都会主动叫她，并微笑着和她说话。“王丽，今天来学校很早啊！”“王丽，你今天作业很工整哦，写得真漂亮！”“王丽，今天上课听讲很认真啊，这样的话，到单元检测的时候，八十多分一定没问题。”……慢慢地，笔者对她的关注得到了回报。她开始变得愿意沟通了，会主动说：“钟老师，早上好！”当她第一次这样和笔者说的时候，笔者告诉她：“王丽，你笑起来真漂亮，要多笑哦。”
　　 王丽有一个现在大多数独生子学生所没有的优点，那就是劳动时很认真，扫地、擦玻璃、摆桌椅等，都会比别人做得漂亮，而且，她很乐意做这些。发现这点以后，笔者给她劳动的机会，给她更多的在 “五星评比栏”中加星星的机会，然后适时地表扬她，让班上学生学习她这种爱劳动的品质。得到老师的表扬，同学们很羡慕她，便愿和她交往，再加上她自身善良的性格，慢慢地，她和其他同学一样，有了自己的朋友圈子。
　　  注意到王丽的变化后，笔者继续给她表现的机会。比如，课堂演板，笔者会挑稍微容易的题目，估计她能回答出来，然后让她到黑板前做，做对了，就给她掌声。一开始，她会不好意思，几次以后，要是题目简单，她会主动举手，自告奋勇上来做题。只要她举手了，笔者从不错过。从课堂演板笔者慢慢让她尝试课堂朗读，她声音很好听，只是胆子小，要在人前这样表现自己，有点难。于是笔者先让她挑简单的段落，只要她张口了，笔者就会微笑着表扬她：“你的声音真好听，下次试一下朗读课文，让同学们听一听你的声音。”笔者记得她第一次站起来朗读课文，第一遍声音非常小。笔者问她周围的同学：“你们听到了吗？声音好听吗？”周围同学给予肯定的答案，这时，笔者看到她嘴角上扬。笔者又接着问远一点的同学：“你们听到了吗？”当后面同学说没听到时，笔者笑着说：“瞧，王丽，多可惜啊，我们再来一遍，好不好？”第二遍，她的声音大多了，当她读完以后，全班同学给了她鼓励的掌声。
　　  王丽的学习不是很好，成绩处下游。记忆力不行，理解能力也略差。笔者常笑着和她说，要让今天的自己比昨天的自己更优秀，每天进步一点点就行了。她是一个自尊心极强的孩子，两年以来，我从没有批评过她，哪怕是成绩考得非常差，笔者也是笑着对她，给她信心，给她鼓励，让她感受到老师很喜欢她、相信她。两年以来，她也在慢慢地进步，从六十多分、七十多分，再到六年级的八十多分。到今年的小升初毕业考试，她考得比以往都要好，语文、英语、品社、科学都拿到了A。
　　  两年以来，王丽长大了，到毕业时她已经成为一个开朗、自信的孩子。她总是面带笑容，和同学交流，面带笑容，向老师问好。在这两年里，她没有逃过一次学，没有像以往一样厌学，没说过“不想读书了”的话。
　　  教师的微笑和鼓励对学生至关重要，在微笑中给学生自信、鼓励远比批评、惩罚的教育效果好。？笸（作者单位：江西省修水县义宁镇第一小学）