学校是培养人才的地方，是传承和发展文化的重要场所，学校的每一处，每一门课程，每一项活动，都应渗透、弥漫着文化气息，都应具有共同的文化追求。特别在新一轮课程改革的实验活动中，加强小学校园文化建设，使学校课改工作能在一种浓厚的文化氛围里进行，这将无疑是推动课程改革科学有序健康向前发展的内在动力。校园文化是以校园环境为主要空间，以师生为主体，以课外活动为主要内容，以校园精神为主要特征并且向外延伸的一种群体性的文化。
　　生命化教育是以关注学生完整生命成长，关注学生一生可持续发展，关注学生一生幸福为基础，抽象提升的一种教育理念。我们应以这样的教育理念指导教育实践和教育行为，使其更具有人文关怀。要进行生命化教育，首先要有生命化的校园环境，我们要本着对学生的生命、生活、生存质量与幸福人生负责，努力营造安全、和谐、幸福的生命化校园环境。生命化的校园文化环境对人的发展的重要影响是不可低估的。历史上“孟母三迁”的典故，正说明了在一种文化环境熏陶下对人才成长的作用。长期处在某一校园文化环境中的师生，在这独特的校园文化的熏陶下，会形成一定的价值观念，思维方式，如学校环境的美化、净化、绿化，不仅反映了师生良好的精神面貌，也反映了学校的校风。在重建学校文化的今天，作为一个管理者，要善于创设一种宽松与高洁、明丽与清新的校园环境文化，使学校变得有吸引力，这就需要讲求环境建设的思想性、艺术性、知识性、规范性，精心创设学生的学习、生活的各种场所，烘托一种浓厚的育人氛围。正如美国教育家布莱森所说：“任何一所学校环境都在默默的对学生们发表演说，而且孩子们的确会注意它，不知不觉中接受熏陶和影响。”学校环境它对学生的知情意行有潜移默化的影响，对我们完成育人的任务发挥着积极作用。
　　我校是“5·12”地震后由北京市朝阳区捐建的一所全新的现代化小学，因此，创设一个良好、和谐、规范的生命化的校园环境，应该是我校工作的重中之重。
　　一、美化育人环境，打造绿色校园
　　学校是孩子们学习、成长的重要场所，为孩子们创造美、让孩子们感受美、欣赏美是我们义不容辞的责任。为此，我校在校门口左右两边建造两个草坪，草中有花，花间有牌，牌上写着“小草有生命，脚下留爱心”，“怜惜花容、爱护花使”等。配合极具个性化的学校大门，给人第一印象是良好，感觉到学校的文化气息浓厚，校园优美。学校内外宣传栏书写了课改的语丝，学校的动态，向社会、家长宣传课改。教学楼从左到右设置有祖国版图、世界地图、学校规范图，意在让学生天天看到“三幅图”，与我校校训“放眼世界，胸怀祖国”相结合。同时，学校前后操场两边栽种黄果树、银杏树、松树和小草，开辟了环形绿化带，草中有花，花间有石，石上有句，加上旁边的文化长廊，真正做到了阳春葱笼滴翠，盛夏鲜花似锦、凉秋黄叶送爽，寒冬松柏长青。置身其中，给人以秀丽清雅、生机勃勃、意起盎然、四季皆春之感。优美、恬静、整洁的校园，不仅给师生提供了充满生机与生命力的良好的学习、工作和生活环境，而且给人以艺术的感染和美的享受，潜移默化的发挥了育人的作用。
　　二、重视文化熏陶，建设书香校园
　　“最是书香能致远”，让墙壁上醒目的名人名言和一幅幅精美的劝学壁画启迪学生；让宣传窗里充满想象而稚嫩的图画感染学生；让教室里传出学生阵阵经典，这都应该是书香校园中散发出的芬芳。
　　在老师的指导下，诵读经典，既积累了诗词佳句，增加了识字量，又陶冶了情操，涵养性情，营造了书声琅琅的书香校园。学校也不定期举行形式各样的经典诵读展示活动，增强了学生诵读的兴趣和积极性。创建书香校园自然推动了书香班级的建设。让学校班班办起图书角。课间及活动课时间，孩子们可以聚集在图书角，阅读各种自己喜爱的书。
　　为配合书香校园建设，提升教师的专业知识的积累，学校不仅要丰富图书室各类书籍，还要给每位教师订阅了一本专业杂志，要求每位老师多读书，书写读书笔记。为了真正把书香校园落实到实处，学校还要与家长沟通，引导家长开展“亲子共读”，创建书香家庭。生生独立阅读、师生同步阅读、亲子阅读多种形式的开展，才能使书香校园的创建得到了实效发展。
　　三、注重教室布置，创建特色班级
　　班级是学校的组成元素，学校环境建设离不开班级环境建设，良好的班级环境能使学生的行为在潜移默化中受到熏陶。班主任在班级建设中应该努力塑造生命化的班级环境文化，赋予班级环境一定色彩和教育意识，增强环境育人的功能，“努力使教室的墙壁也会说话”。因此，必须做好班级物质文化建设。
　　教室是师生生活和学习空间。教室环境的状况直接影响师生的情绪。一个文明、整洁、优美、温馨的环境，无疑有利于学生的身心健康，学习氛围的营造。因此班主任应该精心布置文化型教室，创设文化氛围。
　　班级四周的布置应有讲究。可建立班级书库和班级资料展示平台。这些能够给学生的课外阅读带来很大的帮助，是对学校图书室的有益的补充。学生足不出户就能够读到适合自己阅读的读物。再如，干净而整洁的讲台桌、工具排放整齐的卫生角、错落有致的学生书桌，丰富而多彩的黑板报、朴素大方的班级公约等，让教室的每一样东西都好像能说话。
　　四、提升教师行为，优化育人环境
　　教师的行为是学校环境的一道亮丽风景线，“身正为师，身正为范”，作为基础教育的小学生，教师的榜样对学生的言行举止起着举足轻重的作用，尤其是学生良好的行为习惯。美国教育家洛克说：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把应该怎样做事的榜样放在他们眼前。”用教师榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使其养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。
　　老师是学生接触的人中最主要的人物之一，老师的一举一动对学生有示范作用。教师注意自己与学生接触过程中的言行举止，尽量完善自己，要求学生做到的，自己先做到，早晨到校，学生向老师问好，老师也要向学生微笑示意；要求学生作“书香少年”，老师也应该把读书当作一种习惯……只有言行一致，才能更好地做到为人师表、以身作则，才能带动学生树立良好的行为习惯，做到德、智、体、美、劳全面发展，使所教班级养成良好的学风和班风。
　　五、丰富课外活动，实现活力校园
　　学校活动是学校最具活力的校园文化。“为了每一个学生的全面发展”是新课程的核心理念，在学校营造一种健康向上的校园文化的氛围，无疑会对师生心灵熏陶，给人一种积极向上的力量。为此，作为学校管理者，要善于运用学校的种种设施，活用教学资源，以增多学生接触社会，了解大自然机会，让学生畅游知识的海洋。
　　为此，学校要开展丰富的学科活动和课外活动，如作文、数学、美术、音乐、书法、舞蹈、乒乓球、象棋等兴趣小组活动，并定期举行学生创作手抄报，开展美术、书法、作文课外活动等。学校还可根据自身实际开展“艺术节”、“体育节”、“科技节”和“阅读节”。同时，利用每周一升旗仪式进行国旗下讲话，对学生进行爱国主义教育、行为规范教育、安全卫生教育、品德思想教育以及革命传统教育等，起到良好的效果。在教师中成立学科教研组，定期开展校本教研活动，开辟问题中心，充分利用一切闲暇时间，进行研讨。通过这些群众性组织的构建，既能做到把师生的注意力转移到健康活动上来，又可以增强学校的凝聚力，加强校园文化设施建设。再者，开展丰富多彩的班队活动。内容丰富形式活泼的少先队活动是主要育人载体，这种育人活动可以通过学生的兴趣点扩散和渗透在寓教于乐的过程之中，促使学生将知识转化能力，较易为学生接受，而且对于稳定同学情绪，陶治情操，培养健康心理，开阔眼界等起到了积极作用，对于形成祥和宽松的校园氛围，对于培养学生动手实践能力，都起到了重要作用。
　　综上所述，只要我们老师以爱为本，用心去打造生命化的校园环境，学生一进校园就置身于文化环境的熏陶之中，激发起奋发、上进、崇尚的共鸣，自己的思想、心情、精神、行为就自觉和不自觉地溶入于环境之中，得到一定程度的同化。作为中小学的生命化的校园环境建设，就是要着力将学校的整个环境营造成这样一个氛围，有助于学生的学习、生活和培养，对学生的成长起着潜移默化的影响作用，起着“环境创造人”的效果。