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古代诗歌语言的破解初探
高秀芳
摘 要：诗歌是古典文化的精髓，它通过简练的语言，生动的描述，活灵活现地展现出来一幅唯美的画面。诗歌言简意赅，只有只言片语就表现出来了意想不到的效果，耐人寻味、回味无穷。本文主要探究了诗歌如何巧妙地利用语言来表达丰富情感和思想，为人们提供唯美的意境，陶醉其中。通过对于诗歌语言的探究会提高学生的语言基础和文化底蕴，实现学生知识水平的提高。
关键词：初中语文；诗歌教学；语言
一、 引言
《初中语文课程标准》指出教师要引导学生把握其运用语言的艺术，领会其语言的风格特点，了解诗歌所运用的表达技巧和达到的效果。教师在古代诗歌教育中要引导学生通过自主感悟和合作探究的方式来体会和理解诗歌语言，引导学生通过从内容、语法、语言特点和结构特点等几个方面来探究，促进学生掌握古代诗歌的语言，学会分析，体会作者想要表达的思想情感。诗歌的语言会在学生的面前展现一幅生动而形象的图片，使学生在大脑中勾勒出詩歌的意境，进而理解诗歌的情感。杜甫曾经说过“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，每一首诗歌的语言都是经过诗人精心选择和雕琢的，学生在探究过程中重点关注对诗歌语言的探究，达到深刻理解的目的，提高自己的理解能力和鉴赏能力。
二、 从内容角度分析，明确诗歌陈诉对象
诗歌的内容是值得深入分析和探究的，他们会成为学生思考和推理的依据和根本，学生要善于通过对诗歌语言的分析和评价来理解诗歌，理解诗歌的思想和情感。学生要明确诗歌表达的内容，通过对内容的探究来深入探究诗歌的情感，体会作者的思想。例如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，通过简单的语言给学生展现出来了一幅巨大的风景画，通过阅读诗句，学生会看到一片广阔无边的沙漠，会看到袅袅升起的炊烟，会看到圆圆的落日……通过这些诗歌内容，形象地描绘了塞外辽阔苍凉的景象，学生会将这些内容转化为自己的理解和认识，明确诗歌的情感。通过对诗歌语言的分析，学生会看到“直”字展现一种挺拔坚毅之美，诗人用缥缈的烟雾写出了力量和坚毅；落日是圆的，一个“圆”字使学生看到了与“直”相对的形象。直、圆二字将直线之美与浑圆之美融为一体，通过他们的对比和分析，使学生在比较中自主感受画面的壮观，这样的表达展现出了诗歌想要表达的内容和情感，其他字是很难表达出这种效果的，也确实难以代替。教师在带领学生探究诗歌内容的时候要善于通过对语言的分析来引导学生思考和推断，鼓励学生自主地建构一幅幅画面，使学生可以形成自己的认识和理解，进而提高对诗歌的鉴赏能力和感悟能力。
在学习《江南逢李龟年》时，教师就可以指导学生去探究诗词内容所表达出来的思想和情感。诗词的前两句首先说明了“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”是在对李龟年与他过去经常接触的追忆，语言深沉而凝重，实际上是在表达对“开元全盛日”的深情怀念。后两句：正是江南好风景，落花时节又逢君。本来是作者在风景秀丽的江南进行游玩，但是通过“落花时节”表达出了世运的衰颓和社会的动乱，使作者不禁感叹现在自己的不幸和落魄。诗词通过对过去与李龟年的交情反衬出了现在生活的凄凉流落。尽管只有很短的几句话，但是却表达出了丰富的内容，具有很大的容量，可以说通过对内容的探究，学生可以理解盛唐社会的繁荣和目前社会的混乱和衰退。教师要鼓励学生通过对诗词内容的探究来理解和分析诗词，实现学生对诗词的掌握，更好地把握诗词的中心和思想。
三、 从语法角度探究，理解诗歌语言现象
学生在理解诗歌的时候不仅仅要关注字面的含义，同时还需要从语法角度来分析和探究诗歌语言，理解诗歌中的语言现象，更好地理解诗歌的语句。学生在探究诗歌的语言时要关注诗歌中的名词、动词、形容词、副词以及数量词等，通过对这些词汇的分析来探究诗歌的含义和蕴含的情感。名词通常是一些意象名词，由于意象的独特性或代表性，可以通过它解释作者的思想或感情。作者的情感往往会蕴含到这些意象名词中，尤其是多个名词连用时，会起到强调的作用，升华作者的情感，这种意象的组合常会营造一定的意境，产生令人喜爱，引人入胜的效果。如有送别相思之情的诗作常常会出现柳、酒、月、雁、楼、笛等意象，看到这些词语学生就要想到作者内心的相思或者是送别的情感，这对于诗歌的理解会达到事半功倍的效果。如李白的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”作者的思乡之情是通过具体的名词“玉笛”来表达的，通过笛声的散布来表达作者的思乡之情无处不在，展现出了真实的情感。这种情感是因笛声而触发的，化作无边的思乡。诗歌中的“散”字也是用得极妙的一个动词，这个动词极度夸张，通过一个散布的动作将作者的主观情感表达得淋漓尽致。这种情感的传播是均匀的、遍布各处，正是由于笛声的散布，导致了作者的多愁善感，想到了家乡，使读者读后久久难忘，在大脑中留下了一幅清晰的画面。情景交融，含蓄而耐人寻味。学生在分析中要善于透过这些重点的动词来分析和探究，更好地理解诗歌所展现出来的思想和情感。
有些词汇的表达可以说是诗歌的“诗眼”“词眼”，通过这些词汇的表达，诗人展现出来了一幅生动而形象的图片，使读者可以真实地看到诗歌所表达的内容，理解作者所表达的情感。学生要善于分析和探究，理解诗歌语言运用的巧妙和特点，从而更好地理解诗歌的情感和主旨。如“春风又绿江南岸”的“绿”，一个简单的绿字，将形容词活用为动词，将春天来临的景象生动而形象地展现在了读者面前，使读者看到了一片生机勃勃的景象。这个字就是诗歌的诗眼，通过这个字的表达使学生明确了这个时期就是春天来临的时期，春天到了。另外，“红杏枝头春意闹”的“闹”，也是将春天的一派生机真实地展现出来了，而且赋予了生命，让学生看到了春天花朵盛开的景象，春天里盛开的花朵就像是活泼可爱的孩子一样，他们调皮、不安分守己，但是却招人喜爱，朝气蓬勃。这些语言都是诗人精心选择写出来的语言，是古代诗歌语言中值得深入分析和探究的，通过这些语言展现出了作者的独具匠心和别具一格。 四、 从语言风格思考，掌握诗歌表达技巧
了解诗歌的语言风格有助于学生把握诗歌的语言特点和表达技巧。通过总结，学生会了解诗歌的语言风格：有的平淡，有的直率，有的自然，有的委婉。如平淡的语言力求朴素，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡之中蕴含着深意。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”表面看起来句句平淡，平淡之中蕴含着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。可谓是“平淡而思致”。有的诗歌的语言表达是比较委婉的，通过抒情或叙事的方式间接写出，而通过写与本意看似无关的事物，或者通过对比而委婉地表達内心的情感。如李商隐的《春夜寄北》，本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。清幽也是诗歌语言的一个特点，清静而又幽深，表面看似平淡自然，细细体味却意味深远。如王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。”前两句用不见人影而闻人声的情景，烘托出山的空寂清冷，后两句用夕阳返照之光映着林中的青苔，进一步渲染了山的特点，给人一种无比清幽的美感。
五、 从结构特点判断，习得诗歌表达效果
在诗歌中，有一些特殊结构形式的词，常能出现特殊的表达效果，学生在思考和判断的时候一定要注意，并且对这些词进行分析和探究。例如叠词，它可以起到增强语言的韵律感或者是起到强调作用，达到加强语气的表达效果。如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”重复地使用叠词，强化了语气，起到了一定的强调作用。同时在结构上还有倒装形式，也是用来强调的。如：“七八个星天外，两三点雨山前”，他们的正常表达方式应该是“天外七八个星，山前两三点雨”。通过倒装的表达方式，更加强调了想要表达的事物，达到了很好地表达效果。这种强调更好地营造出了一定的意境，从而可以更好地传达作者的思想情感和精神境界，展现了作者的写作意图。诗歌的语言结构还有很多其他的结构，学生在分析和探究中要善于总结和归纳，通过对结构的分析来探究语言，提高自己的理解能力，体会作者想要表达的情感和思想。
总之，诗人在作诗的时候所用的精力可以说是有的“吟安一个字，捻断数茎须”，有的“吟成五字句，用破一生心”。所以，古诗歌的语言是非常值得探究和分析的，其中包含了无限的魅力和文化。学生在探究古代诗歌的时候要关注诗歌的语言，通过对诗歌语言中的词汇、语法、风格和结构来理解作者的思想和情感。学生理解了诗歌的语言就会更好地探究情感，在探究中明确诗歌的思想和主旨，学会分析和探究，提高自己的诗歌鉴赏能力。学生学会了对诗歌语言的分析和探究，掌握了探究方法，面对任何作品都可以轻松应对，在探究和欣赏中提高学生的语文素养，更好地鉴赏诗歌，实现学生语言综合素养的提高。
参考文献：
[1] 林云.初中语文诗歌意象教学策略初探[J].语数外学习：初中语文教学，2014（08）.
[2] 潘卫昕.探究初中语文古诗词的有效教学策略 [J].中学生导报：教学研究，2013（02）.
[3] 贾彦芳.初中语文古诗词教学探析[J].学周刊A版，2013，12（1）：78-80.
[4] 周书梅.探析如何走出初中语文古诗词教学的误区[J].课外语文（教研版），2012，09（6）：27-29.
作者简介：
高秀芳，中教一级，福建省福州市，福建省福州市平潭综合实验区平潭第一中学。
高秀芳
摘 要：诗歌是古典文化的精髓，它通过简练的语言，生动的描述，活灵活现地展现出来一幅唯美的画面。诗歌言简意赅，只有只言片语就表现出来了意想不到的效果，耐人寻味、回味无穷。本文主要探究了诗歌如何巧妙地利用语言来表达丰富情感和思想，为人们提供唯美的意境，陶醉其中。通过对于诗歌语言的探究会提高学生的语言基础和文化底蕴，实现学生知识水平的提高。
关键词：初中语文；诗歌教学；语言
一、 引言
《初中语文课程标准》指出教师要引导学生把握其运用语言的艺术，领会其语言的风格特点，了解诗歌所运用的表达技巧和达到的效果。教师在古代诗歌教育中要引导学生通过自主感悟和合作探究的方式来体会和理解诗歌语言，引导学生通过从内容、语法、语言特点和结构特点等几个方面来探究，促进学生掌握古代诗歌的语言，学会分析，体会作者想要表达的思想情感。诗歌的语言会在学生的面前展现一幅生动而形象的图片，使学生在大脑中勾勒出詩歌的意境，进而理解诗歌的情感。杜甫曾经说过“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，每一首诗歌的语言都是经过诗人精心选择和雕琢的，学生在探究过程中重点关注对诗歌语言的探究，达到深刻理解的目的，提高自己的理解能力和鉴赏能力。
二、 从内容角度分析，明确诗歌陈诉对象
诗歌的内容是值得深入分析和探究的，他们会成为学生思考和推理的依据和根本，学生要善于通过对诗歌语言的分析和评价来理解诗歌，理解诗歌的思想和情感。学生要明确诗歌表达的内容，通过对内容的探究来深入探究诗歌的情感，体会作者的思想。例如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，通过简单的语言给学生展现出来了一幅巨大的风景画，通过阅读诗句，学生会看到一片广阔无边的沙漠，会看到袅袅升起的炊烟，会看到圆圆的落日……通过这些诗歌内容，形象地描绘了塞外辽阔苍凉的景象，学生会将这些内容转化为自己的理解和认识，明确诗歌的情感。通过对诗歌语言的分析，学生会看到“直”字展现一种挺拔坚毅之美，诗人用缥缈的烟雾写出了力量和坚毅；落日是圆的，一个“圆”字使学生看到了与“直”相对的形象。直、圆二字将直线之美与浑圆之美融为一体，通过他们的对比和分析，使学生在比较中自主感受画面的壮观，这样的表达展现出了诗歌想要表达的内容和情感，其他字是很难表达出这种效果的，也确实难以代替。教师在带领学生探究诗歌内容的时候要善于通过对语言的分析来引导学生思考和推断，鼓励学生自主地建构一幅幅画面，使学生可以形成自己的认识和理解，进而提高对诗歌的鉴赏能力和感悟能力。
在学习《江南逢李龟年》时，教师就可以指导学生去探究诗词内容所表达出来的思想和情感。诗词的前两句首先说明了“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”是在对李龟年与他过去经常接触的追忆，语言深沉而凝重，实际上是在表达对“开元全盛日”的深情怀念。后两句：正是江南好风景，落花时节又逢君。本来是作者在风景秀丽的江南进行游玩，但是通过“落花时节”表达出了世运的衰颓和社会的动乱，使作者不禁感叹现在自己的不幸和落魄。诗词通过对过去与李龟年的交情反衬出了现在生活的凄凉流落。尽管只有很短的几句话，但是却表达出了丰富的内容，具有很大的容量，可以说通过对内容的探究，学生可以理解盛唐社会的繁荣和目前社会的混乱和衰退。教师要鼓励学生通过对诗词内容的探究来理解和分析诗词，实现学生对诗词的掌握，更好地把握诗词的中心和思想。
三、 从语法角度探究，理解诗歌语言现象
学生在理解诗歌的时候不仅仅要关注字面的含义，同时还需要从语法角度来分析和探究诗歌语言，理解诗歌中的语言现象，更好地理解诗歌的语句。学生在探究诗歌的语言时要关注诗歌中的名词、动词、形容词、副词以及数量词等，通过对这些词汇的分析来探究诗歌的含义和蕴含的情感。名词通常是一些意象名词，由于意象的独特性或代表性，可以通过它解释作者的思想或感情。作者的情感往往会蕴含到这些意象名词中，尤其是多个名词连用时，会起到强调的作用，升华作者的情感，这种意象的组合常会营造一定的意境，产生令人喜爱，引人入胜的效果。如有送别相思之情的诗作常常会出现柳、酒、月、雁、楼、笛等意象，看到这些词语学生就要想到作者内心的相思或者是送别的情感，这对于诗歌的理解会达到事半功倍的效果。如李白的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”作者的思乡之情是通过具体的名词“玉笛”来表达的，通过笛声的散布来表达作者的思乡之情无处不在，展现出了真实的情感。这种情感是因笛声而触发的，化作无边的思乡。诗歌中的“散”字也是用得极妙的一个动词，这个动词极度夸张，通过一个散布的动作将作者的主观情感表达得淋漓尽致。这种情感的传播是均匀的、遍布各处，正是由于笛声的散布，导致了作者的多愁善感，想到了家乡，使读者读后久久难忘，在大脑中留下了一幅清晰的画面。情景交融，含蓄而耐人寻味。学生在分析中要善于透过这些重点的动词来分析和探究，更好地理解诗歌所展现出来的思想和情感。
有些词汇的表达可以说是诗歌的“诗眼”“词眼”，通过这些词汇的表达，诗人展现出来了一幅生动而形象的图片，使读者可以真实地看到诗歌所表达的内容，理解作者所表达的情感。学生要善于分析和探究，理解诗歌语言运用的巧妙和特点，从而更好地理解诗歌的情感和主旨。如“春风又绿江南岸”的“绿”，一个简单的绿字，将形容词活用为动词，将春天来临的景象生动而形象地展现在了读者面前，使读者看到了一片生机勃勃的景象。这个字就是诗歌的诗眼，通过这个字的表达使学生明确了这个时期就是春天来临的时期，春天到了。另外，“红杏枝头春意闹”的“闹”，也是将春天的一派生机真实地展现出来了，而且赋予了生命，让学生看到了春天花朵盛开的景象，春天里盛开的花朵就像是活泼可爱的孩子一样，他们调皮、不安分守己，但是却招人喜爱，朝气蓬勃。这些语言都是诗人精心选择写出来的语言，是古代诗歌语言中值得深入分析和探究的，通过这些语言展现出了作者的独具匠心和别具一格。 四、 从语言风格思考，掌握诗歌表达技巧
了解诗歌的语言风格有助于学生把握诗歌的语言特点和表达技巧。通过总结，学生会了解诗歌的语言风格：有的平淡，有的直率，有的自然，有的委婉。如平淡的语言力求朴素，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡之中蕴含着深意。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”表面看起来句句平淡，平淡之中蕴含着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。可谓是“平淡而思致”。有的诗歌的语言表达是比较委婉的，通过抒情或叙事的方式间接写出，而通过写与本意看似无关的事物，或者通过对比而委婉地表達内心的情感。如李商隐的《春夜寄北》，本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。清幽也是诗歌语言的一个特点，清静而又幽深，表面看似平淡自然，细细体味却意味深远。如王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。”前两句用不见人影而闻人声的情景，烘托出山的空寂清冷，后两句用夕阳返照之光映着林中的青苔，进一步渲染了山的特点，给人一种无比清幽的美感。
五、 从结构特点判断，习得诗歌表达效果
在诗歌中，有一些特殊结构形式的词，常能出现特殊的表达效果，学生在思考和判断的时候一定要注意，并且对这些词进行分析和探究。例如叠词，它可以起到增强语言的韵律感或者是起到强调作用，达到加强语气的表达效果。如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”重复地使用叠词，强化了语气，起到了一定的强调作用。同时在结构上还有倒装形式，也是用来强调的。如：“七八个星天外，两三点雨山前”，他们的正常表达方式应该是“天外七八个星，山前两三点雨”。通过倒装的表达方式，更加强调了想要表达的事物，达到了很好地表达效果。这种强调更好地营造出了一定的意境，从而可以更好地传达作者的思想情感和精神境界，展现了作者的写作意图。诗歌的语言结构还有很多其他的结构，学生在分析和探究中要善于总结和归纳，通过对结构的分析来探究语言，提高自己的理解能力，体会作者想要表达的情感和思想。
总之，诗人在作诗的时候所用的精力可以说是有的“吟安一个字，捻断数茎须”，有的“吟成五字句，用破一生心”。所以，古诗歌的语言是非常值得探究和分析的，其中包含了无限的魅力和文化。学生在探究古代诗歌的时候要关注诗歌的语言，通过对诗歌语言中的词汇、语法、风格和结构来理解作者的思想和情感。学生理解了诗歌的语言就会更好地探究情感，在探究中明确诗歌的思想和主旨，学会分析和探究，提高自己的诗歌鉴赏能力。学生学会了对诗歌语言的分析和探究，掌握了探究方法，面对任何作品都可以轻松应对，在探究和欣赏中提高学生的语文素养，更好地鉴赏诗歌，实现学生语言综合素养的提高。
参考文献：
[1] 林云.初中语文诗歌意象教学策略初探[J].语数外学习：初中语文教学，2014（08）.
[2] 潘卫昕.探究初中语文古诗词的有效教学策略 [J].中学生导报：教学研究，2013（02）.
[3] 贾彦芳.初中语文古诗词教学探析[J].学周刊A版，2013，12（1）：78-80.
[4] 周书梅.探析如何走出初中语文古诗词教学的误区[J].课外语文（教研版），2012，09（6）：27-29.
作者简介：
高秀芳，中教一级，福建省福州市，福建省福州市平潭综合实验区平潭第一中学。