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信息时代对公民信息素养的要求使我们必须加强学生的信息素养培养。教师可以通过培养学生对信息技术课程的浓厚兴趣，引领学生掌握获取信息的途径，帮助学生提升信息的处理与运用能力，在实践与交流中提升学生的信息素养。
中学生信息技术教育信息素养信息素养是现代人综合能力的一个重要组成部分。因而，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“培养学生搜集和处理信息的能力”，也就是要培养学生的信息素养。作为培养学生信息素养的重要载体的初中信息技术课程，其根本目标也正是如此。那么，信息技术课程的教师应采取哪些行之有效的途径与方法来培养与提高初中生的信息素养呢？
一、培养学生对信息技术课程的浓厚兴趣
对“学习的最好的刺激是对学习材料的兴趣”（布鲁纳语），因之而产生“好之者”与“乐之者”。一些人做事情取得成功，例如那些计算机高手，多是因为自己对该事情的长久兴趣与执着，可见兴趣之重要。学生有了对学习内容的浓厚兴趣、爱好和积极的学习态度，加之长久坚持的探索与实践，才会有学业上的成功，才会在这一过程中领略到学习的快乐，进而影响到后面内容的学习，乐此而不疲，也才会培养与提高自己的信息素养。
所以，教学过程中，教师要转变观念，充分动用自己的教学智慧积极采取恰当的教学方法，来激发学生学习的兴趣，诱发学习动机。例如，要改进“教师演示（讲解），学生模仿”的单一的教学模式，代之以“任务驱动”等多种教学方法，结合教学内容与学生个性提出富有创造性的学习任务，鼓励学生通过合作与探究在发现问题、分析问题与解决问题的过程中提高自己的信息技术能力。在这一过程中，学生借助教师给出的任务平台，所有的学习都是有的放矢的，所有的探索与发挥都是自主与自由的，在提高实践能力的同时，也必会培养自己初步的信息素养。
二、引领学生掌握获取信息的途径
现代社会的信息传播，量大、速度快、渠道多。在不涉及传统的信息传播方法与途径的情况下，信息技术课程教师应引导学生掌握现代信息的传播途径与获取方法，掌握与提升信息系统的软件与硬件的操作能力，包括使用操作系统对系统软硬件资源进行管理，选择应用软件完成某一特定任务等，以拓宽和深化自己的知识结构，构建自己的知识与能力系统。例如，使用文字处理软件处理文字、使用浏览器获取信息、使用与收发电子邮件等。这里，教师教会学生使用一些优秀的搜索引擎是非常重要的。它可以帮助学生在网站中找到自己想要的信息与资源，即所谓的“用户使用网站的便利性”。
网络信息良莠不齐，既有大量的有用资源，也有大量的信息垃圾，甚至为不法分子利用进行犯罪活动。所以，教学过程中教师必以实例告诉学生要正确的获取信息以及学会辨识信息的真伪及价值。借用人教版初中思想品德教材八年级上册第六课“网络交往新空间”中的话，就是“要注重浏览、寻找与学习工作有关的信息，不应在无关信息面前停留，更不应在无聊信息上浪费精力，要学会‘信息节食’”，“学会抵御网络上的不良诱惑”，“只有不断提高自己的辨别觉察能力，提高自己的抗诱惑能力，才能保护自己”。也就是说，教师要引领学生以正确的价值判断，对信息进行综合分析与解读以筛选出有价值的信息。
三、帮助学生提升信息的处理与运用能力
做到这一点，首先是实现学生对信息技术课程与该学科知识的学习。教师在任务驱动过程中，激发学生完成任务的首要之点是对相应知识的学习而不是任务的完成，其目的在于可为后面教学内容的学习打下坚实的理论基础，使学生新的学习任务的完成成为一种在一定的科学理论指导下的自觉行为，也会降低任务完成的难度，保持其学习兴趣的持久，踏实能力培养的基础。所以，教师指导学生进行知识学习，达至活用、迁移和创新之效果非常重要。例如，教学PPT“插入图片”知识时，在我仅做了一种插入方式的示范后，引导学生对插入图片的方法进行研究、讨论、分析、尝试与总结，最终得到了五种插入方法，学生的知识掌握与实践能力效果远比教师单纯的一一示范要好得多。
另外，是信息技术课程与其他学科的整合。这种整合，可以是利用其他学科的一些资源服务于信息技术课程的学习，补充、完善信息技术课程之不足，使学生对信息技术课程的学习更加全面、具体和生动。例如，前述利用思想品德教材中的相关内容对学生进行信息辨别与处理的教育就是一例。更多的则是利用信息技术的方法，包括使用因特网、多媒体辅助教学技术等，加强对其他学科内容的学习。这种整合，可以利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。
四、在实践与交流中提升学生的信息素养
学生知识的学习与能力的培养，必须应用于实践才能够凸显其价值与意义，而在与同学或合作伙伴甚至是竞争对手的交流中，才会真正得以提升。因此，初中生信息素养的培养也最终要在实践中才能得以真正养成。关于这一点，我主要是通过兴趣小组指导学生运用所学知识进行作品设计以解决实际问题的方式进行，如利用Word设计板报；利用Excel进行成绩统计；利用PPT制作各种主题的幻灯片；利用Flash制作简单动画等，通过实际操作以及学生在完成作品过程中的交流、总结，来掌握知识，提升能力，形成基本的信息素养。在这个过程中，指导学生帮助其他科目老师制作简单的小课件，既为老师分担工作也为同学和自己服务，最能提升学生信息技术学习的兴趣与动力。例如，我指导八年级学生为七年级思想品德课程老师制作的“对不良诱惑说‘不’”的课件，既被该老师肯定“效果很好”，还被该老师拿到公开课上使用，得到了其他听课老师的一致好评。
总之，信息时代对公民信息素养的要求使我们必须要加强对初中生的信息素养的培养与提高，也只有这样才能全面提高学生的综合素质，达成信息技术教育的最高目标，促进学生的健康成长与进步。
参考文献：
＼[1＼]陈岚.浅析信息技术教学中学生信息素养的培养＼[J＼].内江科技，2013，（05）：206.
＼[2＼]谢延峰.浅谈在中学信息技术教学中培养学生信息素养的方法和途径＼[J＼].学生之友（初中版）（下），2012，（03）：10.
中学生信息技术教育信息素养信息素养是现代人综合能力的一个重要组成部分。因而，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“培养学生搜集和处理信息的能力”，也就是要培养学生的信息素养。作为培养学生信息素养的重要载体的初中信息技术课程，其根本目标也正是如此。那么，信息技术课程的教师应采取哪些行之有效的途径与方法来培养与提高初中生的信息素养呢？
一、培养学生对信息技术课程的浓厚兴趣
对“学习的最好的刺激是对学习材料的兴趣”（布鲁纳语），因之而产生“好之者”与“乐之者”。一些人做事情取得成功，例如那些计算机高手，多是因为自己对该事情的长久兴趣与执着，可见兴趣之重要。学生有了对学习内容的浓厚兴趣、爱好和积极的学习态度，加之长久坚持的探索与实践，才会有学业上的成功，才会在这一过程中领略到学习的快乐，进而影响到后面内容的学习，乐此而不疲，也才会培养与提高自己的信息素养。
所以，教学过程中，教师要转变观念，充分动用自己的教学智慧积极采取恰当的教学方法，来激发学生学习的兴趣，诱发学习动机。例如，要改进“教师演示（讲解），学生模仿”的单一的教学模式，代之以“任务驱动”等多种教学方法，结合教学内容与学生个性提出富有创造性的学习任务，鼓励学生通过合作与探究在发现问题、分析问题与解决问题的过程中提高自己的信息技术能力。在这一过程中，学生借助教师给出的任务平台，所有的学习都是有的放矢的，所有的探索与发挥都是自主与自由的，在提高实践能力的同时，也必会培养自己初步的信息素养。
二、引领学生掌握获取信息的途径
现代社会的信息传播，量大、速度快、渠道多。在不涉及传统的信息传播方法与途径的情况下，信息技术课程教师应引导学生掌握现代信息的传播途径与获取方法，掌握与提升信息系统的软件与硬件的操作能力，包括使用操作系统对系统软硬件资源进行管理，选择应用软件完成某一特定任务等，以拓宽和深化自己的知识结构，构建自己的知识与能力系统。例如，使用文字处理软件处理文字、使用浏览器获取信息、使用与收发电子邮件等。这里，教师教会学生使用一些优秀的搜索引擎是非常重要的。它可以帮助学生在网站中找到自己想要的信息与资源，即所谓的“用户使用网站的便利性”。
网络信息良莠不齐，既有大量的有用资源，也有大量的信息垃圾，甚至为不法分子利用进行犯罪活动。所以，教学过程中教师必以实例告诉学生要正确的获取信息以及学会辨识信息的真伪及价值。借用人教版初中思想品德教材八年级上册第六课“网络交往新空间”中的话，就是“要注重浏览、寻找与学习工作有关的信息，不应在无关信息面前停留，更不应在无聊信息上浪费精力，要学会‘信息节食’”，“学会抵御网络上的不良诱惑”，“只有不断提高自己的辨别觉察能力，提高自己的抗诱惑能力，才能保护自己”。也就是说，教师要引领学生以正确的价值判断，对信息进行综合分析与解读以筛选出有价值的信息。
三、帮助学生提升信息的处理与运用能力
做到这一点，首先是实现学生对信息技术课程与该学科知识的学习。教师在任务驱动过程中，激发学生完成任务的首要之点是对相应知识的学习而不是任务的完成，其目的在于可为后面教学内容的学习打下坚实的理论基础，使学生新的学习任务的完成成为一种在一定的科学理论指导下的自觉行为，也会降低任务完成的难度，保持其学习兴趣的持久，踏实能力培养的基础。所以，教师指导学生进行知识学习，达至活用、迁移和创新之效果非常重要。例如，教学PPT“插入图片”知识时，在我仅做了一种插入方式的示范后，引导学生对插入图片的方法进行研究、讨论、分析、尝试与总结，最终得到了五种插入方法，学生的知识掌握与实践能力效果远比教师单纯的一一示范要好得多。
另外，是信息技术课程与其他学科的整合。这种整合，可以是利用其他学科的一些资源服务于信息技术课程的学习，补充、完善信息技术课程之不足，使学生对信息技术课程的学习更加全面、具体和生动。例如，前述利用思想品德教材中的相关内容对学生进行信息辨别与处理的教育就是一例。更多的则是利用信息技术的方法，包括使用因特网、多媒体辅助教学技术等，加强对其他学科内容的学习。这种整合，可以利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。
四、在实践与交流中提升学生的信息素养
学生知识的学习与能力的培养，必须应用于实践才能够凸显其价值与意义，而在与同学或合作伙伴甚至是竞争对手的交流中，才会真正得以提升。因此，初中生信息素养的培养也最终要在实践中才能得以真正养成。关于这一点，我主要是通过兴趣小组指导学生运用所学知识进行作品设计以解决实际问题的方式进行，如利用Word设计板报；利用Excel进行成绩统计；利用PPT制作各种主题的幻灯片；利用Flash制作简单动画等，通过实际操作以及学生在完成作品过程中的交流、总结，来掌握知识，提升能力，形成基本的信息素养。在这个过程中，指导学生帮助其他科目老师制作简单的小课件，既为老师分担工作也为同学和自己服务，最能提升学生信息技术学习的兴趣与动力。例如，我指导八年级学生为七年级思想品德课程老师制作的“对不良诱惑说‘不’”的课件，既被该老师肯定“效果很好”，还被该老师拿到公开课上使用，得到了其他听课老师的一致好评。
总之，信息时代对公民信息素养的要求使我们必须要加强对初中生的信息素养的培养与提高，也只有这样才能全面提高学生的综合素质，达成信息技术教育的最高目标，促进学生的健康成长与进步。
参考文献：
＼[1＼]陈岚.浅析信息技术教学中学生信息素养的培养＼[J＼].内江科技，2013，（05）：206.
＼[2＼]谢延峰.浅谈在中学信息技术教学中培养学生信息素养的方法和途径＼[J＼].学生之友（初中版）（下），2012，（03）：10.