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学校文化是指学校主体在整个活动中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌和精神氛围，其核心是在办学中积累和建构起来的师生共同价值观。而素质教育作为全面提高人的素质和促进人全面发展为核心的教育，其倡导的学校文化应是一种积极健康、和谐向上和可持续发展的精神氛围及物质环境，是涉及学校内涵发展的制高点。从这个意义上讲，在素质教育理念引领下，在高中新课改实施中的学校文化建设本身就是当前中学生存与发展的一种战略。怎样在素质教育视野中审视学校文化，切实解决素质教育在向纵深发展中出现的各种问题，特别是把学校文化建设放在高中新课改实施中如何提升办学效益，需要我们科学论证与认真探索。
一、完善教育理念 形成共同价值观
学校文化主要包括三个部分，即：理念文化、行为文化和环境文化，其中理念文化是学校文化的灵魂与统帅，每一所学校的办学理念应依据学校长期办学经验、教育环境、发展态势等要素积淀形成。学校是一个多层面、多要素的复合体系，怎样在教育理念的完善中实现个体价值观的趋同和个体与组织价值观的统一，增强学校管理行为和教育教学的科学融合，是学校文化建设的核心。当今中学办学模式有4种类型，即松散组合性、事务连接性、局部整合性、全面整合性中，其差异主要在于对学校文化建设和内涵发展的高度及效度。对很多中学来讲，学校文化建设的突破口就是要把文化建设的活动时空、存在形式、活动方式等方面融进素质教育理念下，从而实现历史悠久文化传承和当今学校文化精华吸纳的有机统一。
因此，为丰富完善教育理念，形成共同价值观，我们以尊重与参与、学习与创新、发展与诚信等价值观构建为核心，通过各种途径在全校上下培养并形成学校个体成长和群体优化的管理理念、人文精神和运行效度。为规范言行，提升整体素养，我们的全体教职员工在工作中必须以六种境界来严格要求自己，即信心勇气与科学理性、思想前瞻与行为务实、个性风格与团队精神、敢于揽责与勇于推功、大胆创新与规范自敛、勇往直前与细致入微。建构一种既体现民主精神又富有创新活力的校园文化，找准素质教育的突破口，找到文化建设与素质教育理念融合的途径，从而形成一种相互理解、共同成长的学习成长环境，有助于实现学生全面发展、教师和谐成长与学校发展壮大的有机统一。
二、优化管理氛围 构建科学民主的管理文化
以高中新课改实施为突破口，在素质教育理念引领下，学校管理讲究制度和规范，文化讲究氛围和契约，两者必须有机融合。规范中出文化，文化中有规范，将学校文化理念转换为师生员工的信念、行为、机制等是学校文化建设的根本前提。在学校文化建设中，我们通过学校的文化力和文化组织手段，整合利用学校的人力、物力资源，优化管理氛围，构建科学民主的管理文化，从而就能有效促进师生主体意识及行为的提升。为培育团队精神，创建高层次文化群体，提升学校文化的精神境界和影响效度，在每周的教职工政治学习和处室及年级会上，在各年级、教研组和学校开展的各类教育教学及管理的专题研讨会上，在每个年级和班级的研讨会、班会及各类活动中，我们都注意引导教职员工开展以改进方法增强效益、参与决策的意识和能力、团队精神与个体成长等为主题的管理文化方面的探讨，从而为学校文化建设注入了新的活力。
三、关注师生成长 构建和谐共进的团队文化
校园文化建设的主体是学校师生的活动及师生群体、个体的成长。教师教学方法、师生关系等教学活动的全过程，都蕴含着丰富的文化因素，是学校文化建设的重要内容。但在一些学校，学校文化建设大多局限于思德教育、学生思想道德教育、制度建设等领域，而忽略了广大教师的教育教学工作。我们认为，从素质教育追求人全面发展来看，学校文化建设应涉及活动中的所有因素，而学校教育教学活动是师生价值观念、形为规范、情感态度的重要载体，因此，每名师生员工都应成为学校文化建设的追求者和建构者。为全面提高教师文化内涵和综合素养，我们在民主、赏识、创新为核心的素质教育理念引领下，把教师反思文化、合作文化和学习型文化作为突破口，全面提升教师的专业发展水平。为打造一流团队，创优秀群体，我们发扬教育的亮剑精神，在团队不断自我更新的基础上，把学校群体建设成为一个以学习型为特征的“铁军”队伍。我们在全校大兴学习之风，建学习型处室、学习型年级、学习型教研组，每名教职员工把争做书香型教师作为自己追求的目标，全体教师做到儒雅、优雅，全体学生做到文明、文雅。在实践中学习，在学习中研究，在研究中创新，学校教师自觉成为了学校素质教育和文化建设的参与者，为打创一流团队、建和谐温暖家园打下了坚实的基础。
教育者与被教育者的互相督促是必须的，而长期以来，教师对学生的意见、评价和管理成为理所当然，而忽略了学生对教师的建议评价和监督，而学校文化建设中学生的参与应是十分重要的。我们以热爱学生、关心学生成长为切入点，坚持“有进步的学生就是好学生”的评价观，给予两校区的每名同学以充分的人格尊重和人文关怀，使他们有“在校如在家”的温暖。我们各项工作的开展和各项政策的制定都设身处地为学生着想，如我们的班级管理要求高初中各班班规和操行分细则必须由每名同学共同参与制定，学生和老师具有同等的义务和权利，这样的机制学生才能真正实现自我教育和参与民主管理，构建和谐共升的校园文化。因此，学校重视健全与学生沟通机制，每月学生评教机制和班、年级、学校三级值班机制，使每名学生的学习和生活问题能及时得到快速的反映和解决，这既有利于学生的成长，又有利于学校教师的进步。
四、重视资源开发 创建丰富多元的特色文化
重视学校办学中的所有因素蕴含的文化信息，开发利用校内外资源，构建丰富多元的特色文化，使学校文化建设朝效应化、特色化和品牌化方向健康发展。学校文化资源具有开放性、多样性、动态性等特征，除了在学校的物质文化建设、思想道德文化建设、制度文化建设和人文精神建设等方面根据目标不断生成先进文化外，各校还应通过各类途径发挥群体的作用，重视各类资源的开发利用，使学校文化更具个性与特色。
学校文化有着巨大的凝聚力和推动力，学校的发展和品牌的塑造首先是学校文化品味的提升，是学校深厚底蕴和可持续发展的体现。在素质教育理念下先进的教育理念、和谐共进的优秀团队、科学民主的管理机制、丰富多元的教育资源必然会使学校文化建设形成良好的教育氛围和精神力量，成为一所学校区别于其他学校的显著特征，从而增强学校自身建设和后续发展力，推动学校的良性健康发展。
一、完善教育理念 形成共同价值观
学校文化主要包括三个部分，即：理念文化、行为文化和环境文化，其中理念文化是学校文化的灵魂与统帅，每一所学校的办学理念应依据学校长期办学经验、教育环境、发展态势等要素积淀形成。学校是一个多层面、多要素的复合体系，怎样在教育理念的完善中实现个体价值观的趋同和个体与组织价值观的统一，增强学校管理行为和教育教学的科学融合，是学校文化建设的核心。当今中学办学模式有4种类型，即松散组合性、事务连接性、局部整合性、全面整合性中，其差异主要在于对学校文化建设和内涵发展的高度及效度。对很多中学来讲，学校文化建设的突破口就是要把文化建设的活动时空、存在形式、活动方式等方面融进素质教育理念下，从而实现历史悠久文化传承和当今学校文化精华吸纳的有机统一。
因此，为丰富完善教育理念，形成共同价值观，我们以尊重与参与、学习与创新、发展与诚信等价值观构建为核心，通过各种途径在全校上下培养并形成学校个体成长和群体优化的管理理念、人文精神和运行效度。为规范言行，提升整体素养，我们的全体教职员工在工作中必须以六种境界来严格要求自己，即信心勇气与科学理性、思想前瞻与行为务实、个性风格与团队精神、敢于揽责与勇于推功、大胆创新与规范自敛、勇往直前与细致入微。建构一种既体现民主精神又富有创新活力的校园文化，找准素质教育的突破口，找到文化建设与素质教育理念融合的途径，从而形成一种相互理解、共同成长的学习成长环境，有助于实现学生全面发展、教师和谐成长与学校发展壮大的有机统一。
二、优化管理氛围 构建科学民主的管理文化
以高中新课改实施为突破口，在素质教育理念引领下，学校管理讲究制度和规范，文化讲究氛围和契约，两者必须有机融合。规范中出文化，文化中有规范，将学校文化理念转换为师生员工的信念、行为、机制等是学校文化建设的根本前提。在学校文化建设中，我们通过学校的文化力和文化组织手段，整合利用学校的人力、物力资源，优化管理氛围，构建科学民主的管理文化，从而就能有效促进师生主体意识及行为的提升。为培育团队精神，创建高层次文化群体，提升学校文化的精神境界和影响效度，在每周的教职工政治学习和处室及年级会上，在各年级、教研组和学校开展的各类教育教学及管理的专题研讨会上，在每个年级和班级的研讨会、班会及各类活动中，我们都注意引导教职员工开展以改进方法增强效益、参与决策的意识和能力、团队精神与个体成长等为主题的管理文化方面的探讨，从而为学校文化建设注入了新的活力。
三、关注师生成长 构建和谐共进的团队文化
校园文化建设的主体是学校师生的活动及师生群体、个体的成长。教师教学方法、师生关系等教学活动的全过程，都蕴含着丰富的文化因素，是学校文化建设的重要内容。但在一些学校，学校文化建设大多局限于思德教育、学生思想道德教育、制度建设等领域，而忽略了广大教师的教育教学工作。我们认为，从素质教育追求人全面发展来看，学校文化建设应涉及活动中的所有因素，而学校教育教学活动是师生价值观念、形为规范、情感态度的重要载体，因此，每名师生员工都应成为学校文化建设的追求者和建构者。为全面提高教师文化内涵和综合素养，我们在民主、赏识、创新为核心的素质教育理念引领下，把教师反思文化、合作文化和学习型文化作为突破口，全面提升教师的专业发展水平。为打造一流团队，创优秀群体，我们发扬教育的亮剑精神，在团队不断自我更新的基础上，把学校群体建设成为一个以学习型为特征的“铁军”队伍。我们在全校大兴学习之风，建学习型处室、学习型年级、学习型教研组，每名教职员工把争做书香型教师作为自己追求的目标，全体教师做到儒雅、优雅，全体学生做到文明、文雅。在实践中学习，在学习中研究，在研究中创新，学校教师自觉成为了学校素质教育和文化建设的参与者，为打创一流团队、建和谐温暖家园打下了坚实的基础。
教育者与被教育者的互相督促是必须的，而长期以来，教师对学生的意见、评价和管理成为理所当然，而忽略了学生对教师的建议评价和监督，而学校文化建设中学生的参与应是十分重要的。我们以热爱学生、关心学生成长为切入点，坚持“有进步的学生就是好学生”的评价观，给予两校区的每名同学以充分的人格尊重和人文关怀，使他们有“在校如在家”的温暖。我们各项工作的开展和各项政策的制定都设身处地为学生着想，如我们的班级管理要求高初中各班班规和操行分细则必须由每名同学共同参与制定，学生和老师具有同等的义务和权利，这样的机制学生才能真正实现自我教育和参与民主管理，构建和谐共升的校园文化。因此，学校重视健全与学生沟通机制，每月学生评教机制和班、年级、学校三级值班机制，使每名学生的学习和生活问题能及时得到快速的反映和解决，这既有利于学生的成长，又有利于学校教师的进步。
四、重视资源开发 创建丰富多元的特色文化
重视学校办学中的所有因素蕴含的文化信息，开发利用校内外资源，构建丰富多元的特色文化，使学校文化建设朝效应化、特色化和品牌化方向健康发展。学校文化资源具有开放性、多样性、动态性等特征，除了在学校的物质文化建设、思想道德文化建设、制度文化建设和人文精神建设等方面根据目标不断生成先进文化外，各校还应通过各类途径发挥群体的作用，重视各类资源的开发利用，使学校文化更具个性与特色。
学校文化有着巨大的凝聚力和推动力，学校的发展和品牌的塑造首先是学校文化品味的提升，是学校深厚底蕴和可持续发展的体现。在素质教育理念下先进的教育理念、和谐共进的优秀团队、科学民主的管理机制、丰富多元的教育资源必然会使学校文化建设形成良好的教育氛围和精神力量，成为一所学校区别于其他学校的显著特征，从而增强学校自身建设和后续发展力，推动学校的良性健康发展。