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【摘 要】高一学生在进入高中后将开始更加深入的生物知识学习，而高中生物相较于初中生物课程存在非常明显的差异性，高中课程思维难度与知识系统性都发生了很大转变，受到初中教学的影响，很多学生在进入高中阶段后出现了不适应现象，这既影响到学生们对于高中生物知识学习，同时也影响到学生们的学习兴趣与学习积极性，高中生物教师应该采取积极有效的措施帮助学生迅速进入高中生物学习状态。分子与细胞知识点是高中生物教学的重要组成部分，而在初中阶段对于这些知识也有所涉猎，教师可以利用微课作为教学支撑转变学生的学习思路与学习策略，引导学生更加全面掌握分子与细胞的知识点，全面推动高中生物教学的发展与提升。
【关键词】高中生物；分子与细胞；知识点；教学；应用
1.高中生物分子与细胞知识点分析
人教版高中生物教学以模块教学形式出现，学生们在进入高一后首先要面对分子与细胞模块，这也是高中生物教学的基础与核心，学生们通过学习分子与细胞模块能够更加透彻地理解生物的基础结构，进而了解生物活动过程中发生的物质与能量变化，这才能够帮助学生们更好地适应高中生物的学习需求，逐渐形成浓厚的学习素养。高一学生刚刚接触全新的生物学习模式，在初中阶段学生们开始接触生物的微观世界，培养学生的生物意识与思维，这个阶段学生主要了解部分生物基础知识，当他们进入高中阶段后，学习内容与学习任务都发生了明显转变，这也导致很多学生出现了明显的思想观念与思维不适的问题，影响到学生对于生物知识的了解与把握。高中生物与细胞知识点变得更加深入而明确，并且形成了系统的知识网络，学生们如果仍然用初中生物的思维去思考和处理相关问题则必然会面临更多困难，这就要求教师采取更为有效的教学方式转变高一生物的教学现状，解决学生的学习衔接问题，使学生快速进入全新的学习状态。
2.初高中生物分子与细胞衔接存在的问题分析
初中和高中生物知识体系中都涉及到分子与细胞相关内容的教学，高一学生在进入高中生物学习后仍然会受到初中生物教学的显著影响，这也导致相似知识点之间的衔接出现问题，而生物知识衔接过程中实现的问题主要可以分为以下几点：
2.1高中学生的初中生物基础薄弱
初中生物教材在编写过程中选取了大量的图片，内容以通俗易懂为主要目标，且教师并不会要求学生们必须要透彻理解这些知识，通常只要能够完成基本的知识记忆就可以了，学生们只要将重点知识点进行背诵就可以了，这就导致学生们并未能够打下坚实基础，在知识学习过程中出现很多薄弱环节，影响到最终学习效果的体现，特别是学生们未能养成良好的生物思维与学习习惯，基础知识很不扎实。
2.2学生们未能养成良好的生物学习习惯
高中生物的主要教学对象是广大学生，而在高中生物课堂上，教学容量与教学内容都发生了明显变化，学生们还无法适应高中生物教师的教学方法，他们更加喜欢简单的教学方式，围绕每一个知识点展开深入讲解，完全处于被动接受的状态，很少主动探究知识的来源与推理论证，当他们离开了教师的督促与监督后就基本不会再主动学习知识，这也导致很多高一学生出现了明显成绩下滑，缺少良好的学习习惯。
2.3高中生物课程标准发生了变化
初中生物课程教学主要是为了帮助学生形成基本的生物概念，促进全体学生的发展与进步，学生们能够由浅入深地逐渐了解生物的变化与发展，这也使得所有学生都能够较好地完成初中生物的学习。而在高中生物教学中，知识应用能力与分析能力将会成为学生们必须掌握的基本能力，高中生物的知识内容呈现更加明显的抽象化特点，而很多与实验相关的知识内容更给学生们的学习带来很多困扰，最终影响到学生们的学习兴趣。
3.微课及其在生物分子与细胞知识点教学中的优势
3.1微课的概念分析
微课主要以视频作为教学载体，教师围绕某个知识点或教学环节展开视频课程制作， 微课的内容相对短小精干，通常教学时间会控制在3至8分钟之间，这是一种全新的教学方式，教师能够利用微课向学生们呈现更加丰富多彩的教学内容，这也给教师们的教学提供了有效支持，有效利用微课作为教学补充能够呈献给学生们更加直观的学习内容，这有助于学生们更好地完成知识学习与记忆。
3.2微课的应用优势
高一生物的课堂教学时间在40分钟左右，很多学生难以在这么长时间内保持注意力始终集中，而分子与细胞的知识点数量众多，学生们错过某个知识点就会出现衔接困难，教师能够利用微课将重点知识内容反复呈现于学生面前，而且微课内容的针对性非常强，学习环境、学习地点与学习时间的闲置都将被彻底打破。例如在“草履虫”的教学中，很多学生无法准确把握草履虫的全部特征，而微课的引入则能够将草履虫的形象动态地呈现在学生面前，学生们的积极性将得到有效提升。另外微课的引入将帮助教师更加及时地了解学生们的动向，根据学生们的学习效果及时调整微课内容，帮助学生更加深入彻底地掌握分子与细胞知识点，确保学生更好地完成知识学习。
3.3微课课程设计原则
微课能够利用多种视频、音频、动画等媒体资源作为教学素材，教师在设计微课过程中要盡量选取学生们较少接触的内容作为教学素材，同时要注意保持微课课程的趣味性，确保学生们能够从微课学习中收获足够的快乐，教师可以将生物教学内容用具有幽默感的语言向故事一样讲述出来，确保学生们能够充分感受到生物知识的魅力。教师要确保微课学习能够传递给学生们足够的知识，使得学生们能够在微课学习过程逐渐形成自己的知识体系，特别是要增强微课课程的逻辑性，保证微课教学有效性。最后在分子与细胞知识点的教学过程中，教师要尽量保证微课课程设计能够有效满足高中学生的学习需求，围绕各个知识点展开深入浅出的讲解，确保学生能够从中把握分子与细胞知识学习的重点。
4. 微课在高中生物分子与细胞知识点教学中的应用策略 微课能够辅助高一生物教师完成知识教学，而教师在应用微课开展分子与细胞知识点教学时一定要明确自己的应用策略，确保高一学生能够快速适应高中生物知识的学习，避免教学陷入误区，主要策略要注重以下几点：
4.1准确把握初高中知识衔接点
很多高中生物教师对于初中生物教材缺乏足够了解，这就使得教师们经常会出现不了解学生基础的情况，这影响到教师教学衔接的有效性，进而导致微课设计未能有效覆盖教学差异点，生物分子与细胞知识点教学活动无法得到有效开展。为了改变这种情况，教师要进一步明确知识的衔接点，围绕知识衔接点展开更有针对性的微课设计，将初中生物分子与细胞知识点有效融入高中生物微课之中，在初中生物基础上展开有效延伸，帮助学生解决学习中存在的疑惑和困难，围绕知识衔接点展开更有针对性的教学，减少教学过程中存在的问题与不足。
4.2深入了解高一学生情况与特点
高一学生刚进入高中学习高中生物知识，微课教学的主要对象是学生，教师的微课内容必须要符合高一学生的主要特点与基本特征，使学生们能够更加积极主动地利用微课学习生物知识。因此教师要深入了解高一学生的情况和特点，与学生们展开积极有效的沟通和交流，基于学生们的特点进行微课设计，全面提升微课应用的针对性与全面性，同时要在微课应用过程了解学生的学习动态与学习收获，并且根据学生们的反馈进行调整。
4.3注重微课的制作过程与内容
微课教学必须要选准主题与内容，这就要求教师的教学具有更强的有效性，学生们必须要更加有效地把握住知识点，确保学生们能够获得更加适合他们的微课。因此教师在教学过程中要对微课内容及过程保持高度重视，选择学生们最易于接受的内容作为教学素材，同时要采取多种多样的图片、视频、动画作为教学支撑，使得学生们能够在最短时间内把握住最为有效的信息，提升学生们的学习体验。另外教师在微课制作过程中要注意初高中生物知识的差一点，展开更有针对性的调整，帮助学生把握学习与调整的重点環节。
总结
高中学生学习生物知识时会遇到很多学习困境，特别是学习内容与学习目标的变化会导致高一学生学习生物知识时必须做出根本性转变，这才能够更好地适应生物学习需求。因此高一生物教师的责任显得更为重要，教师必须要帮助学生适应全新的学习状态与学习内容。
【参考文献】
[1]张四海.高中生物教学中微课学习与实践策略[J].科技资讯，2016.14（17）：93-94
[2]李伟平.微课在高中生物教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016
[3]刘福城，肖安庆，李通风.微课小环境下教学模式的探讨——以微课在高中生物教学中的应用为例[J].中国现代教育装备，2014（02）：58-60
【关键词】高中生物；分子与细胞；知识点；教学；应用
1.高中生物分子与细胞知识点分析
人教版高中生物教学以模块教学形式出现，学生们在进入高一后首先要面对分子与细胞模块，这也是高中生物教学的基础与核心，学生们通过学习分子与细胞模块能够更加透彻地理解生物的基础结构，进而了解生物活动过程中发生的物质与能量变化，这才能够帮助学生们更好地适应高中生物的学习需求，逐渐形成浓厚的学习素养。高一学生刚刚接触全新的生物学习模式，在初中阶段学生们开始接触生物的微观世界，培养学生的生物意识与思维，这个阶段学生主要了解部分生物基础知识，当他们进入高中阶段后，学习内容与学习任务都发生了明显转变，这也导致很多学生出现了明显的思想观念与思维不适的问题，影响到学生对于生物知识的了解与把握。高中生物与细胞知识点变得更加深入而明确，并且形成了系统的知识网络，学生们如果仍然用初中生物的思维去思考和处理相关问题则必然会面临更多困难，这就要求教师采取更为有效的教学方式转变高一生物的教学现状，解决学生的学习衔接问题，使学生快速进入全新的学习状态。
2.初高中生物分子与细胞衔接存在的问题分析
初中和高中生物知识体系中都涉及到分子与细胞相关内容的教学，高一学生在进入高中生物学习后仍然会受到初中生物教学的显著影响，这也导致相似知识点之间的衔接出现问题，而生物知识衔接过程中实现的问题主要可以分为以下几点：
2.1高中学生的初中生物基础薄弱
初中生物教材在编写过程中选取了大量的图片，内容以通俗易懂为主要目标，且教师并不会要求学生们必须要透彻理解这些知识，通常只要能够完成基本的知识记忆就可以了，学生们只要将重点知识点进行背诵就可以了，这就导致学生们并未能够打下坚实基础，在知识学习过程中出现很多薄弱环节，影响到最终学习效果的体现，特别是学生们未能养成良好的生物思维与学习习惯，基础知识很不扎实。
2.2学生们未能养成良好的生物学习习惯
高中生物的主要教学对象是广大学生，而在高中生物课堂上，教学容量与教学内容都发生了明显变化，学生们还无法适应高中生物教师的教学方法，他们更加喜欢简单的教学方式，围绕每一个知识点展开深入讲解，完全处于被动接受的状态，很少主动探究知识的来源与推理论证，当他们离开了教师的督促与监督后就基本不会再主动学习知识，这也导致很多高一学生出现了明显成绩下滑，缺少良好的学习习惯。
2.3高中生物课程标准发生了变化
初中生物课程教学主要是为了帮助学生形成基本的生物概念，促进全体学生的发展与进步，学生们能够由浅入深地逐渐了解生物的变化与发展，这也使得所有学生都能够较好地完成初中生物的学习。而在高中生物教学中，知识应用能力与分析能力将会成为学生们必须掌握的基本能力，高中生物的知识内容呈现更加明显的抽象化特点，而很多与实验相关的知识内容更给学生们的学习带来很多困扰，最终影响到学生们的学习兴趣。
3.微课及其在生物分子与细胞知识点教学中的优势
3.1微课的概念分析
微课主要以视频作为教学载体，教师围绕某个知识点或教学环节展开视频课程制作， 微课的内容相对短小精干，通常教学时间会控制在3至8分钟之间，这是一种全新的教学方式，教师能够利用微课向学生们呈现更加丰富多彩的教学内容，这也给教师们的教学提供了有效支持，有效利用微课作为教学补充能够呈献给学生们更加直观的学习内容，这有助于学生们更好地完成知识学习与记忆。
3.2微课的应用优势
高一生物的课堂教学时间在40分钟左右，很多学生难以在这么长时间内保持注意力始终集中，而分子与细胞的知识点数量众多，学生们错过某个知识点就会出现衔接困难，教师能够利用微课将重点知识内容反复呈现于学生面前，而且微课内容的针对性非常强，学习环境、学习地点与学习时间的闲置都将被彻底打破。例如在“草履虫”的教学中，很多学生无法准确把握草履虫的全部特征，而微课的引入则能够将草履虫的形象动态地呈现在学生面前，学生们的积极性将得到有效提升。另外微课的引入将帮助教师更加及时地了解学生们的动向，根据学生们的学习效果及时调整微课内容，帮助学生更加深入彻底地掌握分子与细胞知识点，确保学生更好地完成知识学习。
3.3微课课程设计原则
微课能够利用多种视频、音频、动画等媒体资源作为教学素材，教师在设计微课过程中要盡量选取学生们较少接触的内容作为教学素材，同时要注意保持微课课程的趣味性，确保学生们能够从微课学习中收获足够的快乐，教师可以将生物教学内容用具有幽默感的语言向故事一样讲述出来，确保学生们能够充分感受到生物知识的魅力。教师要确保微课学习能够传递给学生们足够的知识，使得学生们能够在微课学习过程逐渐形成自己的知识体系，特别是要增强微课课程的逻辑性，保证微课教学有效性。最后在分子与细胞知识点的教学过程中，教师要尽量保证微课课程设计能够有效满足高中学生的学习需求，围绕各个知识点展开深入浅出的讲解，确保学生能够从中把握分子与细胞知识学习的重点。
4. 微课在高中生物分子与细胞知识点教学中的应用策略 微课能够辅助高一生物教师完成知识教学，而教师在应用微课开展分子与细胞知识点教学时一定要明确自己的应用策略，确保高一学生能够快速适应高中生物知识的学习，避免教学陷入误区，主要策略要注重以下几点：
4.1准确把握初高中知识衔接点
很多高中生物教师对于初中生物教材缺乏足够了解，这就使得教师们经常会出现不了解学生基础的情况，这影响到教师教学衔接的有效性，进而导致微课设计未能有效覆盖教学差异点，生物分子与细胞知识点教学活动无法得到有效开展。为了改变这种情况，教师要进一步明确知识的衔接点，围绕知识衔接点展开更有针对性的微课设计，将初中生物分子与细胞知识点有效融入高中生物微课之中，在初中生物基础上展开有效延伸，帮助学生解决学习中存在的疑惑和困难，围绕知识衔接点展开更有针对性的教学，减少教学过程中存在的问题与不足。
4.2深入了解高一学生情况与特点
高一学生刚进入高中学习高中生物知识，微课教学的主要对象是学生，教师的微课内容必须要符合高一学生的主要特点与基本特征，使学生们能够更加积极主动地利用微课学习生物知识。因此教师要深入了解高一学生的情况和特点，与学生们展开积极有效的沟通和交流，基于学生们的特点进行微课设计，全面提升微课应用的针对性与全面性，同时要在微课应用过程了解学生的学习动态与学习收获，并且根据学生们的反馈进行调整。
4.3注重微课的制作过程与内容
微课教学必须要选准主题与内容，这就要求教师的教学具有更强的有效性，学生们必须要更加有效地把握住知识点，确保学生们能够获得更加适合他们的微课。因此教师在教学过程中要对微课内容及过程保持高度重视，选择学生们最易于接受的内容作为教学素材，同时要采取多种多样的图片、视频、动画作为教学支撑，使得学生们能够在最短时间内把握住最为有效的信息，提升学生们的学习体验。另外教师在微课制作过程中要注意初高中生物知识的差一点，展开更有针对性的调整，帮助学生把握学习与调整的重点環节。
总结
高中学生学习生物知识时会遇到很多学习困境，特别是学习内容与学习目标的变化会导致高一学生学习生物知识时必须做出根本性转变，这才能够更好地适应生物学习需求。因此高一生物教师的责任显得更为重要，教师必须要帮助学生适应全新的学习状态与学习内容。
【参考文献】
[1]张四海.高中生物教学中微课学习与实践策略[J].科技资讯，2016.14（17）：93-94
[2]李伟平.微课在高中生物教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016
[3]刘福城，肖安庆，李通风.微课小环境下教学模式的探讨——以微课在高中生物教学中的应用为例[J].中国现代教育装备，2014（02）：58-60