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摘 要：采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法对河北省23家高职高专院校的体育师资队伍现状进行调查，结果发现此类学校的体育师资存在一些亟待解决的问题，如学历水平低，科研能力差，教师福利待遇偏低，工作中缺乏积极性等。我们针对调查发现的问题提出了强化规范管理意识和促进人员合理流动等相应发展对策。
关键词：体育教师；现状；对策
2014年6在全国职业教育大会召开前夕，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》。把加快发展现代职业教育摆在更加突出的战略位置。其目标任务中高等职业教育规模占高等教育的一半以上。保证高等职业教育人才培养的质量关键在教师。虽然体育课只是高职教育中公共课的一部分，但它是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径，如何建立一支师德高尚、素质优良、业务精干、结构优化的体育教师队伍，也越来越重要。
1 高校体育师资建设中存在的主要问题
1.1体育教师的数量不够充足
近些年来由于高校的不断扩招，在校学生的数量呈现不断增加的趋势，可是高校中体育教师的数量却没有显著增加，如果体育教师的数量没有相应的增加，那么体育的教学质量就不能得到保障。众所周知，高校的扩招使得高等教育实现了大众化，可是伴随着在校学生数量的迅速增加，体育教师队伍在数量上出现了较大的缺口。同时，由于高校没有足够重视体育课程，致使引进体育教师高等教育人才的计划得不到实施，造成最终体育教师数量匮乏的严重后果。总而言之，高校在校学生数量迅速增多，而体育教师队伍不够壮大，教师授课得不到合理的分配，影响体育教学的安全以及质量问题，进而形成教学隐患，而对每位体育教师进行超负荷的课程安排会使他们在身心方面面临沉重的压力。
1.2结构不合理
1.2.1整体学历水平偏低
目前，很多高职院校都是由原中专学校升格而来，因原中专学校对体育教师学历要求相对较低，导致原有体育教师中具有本科学历的比例不高。虽然近十几年来，随着本科校院校的扩招，高职院校体育教师本科学歷比例有了很大的提高，但研究生学历基本上还是翎毛凤角，加上体育教师通过进修提高学历的机会和渠道过少，体育教师学历明显低于其它学科。
1.2.2高级职称的比例偏低
高职体育教师专业技术职务的评聘是跟其它学科的条件基本是一样的，全国职称英语考试就把不少体育教师挡在了门槛外。在高职院校中体育学科的地位日趋削弱，科研课题较少，科研层次较低，论文发表方面层次不高，同样制约了一些年纪较大教师的职称晋升。教师比例占优的年青教师受到从事本专业工作时间的限制，大多专业技术职务还是讲师和助教。总体上高级职称的比例偏低。
1.2.3“双师型”教师数量偏少
“双师型”教师是保持高职院校办学特色的必然要求。但由于大部分高职院校成立时间不长，在“双师型”教师队伍建设方面的制度虽较完善，但执行的效果和力度还不太理想，也还需较长一段的时间的培养和教育。加上体育教师长期工作在教学第一线，对“双师型”能力的提升重视不够，部分院校没有专门制定针对体育“双师型”教师的评定标准，也忽略了对教师的认定，具有“双师型”身份的体育教师数量较少。
1.3学缘结构差异化较小
学缘结构是高校教学单位中不同教师最终学历和毕业学校层次的构成，一般可以分为两种情形，即广泛的学缘结构和单一的学缘结构。教师来自不同地区，不同层次的学校其学缘结构就比较广泛，相对来说，如果大多数教师来自同一个地区或相同层次的学校，其学缘结构就比较单一。在我国当前的教育环境下，就业压力比较大，各地为了促进本地区就业率的提高，实施地方保护政策，高校从本地区引进教师的比例比较大，这就必然造成同一所高校中体育教师的教学思想、风格和方法雷同，不利于形成多元化的学术思想，也就不利于科研和学术的交流和提高。
2 加强高校体育师资队伍建设的几点意见
2.1完善管理制度 呼吁相关政策扶持
健全、完善、科学的管理是独立学院发展的基础。高职高职院校必须树立以人为本的管理理念，强调“人本”管理，同时，也应重视管理的规范化、制度化。因为加强规范管理，不仅是保证和提高体育教学质量的需要，而且也是提高体育教师队伍素质的有效途径。此外，高职高职院校教师队伍的建设需要国家的政策和各级政府的扶持，健全完善的管理制度，有力的政策支持对学校的生存与发展至关重要。
2.2改革管理模式，完善师资队伍
受传统因素的影响，教师职业的“铁饭碗”思想严重，这大大的影响了教师尤其是青年教师工作的积极性。不求有功、但求无过的思想，使得人们的思维陷入一种相对保守、循规蹈矩的机械化状态，新思想、新方法不能产生或者是缺乏创新思维的环境，这对于师资队伍适应社会发展，是一种严重的制约。要发展就需要打破教师岗位的“铁饭碗”意识，加速人才流动。为适应形势发展，建设面向新时代要求的教师队伍，可根据体育教学的任务和面临的形势，采取竞争上岗、定期考核等形式，促进人员流动，打破稳定的结构模式，完善固定编制与流动编制相结合的结构模式；并在学历层次上逐步补充硕士及其以上人员。
2.3注重体育学科的规律性发展
体育学科在人才培养过程中，很难做到立竿见影。现代高校体育教育更重要的是培养学生的体育价值观和人生观，让学生受用终身，而这个终极培养目标在大学阶段则很难体现出来以及进行衡量。只有通过长期的社会发展，从整个社会的体育风气和体育观念转变来评判我们体育教育的成果。所以对于体育教师的激励机制构建中，我们不能简单地只是进行量化分析和单一考核，我们更重要的是要看到教师的工作态度和学生的体育热情，这种考核途径才是符合体育的发展规律的合理而科学的方式。
3 结论
为实现到2020年建立具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系的目标，高职院校的体育教师要忠实履行好自己的职责，积极参与培训与进修，提高自身的业务水平；注重提高综合素质，提高服务育人的质量。学院各级领导也要积极支持体育教学工作，体现人为关怀，为体育教师创造良好的工作氛围。学校领导和体育教师要共同努力，不断改善师资队伍结构，充分发挥体育教师工作的作用，使体育教育工作紧跟现代高等职业教育发展的步伐。
参考文献：
[1] 唐花明.广西高职高专类院校体育师资队伍建设探索[J].教育与职业，2013（30）：91-92.
[2] 湖北省教育厅.关于加强和改进高等学校师德师风建设的意见，2010-09.
关键词：体育教师；现状；对策
2014年6在全国职业教育大会召开前夕，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》。把加快发展现代职业教育摆在更加突出的战略位置。其目标任务中高等职业教育规模占高等教育的一半以上。保证高等职业教育人才培养的质量关键在教师。虽然体育课只是高职教育中公共课的一部分，但它是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径，如何建立一支师德高尚、素质优良、业务精干、结构优化的体育教师队伍，也越来越重要。
1 高校体育师资建设中存在的主要问题
1.1体育教师的数量不够充足
近些年来由于高校的不断扩招，在校学生的数量呈现不断增加的趋势，可是高校中体育教师的数量却没有显著增加，如果体育教师的数量没有相应的增加，那么体育的教学质量就不能得到保障。众所周知，高校的扩招使得高等教育实现了大众化，可是伴随着在校学生数量的迅速增加，体育教师队伍在数量上出现了较大的缺口。同时，由于高校没有足够重视体育课程，致使引进体育教师高等教育人才的计划得不到实施，造成最终体育教师数量匮乏的严重后果。总而言之，高校在校学生数量迅速增多，而体育教师队伍不够壮大，教师授课得不到合理的分配，影响体育教学的安全以及质量问题，进而形成教学隐患，而对每位体育教师进行超负荷的课程安排会使他们在身心方面面临沉重的压力。
1.2结构不合理
1.2.1整体学历水平偏低
目前，很多高职院校都是由原中专学校升格而来，因原中专学校对体育教师学历要求相对较低，导致原有体育教师中具有本科学历的比例不高。虽然近十几年来，随着本科校院校的扩招，高职院校体育教师本科学歷比例有了很大的提高，但研究生学历基本上还是翎毛凤角，加上体育教师通过进修提高学历的机会和渠道过少，体育教师学历明显低于其它学科。
1.2.2高级职称的比例偏低
高职体育教师专业技术职务的评聘是跟其它学科的条件基本是一样的，全国职称英语考试就把不少体育教师挡在了门槛外。在高职院校中体育学科的地位日趋削弱，科研课题较少，科研层次较低，论文发表方面层次不高，同样制约了一些年纪较大教师的职称晋升。教师比例占优的年青教师受到从事本专业工作时间的限制，大多专业技术职务还是讲师和助教。总体上高级职称的比例偏低。
1.2.3“双师型”教师数量偏少
“双师型”教师是保持高职院校办学特色的必然要求。但由于大部分高职院校成立时间不长，在“双师型”教师队伍建设方面的制度虽较完善，但执行的效果和力度还不太理想，也还需较长一段的时间的培养和教育。加上体育教师长期工作在教学第一线，对“双师型”能力的提升重视不够，部分院校没有专门制定针对体育“双师型”教师的评定标准，也忽略了对教师的认定，具有“双师型”身份的体育教师数量较少。
1.3学缘结构差异化较小
学缘结构是高校教学单位中不同教师最终学历和毕业学校层次的构成，一般可以分为两种情形，即广泛的学缘结构和单一的学缘结构。教师来自不同地区，不同层次的学校其学缘结构就比较广泛，相对来说，如果大多数教师来自同一个地区或相同层次的学校，其学缘结构就比较单一。在我国当前的教育环境下，就业压力比较大，各地为了促进本地区就业率的提高，实施地方保护政策，高校从本地区引进教师的比例比较大，这就必然造成同一所高校中体育教师的教学思想、风格和方法雷同，不利于形成多元化的学术思想，也就不利于科研和学术的交流和提高。
2 加强高校体育师资队伍建设的几点意见
2.1完善管理制度 呼吁相关政策扶持
健全、完善、科学的管理是独立学院发展的基础。高职高职院校必须树立以人为本的管理理念，强调“人本”管理，同时，也应重视管理的规范化、制度化。因为加强规范管理，不仅是保证和提高体育教学质量的需要，而且也是提高体育教师队伍素质的有效途径。此外，高职高职院校教师队伍的建设需要国家的政策和各级政府的扶持，健全完善的管理制度，有力的政策支持对学校的生存与发展至关重要。
2.2改革管理模式，完善师资队伍
受传统因素的影响，教师职业的“铁饭碗”思想严重，这大大的影响了教师尤其是青年教师工作的积极性。不求有功、但求无过的思想，使得人们的思维陷入一种相对保守、循规蹈矩的机械化状态，新思想、新方法不能产生或者是缺乏创新思维的环境，这对于师资队伍适应社会发展，是一种严重的制约。要发展就需要打破教师岗位的“铁饭碗”意识，加速人才流动。为适应形势发展，建设面向新时代要求的教师队伍，可根据体育教学的任务和面临的形势，采取竞争上岗、定期考核等形式，促进人员流动，打破稳定的结构模式，完善固定编制与流动编制相结合的结构模式；并在学历层次上逐步补充硕士及其以上人员。
2.3注重体育学科的规律性发展
体育学科在人才培养过程中，很难做到立竿见影。现代高校体育教育更重要的是培养学生的体育价值观和人生观，让学生受用终身，而这个终极培养目标在大学阶段则很难体现出来以及进行衡量。只有通过长期的社会发展，从整个社会的体育风气和体育观念转变来评判我们体育教育的成果。所以对于体育教师的激励机制构建中，我们不能简单地只是进行量化分析和单一考核，我们更重要的是要看到教师的工作态度和学生的体育热情，这种考核途径才是符合体育的发展规律的合理而科学的方式。
3 结论
为实现到2020年建立具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系的目标，高职院校的体育教师要忠实履行好自己的职责，积极参与培训与进修，提高自身的业务水平；注重提高综合素质，提高服务育人的质量。学院各级领导也要积极支持体育教学工作，体现人为关怀，为体育教师创造良好的工作氛围。学校领导和体育教师要共同努力，不断改善师资队伍结构，充分发挥体育教师工作的作用，使体育教育工作紧跟现代高等职业教育发展的步伐。
参考文献：
[1] 唐花明.广西高职高专类院校体育师资队伍建设探索[J].教育与职业，2013（30）：91-92.
[2] 湖北省教育厅.关于加强和改进高等学校师德师风建设的意见，2010-09.