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摘 要： 在小学英语教学过程中，教师应将更多的学习时间让给学生，让学生成为课堂的真正主人，从而更好地提高学生的动手能力和实践能力，让学生更灵活地掌握所学的英语内容。这就是让学与教的主要出发点和目的。本文以小学英语让学与生为基本出发点，探寻让学与教的基本方式及途径。
关键词： 小学英语 让学与生 模式探索
随着小学英语教学课改的不断深入，越来越多的教师认识到自身教学身份改变的重要性，在传统教学过程中，教师的身份往往是整个课堂的主人，上课讲什么内容、怎么讲等都是教师说了算，学生只能被动地接受，这种方式是不利于学生实践能力提升的。为此，我们在小学英语教学过程中应将更多的学习时间让位给学生，让学生成为课堂真正的主人。
一、让学生观察图片，初步了解课文内容
小学生对于图画有着很大的兴趣，特别是翻开一本英语课本的时候，由于他们对英文的认识程度不够深入，因此很多同学都会将注意力放在书本的画面上。为此，教师应抓住学生的这一特点，让学生在课程开始阶段自己仔细观察图片信息，通过对课文信息的观察初步了解课文内容，从而为后期更好地进行课文的学习打下良好的基础。
比如在讲授课文“the lion and the mouse”的时候，教师可以这样引导学生：“大家仔细看一下课文中都画了哪些内容啊， 仔细观看一下画面中讲的是一个什么故事情节，你能给大家简单地讲一下故事情节吗？”学生开始对课文中的画面进行观察，仔细观察后大家心目中都有了答案，于是教师叫同学甲起来概括画面内容，这位同学站起来后说道：“讲的是一个狮子与老鼠的故事，开始狮子把老鼠捉到了，后来狮子又被猎人抓到了，老鼠来救他了，最后他俩在一起玩得很开心。”这位同学较为详细地将画面内容概括出来，随后教师可以继续引导学生：“非常好，但是你能用几句英文组织一下你刚才的几句话吗？”学生思考了一下说道：“The lion want to eat the mouse， but the mouse said he can save him. The lion let the mouse go. One day the mouse saved the lion and they became good friend.”学生在看完图片后简单地说出这么几句英语，对学生英语口语的提升是有很大帮助的。
二、让学生阅读课文，主动寻找段落大意
当学生通过阅读画面对课文内容有了初步的认识后，教师应趁热打铁，让学生自己对要讲授的课文内容进行简单的阅读，在阅读过程中鼓励学生进一步了解课文的大体内容，检测自己之前对课文的预测是否正确，如果不准确问题出在哪，是自己对课文理解的不对，还是之前对图画认识的不够清楚，通过这种方式，可以让学生对课文内容有更清晰的把握。
比如在讲授课文“a party”（译林出版社六年级下Unit5）的时候，当学生看完图片并将图片内容简单地概括出来后，教师让学生快速地阅读课文内容，并尝试寻找每一段的段落大意，于是大家快速地对课文进行阅读，随后学生找到每一段的段落大意。然而，在寻找段落大意的时候，有些学生之间存在着一些分歧，主要分歧在于第二段的段落大意，有的同学认为这句话的大意是第一句，即“Su Hai is going...”，有的学生则认为是最后一句，即“What is he going...”，大家互相讨论着，教师看在眼中，没有直接叫停，而是听着他们各自的理由，最后给学生一个提示：“整段在句型方面有没有不一样的句子。”学生们再次仔细观看后发现最后一句不一样，于是纷纷得到答案。通过这种方式让学生进行阅读并探讨课文内容，可以提高学生之间的探索能力。
三、让学生参与活动，深入英语课文知识
当学生对课文内容有初步的认识后，或者当教师结束课堂内容的讲授后，教师可以给学生设计一个与课文内容相关的活动主题，引导学生参与到整个活动当中，让学生通过参与活动提高对课文的认识程度，更好地引导学生对课文灵活掌握。在引导学生参加活动的过程中，教师应随时注意学生的各种表现，并及时给予记录和纠正。
比如在讲授完课文“our dreams”后，教师可以给学生布置这样的主题活动：“What is your dream？Can you tell us with different ways？”让学生用不同的方式将自己未来的梦想展示出来，于是学生纷纷思考，有的学生想当老师，有的学生想做科学家，有的学生想做导游等，大家都有属于自己的梦想，纷纷想办法用自己的方式进行表现，有的学生准备了一堂5分钟的英语课，有的学生表演自己最拿手的魔术表演，有的学生则给大家介绍自己最喜欢的几个旅游风景区，大家表现得都非常好，同时每当一位同学展示出自己的梦想，教师都会提出一个问题：“What is his dream？”学生听后纷纷争抢着回答，大家参与得非常积极，整个活动开展得非常有趣。学生在这样充满趣味的课堂中充分感受到英语的魅力，并更深入地对课文内容有进一步的了解，同时很多学生对自己未来的梦想过足瘾，认识到自己离未来的目标还有一定的差距，因此应继续努力，向自己未来的目标不断迈进。
总之，在小学英语教学过程中，教师应将更多的时间让给学生，让学生成为课堂的真正主人，具体到一门课堂之中，教师首先应让学生仔细观看图片信息，通过观看图片对课文产生初步认识，随后引导学生对课文内容进行阅读，更好地理解课文内容，最后引导学生参与一些课堂活动，更好地将所学知识灵活运用。
参考文献：
[1]王华.空中英语：让学与生成为“最幸福的事儿”[J].新课程研究，2010，09.
[2]钱新苑.“自主学习”让小学英语课堂焕发活力[J].英语广场，2015，05.
关键词： 小学英语 让学与生 模式探索
随着小学英语教学课改的不断深入，越来越多的教师认识到自身教学身份改变的重要性，在传统教学过程中，教师的身份往往是整个课堂的主人，上课讲什么内容、怎么讲等都是教师说了算，学生只能被动地接受，这种方式是不利于学生实践能力提升的。为此，我们在小学英语教学过程中应将更多的学习时间让位给学生，让学生成为课堂真正的主人。
一、让学生观察图片，初步了解课文内容
小学生对于图画有着很大的兴趣，特别是翻开一本英语课本的时候，由于他们对英文的认识程度不够深入，因此很多同学都会将注意力放在书本的画面上。为此，教师应抓住学生的这一特点，让学生在课程开始阶段自己仔细观察图片信息，通过对课文信息的观察初步了解课文内容，从而为后期更好地进行课文的学习打下良好的基础。
比如在讲授课文“the lion and the mouse”的时候，教师可以这样引导学生：“大家仔细看一下课文中都画了哪些内容啊， 仔细观看一下画面中讲的是一个什么故事情节，你能给大家简单地讲一下故事情节吗？”学生开始对课文中的画面进行观察，仔细观察后大家心目中都有了答案，于是教师叫同学甲起来概括画面内容，这位同学站起来后说道：“讲的是一个狮子与老鼠的故事，开始狮子把老鼠捉到了，后来狮子又被猎人抓到了，老鼠来救他了，最后他俩在一起玩得很开心。”这位同学较为详细地将画面内容概括出来，随后教师可以继续引导学生：“非常好，但是你能用几句英文组织一下你刚才的几句话吗？”学生思考了一下说道：“The lion want to eat the mouse， but the mouse said he can save him. The lion let the mouse go. One day the mouse saved the lion and they became good friend.”学生在看完图片后简单地说出这么几句英语，对学生英语口语的提升是有很大帮助的。
二、让学生阅读课文，主动寻找段落大意
当学生通过阅读画面对课文内容有了初步的认识后，教师应趁热打铁，让学生自己对要讲授的课文内容进行简单的阅读，在阅读过程中鼓励学生进一步了解课文的大体内容，检测自己之前对课文的预测是否正确，如果不准确问题出在哪，是自己对课文理解的不对，还是之前对图画认识的不够清楚，通过这种方式，可以让学生对课文内容有更清晰的把握。
比如在讲授课文“a party”（译林出版社六年级下Unit5）的时候，当学生看完图片并将图片内容简单地概括出来后，教师让学生快速地阅读课文内容，并尝试寻找每一段的段落大意，于是大家快速地对课文进行阅读，随后学生找到每一段的段落大意。然而，在寻找段落大意的时候，有些学生之间存在着一些分歧，主要分歧在于第二段的段落大意，有的同学认为这句话的大意是第一句，即“Su Hai is going...”，有的学生则认为是最后一句，即“What is he going...”，大家互相讨论着，教师看在眼中，没有直接叫停，而是听着他们各自的理由，最后给学生一个提示：“整段在句型方面有没有不一样的句子。”学生们再次仔细观看后发现最后一句不一样，于是纷纷得到答案。通过这种方式让学生进行阅读并探讨课文内容，可以提高学生之间的探索能力。
三、让学生参与活动，深入英语课文知识
当学生对课文内容有初步的认识后，或者当教师结束课堂内容的讲授后，教师可以给学生设计一个与课文内容相关的活动主题，引导学生参与到整个活动当中，让学生通过参与活动提高对课文的认识程度，更好地引导学生对课文灵活掌握。在引导学生参加活动的过程中，教师应随时注意学生的各种表现，并及时给予记录和纠正。
比如在讲授完课文“our dreams”后，教师可以给学生布置这样的主题活动：“What is your dream？Can you tell us with different ways？”让学生用不同的方式将自己未来的梦想展示出来，于是学生纷纷思考，有的学生想当老师，有的学生想做科学家，有的学生想做导游等，大家都有属于自己的梦想，纷纷想办法用自己的方式进行表现，有的学生准备了一堂5分钟的英语课，有的学生表演自己最拿手的魔术表演，有的学生则给大家介绍自己最喜欢的几个旅游风景区，大家表现得都非常好，同时每当一位同学展示出自己的梦想，教师都会提出一个问题：“What is his dream？”学生听后纷纷争抢着回答，大家参与得非常积极，整个活动开展得非常有趣。学生在这样充满趣味的课堂中充分感受到英语的魅力，并更深入地对课文内容有进一步的了解，同时很多学生对自己未来的梦想过足瘾，认识到自己离未来的目标还有一定的差距，因此应继续努力，向自己未来的目标不断迈进。
总之，在小学英语教学过程中，教师应将更多的时间让给学生，让学生成为课堂的真正主人，具体到一门课堂之中，教师首先应让学生仔细观看图片信息，通过观看图片对课文产生初步认识，随后引导学生对课文内容进行阅读，更好地理解课文内容，最后引导学生参与一些课堂活动，更好地将所学知识灵活运用。
参考文献：
[1]王华.空中英语：让学与生成为“最幸福的事儿”[J].新课程研究，2010，09.
[2]钱新苑.“自主学习”让小学英语课堂焕发活力[J].英语广场，2015，05.