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摘 要：小学班主任管理工作的有效性对于培养学生价值观、全面发展以及健康成长等方面有重要影响，小学班主任在努力提高自身素质的同时，也要做好师德建设，学会走到学生中去，切实为学生服务。本文从小学班级管理工作出发，以班主任视角对如何用教师自身道德修养来影响学生做简要分析。
关键词：小学班主任;师德;管理;方法
教为本，德先行。师德是从事教育教学的重要前提之一，教师作为人类灵魂的工程师，更要重视自身职业道德的培养。作为一名小学班主任，更要加强德行修养，树立身正为范。
一、个人修养与自身行为
一名班主任首先需要具备一定的政治思想素质，其要求有强烈的社会责任感、爱国之心，并且有坚持原则、明辨是非的信念，在日常教学活动中做到身正令行。小学生处在人生发展阶段的初期，小学班主任作为这一个性化发展过程中的榜样和引导者，更应在学生面前树立起一个社会成年人的形象，将其个性修养、成熟状态潜移默化的给以学生示范性影响。
班主任管理工作中有多项测评、评优和选举先进集体、个人等细微工作，在工作中更要体现公开、公平、公正的管理理念，不以刻板偏见来看待学生，认真对待每一个学生，真正地做到一视同仁，这同样也是加固班级团结，影响学生健康成长和班主任在学生中威信的重要方面。以高尚的人格魅力率先垂范，在以身作则的教学实践中，不断倡行自身道德标准和价值观念。
专业思想教育也是班主任工作中的一项重要内容，具备一定的专业素养，全面、充分地了解班级成员的基本情况，掌握其多方面信息等。此外，在现代化先进科学技术发达的时代下，小学生对于新鲜事物的了解和掌握程度也很前卫，思想较为活跃，有着强盛的求知欲和好奇心。这对于班主任要具备良好且丰富的知识素养提出了更高的要求，班主任只有与时俱进，不断更新自身观念，丰富自身知识储备，开拓视野，才能够与学生进行良好的沟通，和学生有共同语言。渊博的知识储备，和对学生充分的了解，才是做好班主任工作的基础。尤为重要的一点是，在班主任的授课专业上，班主任能够对学生的不耻下问进行悉心讲解，用自己的渊博知识感染学生，激发学生的学习积极性，或是发挥自身特长在学生活动中树立模范形象，真正体现“亲其师，信其道”。
二、真心实意，感动学生
聆听学生是一种教育者的智慧，也应是管理者的一种态度，班主任应善于捕捉班级内哪怕是极其细微的信号，并适当引起关注或重视。“做一个听众往往比做一个演讲者更重要。”自尊和他人对自己的尊重是尊重需要层次理论中的两个重要方面，尊重需要的满足可以使人建立自信，使人体会到自身存在的价值，而尊重学生，给予及时的呵护和赞美也会使班主任的工作更和谐并有效。再者，班主任要始终牢记自身人格与学生人格是平等的，尊重学生的人格、尊重其个人隐私是师生之间的信任基础，小学生作为独立个体，也需要得到充分的尊重，否则，引起学生的反感和抵触则不利于班主任工作的开展。
花时间去用心聆听学生的声音，更能够使班主任工作做到有的放矢，提高工作效率的同时，了解学生内心，这同样也需要班主任投入足够的时间和经历去和学生站在一起，在坦诚相待之中了解学生的心理状况，掌握学生的最新动态，只有这样才会使得自身的工作具有针对性，不会流于说教。了解学生，首先要总结小学生的特点：对未知事物充满好奇，缺乏生活经验和社会阅历，其次，独立精神与独立能力形成反差，此外，受生活条件和家庭环境的影响，其学习和生活习惯也诸不相同。因此，班主任必须从思想上、生活上和学习上等多方面来关心学生，深入到学生之间，既为良师，亦是益友，进而有针对性地开展教育教学工作。
例如，在班级中可能存在一些家庭条件较为困难的学生，在学习上往往没有充足和必需的学习用品，而在生活中也是节俭拮据，对于这些学生，班主任应给予贴心的关爱，无论在生活上还是学习上都应尽量予以帮助，比如向学校申请贫困补助，在学习活动中购买文具以成绩奖励的形式发放等等，在不损害其自尊心的前提下，让他们感受班集体这个大家庭的温暖。再如，像学习上有困难的学生，班主任也要以赏识的眼光寻找他们身上的长处，在课堂上积极引导，激发其课堂教学的参与积极性，并让其感受知识的魅力。
三、一视同仁，多加关注
班主任以及教师在教学中往往会对学习成绩优异的学生表现出明显的偏爱，这不仅不利于激励学困生的学习态度，反而会使其感到教师对自己已经放弃了，进而在学习活动中变得更加堕落。此外，这样也会使得成绩优异的学生获得过多的满足感，不利于其进步和长久发展。新课程改革倡导学生是教学活动中的主体，这说明在组织班级活动时，班主任與教师要充分尊重学生群体之间的个性差异，对全体学生一视同仁，切莫将学习成绩作为评判学生的唯一标准，更不能因此对学生进行区别对待。比如，具有运动天赋的学生，班主任可以安排他去参加运动会，在拿下成绩后，其他学生也会对其刮目相看，有效地增强其自信心，改变其消极态度。在日常教学和管理活动中，班主任可以选择一段时间对学生进行观察，逐渐地就会发现学生身上的闪光点，并基于其闪光点，在合适的机会中进行放大。
综上，师德不仅关乎班主任以及教师的职业操守，更是一种在不断修养的过程中形成的特质化的人格品质，也正是这种优秀品质，才能够在潜移默化中塑造着一代又一代的新生灵魂，劝人向善，教人求真。
参考文献：
[1]康仁.基于“心”视角下的小学班主任班级管理研究[J].甘肃教育，2019（16）：62.
[2]沙翠.浅谈小学班主任的师德修养[J].辽宁教育，2014（06）：94.
关键词：小学班主任;师德;管理;方法
教为本，德先行。师德是从事教育教学的重要前提之一，教师作为人类灵魂的工程师，更要重视自身职业道德的培养。作为一名小学班主任，更要加强德行修养，树立身正为范。
一、个人修养与自身行为
一名班主任首先需要具备一定的政治思想素质，其要求有强烈的社会责任感、爱国之心，并且有坚持原则、明辨是非的信念，在日常教学活动中做到身正令行。小学生处在人生发展阶段的初期，小学班主任作为这一个性化发展过程中的榜样和引导者，更应在学生面前树立起一个社会成年人的形象，将其个性修养、成熟状态潜移默化的给以学生示范性影响。
班主任管理工作中有多项测评、评优和选举先进集体、个人等细微工作，在工作中更要体现公开、公平、公正的管理理念，不以刻板偏见来看待学生，认真对待每一个学生，真正地做到一视同仁，这同样也是加固班级团结，影响学生健康成长和班主任在学生中威信的重要方面。以高尚的人格魅力率先垂范，在以身作则的教学实践中，不断倡行自身道德标准和价值观念。
专业思想教育也是班主任工作中的一项重要内容，具备一定的专业素养，全面、充分地了解班级成员的基本情况，掌握其多方面信息等。此外，在现代化先进科学技术发达的时代下，小学生对于新鲜事物的了解和掌握程度也很前卫，思想较为活跃，有着强盛的求知欲和好奇心。这对于班主任要具备良好且丰富的知识素养提出了更高的要求，班主任只有与时俱进，不断更新自身观念，丰富自身知识储备，开拓视野，才能够与学生进行良好的沟通，和学生有共同语言。渊博的知识储备，和对学生充分的了解，才是做好班主任工作的基础。尤为重要的一点是，在班主任的授课专业上，班主任能够对学生的不耻下问进行悉心讲解，用自己的渊博知识感染学生，激发学生的学习积极性，或是发挥自身特长在学生活动中树立模范形象，真正体现“亲其师，信其道”。
二、真心实意，感动学生
聆听学生是一种教育者的智慧，也应是管理者的一种态度，班主任应善于捕捉班级内哪怕是极其细微的信号，并适当引起关注或重视。“做一个听众往往比做一个演讲者更重要。”自尊和他人对自己的尊重是尊重需要层次理论中的两个重要方面，尊重需要的满足可以使人建立自信，使人体会到自身存在的价值，而尊重学生，给予及时的呵护和赞美也会使班主任的工作更和谐并有效。再者，班主任要始终牢记自身人格与学生人格是平等的，尊重学生的人格、尊重其个人隐私是师生之间的信任基础，小学生作为独立个体，也需要得到充分的尊重，否则，引起学生的反感和抵触则不利于班主任工作的开展。
花时间去用心聆听学生的声音，更能够使班主任工作做到有的放矢，提高工作效率的同时，了解学生内心，这同样也需要班主任投入足够的时间和经历去和学生站在一起，在坦诚相待之中了解学生的心理状况，掌握学生的最新动态，只有这样才会使得自身的工作具有针对性，不会流于说教。了解学生，首先要总结小学生的特点：对未知事物充满好奇，缺乏生活经验和社会阅历，其次，独立精神与独立能力形成反差，此外，受生活条件和家庭环境的影响，其学习和生活习惯也诸不相同。因此，班主任必须从思想上、生活上和学习上等多方面来关心学生，深入到学生之间，既为良师，亦是益友，进而有针对性地开展教育教学工作。
例如，在班级中可能存在一些家庭条件较为困难的学生，在学习上往往没有充足和必需的学习用品，而在生活中也是节俭拮据，对于这些学生，班主任应给予贴心的关爱，无论在生活上还是学习上都应尽量予以帮助，比如向学校申请贫困补助，在学习活动中购买文具以成绩奖励的形式发放等等，在不损害其自尊心的前提下，让他们感受班集体这个大家庭的温暖。再如，像学习上有困难的学生，班主任也要以赏识的眼光寻找他们身上的长处，在课堂上积极引导，激发其课堂教学的参与积极性，并让其感受知识的魅力。
三、一视同仁，多加关注
班主任以及教师在教学中往往会对学习成绩优异的学生表现出明显的偏爱，这不仅不利于激励学困生的学习态度，反而会使其感到教师对自己已经放弃了，进而在学习活动中变得更加堕落。此外，这样也会使得成绩优异的学生获得过多的满足感，不利于其进步和长久发展。新课程改革倡导学生是教学活动中的主体，这说明在组织班级活动时，班主任與教师要充分尊重学生群体之间的个性差异，对全体学生一视同仁，切莫将学习成绩作为评判学生的唯一标准，更不能因此对学生进行区别对待。比如，具有运动天赋的学生，班主任可以安排他去参加运动会，在拿下成绩后，其他学生也会对其刮目相看，有效地增强其自信心，改变其消极态度。在日常教学和管理活动中，班主任可以选择一段时间对学生进行观察，逐渐地就会发现学生身上的闪光点，并基于其闪光点，在合适的机会中进行放大。
综上，师德不仅关乎班主任以及教师的职业操守，更是一种在不断修养的过程中形成的特质化的人格品质，也正是这种优秀品质，才能够在潜移默化中塑造着一代又一代的新生灵魂，劝人向善，教人求真。
参考文献：
[1]康仁.基于“心”视角下的小学班主任班级管理研究[J].甘肃教育，2019（16）：62.
[2]沙翠.浅谈小学班主任的师德修养[J].辽宁教育，2014（06）：94.