在高中作文教学当中，读写结合一直都是高中作文教学的重要资源。教师在进行作文教学时，要重视读写的结合资源利用，并通过合理地利用“读写结合”资源，可以有效地帮助学生增进自身的语文作文素材知识的积累及写作的能力与技法，并有效地开拓高中学生的作文创作的视野。因此，在高中的语文作文教学中教师应当深刻地认识与了解“读写结合”资源利用的重要性，并在教学中积极的推动“读写结合”资源地合理利用，重视学生的“读写结合”，并有效的提高高中作文教学的质量水平。
　　一、利用丰富的写作阅读材料辅助“读写结合”资源的教学
　　大学语文写作的基础是阅读材料的积累与练习，丰富的阅读材料是辅助“读写结合” 资源利用的教学。在语文教学中培养学生阅读材料的理解能力，教师就要在教学当中引用多种的阅读材料，让学生通过阅读的积累方式，有效的提高写作的知识词句，并经过阅读有效提高学生的创作水平，增加学生对语文写作的自信心，并通过有效的阅读来掌握阅读中优美的词句，学会灵活的运用在写作当中，从而培养学生在写作的构词方面得以提升。教师通过多次的对学生进行阅读训练，从而使学生养成良好的写作阅读习惯，并进一步的提升學生在句式方面的写作水平。总得来说，在教学中教师要积极的为学生提供时事的阅读材料，从而通过语文阅读的写作训练提高学生对词语与词句之间的搭配使用，并能够使学生在写作中将自己的想法组合形成自己的思维，最后形成自己独有的写作方式，并对后期的培养思维写作的能力打下基础。从而使得学生的词汇量达到一定的写作水平。
　　二、加强拓展课本练习的写作水平提高“读写结合”资源的教学
　　在教学中，在学生有了一定的写作方法之后，教师就要适当的加强拓展学生课文的练习。如在《十六年前的回忆》 课文中，提到李大钊有时候在家埋头整理文件，烧文件，这是为什么？让学生充分的发挥想象说一说与写一写自己的想法，培养学生的逻辑推理能力。又如：利用课文的重记叙轻描写，且语言简洁的文章，给学生提供想象的空间，通过在教学中合理的引导学生进行文章内容的想象，提高学生得想象力，从而达到通过拓展练习来提高学生写作的“读写结合”的资源利用效果。
　　三、注重课外的写作阅读开拓“读写结合”资源的教学写作视野
　　在高中语文作文的教学当中，课外语文写作的“读写结合”资源也是学好写作的重要教学方式，在写作的教学当中教师要注重课本内外的结合方法对学生进行教学，从而达到学生在学习课本上的知识的同时，还要注重课外知识的开拓，从而丰富自己的写作视野。课外的知识与课内书本中的“读写结合”资源知识相比，课外“读写结合”资源涉及的知识面更广，受到的局限性更小，同时通过课外的知识也可以激发学生对语文作文创作学习的兴趣。因此，在语文的教学中教师要想有效地利用“读写结合”资源来辅助作文的教学，除了利用课本内的“读写结合”教学资源外，还要注重学生在学习语文的过程注重课外“读写结合”资源学习，并开拓自己的写作视野，从而有效地提高学生高中语文作文写作的知识积累，并通过课外的知识学习开展，创作思路，全面的强化学生的作文创作质量与创作的思路。比如说，教师可以通过课外的实践活动或者阅读一些课外的书籍，来开发高中语文写作的课外“读写结合”资源的学习，并有效地提高学生学习到文中所描写的情感等方面的内容，从而达到有效的提升写作的情感与写作的水平。
　　四、重视文章写作的水平进行点评优化“读写结合”资源的教学
　　在高中的语文教学中教师要注重学生的写作水平的点评，从而优化教学中的“读写结合” 的资源利。在教学过程中，教师可以进行分组，实行学生与学生之间的评价，以自己的想法进行评价，评价的形式要求具有多样性的方面思考，最后由教师进行针对写作全面性的点评工作，从而达到学生在互评的过程中，提高自身的判断能力与主动的能力，同时让学生在评价中认识自己的写作水平。如：在课堂教学中，教师在进行教学写作的分析时，利用学生们进行评价后选出写得比较好的作文进行分享与分析，通过分析在写作上常常容易出错的地方进行讲解与点评，并在分析的过程中让学生了解文章写作的思路与情感的方向来源于哪里。又如：在高中作文题中，以《我的梦想》进行展开的描写，学生应该从哪方面入手，然后在结合写的比较好的学生的文章进行讲解分析，让学生进行思考，并让学生在评估分析过程积累写作的经验，认识自己的不足之处，通过借鉴同学的写作方法找到适合自己的学习方法，从而提高自身的习作能力，并有效的促进学生写作能力的提高，达到优化教学的“读写结合”的资源利用。
　　语文教学中的“读写结合”的资源利用对提高学生语文写作的水平有着重要的影响，“读”是语文学习的基础，“写”是语文学习核心部分，所以只有将两者相互结合，才能有效的提升语文的写作水平。因此在语文的教学过程中，教师要重视“读写结合”的资源利用，并将高中的学生生活引进课堂中，从而增加学生对语文学习写作的热情，通过有效的语文阅读方式加强学生的写作能力，提高作文的写作水平。