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[摘 要] 音乐是人类精神生活中不可缺少的有机组成部分，作为人类文化的一种重要的形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，音乐以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展。信息技术作为一个全新的教育手段，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发了学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。同时直观的视觉画面又易于理解作品，更为学生铺设了直接体验艺术美的通道，为学生们感受艺术作品的价值创造条件。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有了更进一步的提高。
[关键词] 信息技术 音乐教学 有效整合
音乐是人类精神生活中不可缺少的有机组成部分，作为人类文化的一种重要的形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，音乐以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展。信息技术与音乐学科教学的整合，就是在信息技术的支持下，充分地利用有限的设备和资源，提高学生对音乐的感知美和鉴赏美，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情致互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐，热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。信息技术作为一个全新的教育手段，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发了学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。可见，关注信息技术与音乐教学的有效整合显得尤为重要。
一、整合，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。传统的教学由于方式单一，难以调动学生的学习兴趣和吸引学生的学习注意力，因而，教学效果难尽人意.而多媒体教学，在很大程度上弥补了传统教学中的不足，它以形象生动的画面，悦耳动听的音乐，适时有效地反馈，激活学生的多种感官，让学生保持浓厚的学习兴趣，长期集中注意力，带着轻松和愉悦参与到课堂教学中来。如：二年级《大白象》一课教学时，抓住低年级学生喜爱动物这一特点，根据歌曲内容，教学中运用多媒体创设“森林动物小课堂”，各种动物以动画形式出现在屏幕上，同学们会在观赏中不由自主的模拟动物的叫声和神态。通过这种互动交流，学生进一步认识了解了动物，感受到人与动物、人与自然、动物与自然之间的亲密关系，极大地调动了学生的积极性，增强了他们学习音乐的兴趣。
二、整合，让教学内容直观形象
音乐教材中的重点要使学生掌握、难点要让学生理解，难点往往是关键性的知识点，而这些重点、难点所在往往抽象难懂，也往往是学生学习的障碍。如果难点不突破，学生不仅不能达到理解、掌握知识的目标，而且也会丧失学习信心，降低学习热情，而多媒体的优势是直观形象，它能化繁为简、化难为易、化静为动，将教师平时说不清、道不明，学生不易理解和掌握的知识一目了然地展现在学生面前。在重、难点之处应用了形象直观多媒体辅助教学手段动、静结合无疑能达到最优化的效果。
如：欣赏童话剧《两只懒乌鸦》，让学生们理解音乐各要素对音乐形象塑造的作用和启发学生的音乐想象力是重难点。在进行这一课教学时，教师可抓住孩子们喜欢小动物，喜欢听故事的心理特点，充分利用多媒体的优势，用音乐和动画使得故事更加生动丰满，从而深化内容，美化故事，以此精心制作出多媒体课件。
首先，介绍以上乐器的音色特点，同时放映懒乌鸦喝水等动画片断。这样，既可激发孩子们的学习兴趣，又可通过声像使孩子们对以上乐器的音色及形状有初步了解，同时培养了同学们音乐欣赏的基本能力。
接着，先听辨用不同乐器演奏的音乐片段，再放映出各种乐器图形和各个故事情节，让学生配合进行如下活动：一找，每段音色是什么乐器演奏的；二想，音乐是快是慢、是高是低、是和谐是不和谐，塑造的什么角色的形象；三做，模仿所扮角色的动作；四说，说说音乐所代表的音乐形象的性格特点。通过以上分段欣赏，用不同方式诱导、启发孩子们在赏心悦目、轻松快乐的气氛中不知不觉地解决了难点，突出了重点找出了规律。使他们加深对音乐形象的理解，体会到音乐速度的快慢、力度的强弱、声音的色彩在音乐形象塑造上的重要作用，拓宽了孩子们的音乐联想力。
三、整合，激发想象，培养创造精神
传统的音乐教学中只重视了教师的“教”，而忽视了学生的“学”，教师只机械的面向学生传授知识，都是以教师为中心，对学生进行满堂灌的单向注入式教学，学生也被动的接受学习，这样束缚了学生的发展，在学生中出现了“学生喜欢音乐，而不喜欢上音乐课的现象”。多媒体计算机在音乐教学中的使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在网络化教室运用多媒体技术进行教学，每个学生可以共享音乐创作软件，充分利用教师提供的资源，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，体验到成功乐趣时获得最大的学习效果。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且使他们深刻的了解音乐作品的结构。教师通过分析学生的学习效果的差异，能及时调整教学。这有利于提高学生的音乐素养，激发他们的创造精神和参与音乐教学的热情。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限地，而想象力概括了世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。多媒体以其丰富多彩和生动活泼的文字、声音、色彩、动画等形式，使学生入情入境，激活学生思维的火花，给学生插上想象的翅膀，激励学生去表现美、创造美。“学生在学习活动中的创造性是‘美育中的精灵’”（苏霍姆林斯基）。如欣赏《大白象》一课，课件播放音乐和动画后，请学生模仿所扮角色的动作。欣赏全曲后：一是调动学生思维积极性，自己创编故事，边放音乐边讲故事；二是请学生发挥想象，分组讨论、合作，自制道具创编动作，随音乐表演音乐剧。这样在学中玩，在玩中学，不仅让学生亲身体会音乐特点和音乐形象之间的联系，还培养其创新合作精神，使学生真正感受到交响童话音乐的艺术魅力。 四、整合，丰富内容，提高学习能力
学校的音乐课程不只是教学生学习音乐，还应该在学生学习音乐的过程培养学习音乐的能力，为学生的终身学习打下基础。
一次，在上三年级的音乐课时，我和学生一起欣赏歌曲《我是小音乐家》。按照要求听了几遍后，我正准备进入下一个学习环节。一个学生突然说：“老师，再听一遍嘛！真好听！”这一下，很多学生跟进，都嚷嚷说：“再听一遍嘛！”没办法，我只好又播放了一遍。随着音乐声，孩子们非常陶醉地跟着唱起来。一遍结束后，又是那个调皮的学生要求再放一遍。我有点犹豫，再播放其他的教学内容完不成，但学生的学习热情又不容打击！怎么办！突然，我想到了网络。于是我对大家说：“喜欢这首歌曲的同学可以回家在网上下载下来听。也可以利用午间时间再听。”学生们终于安静下来，进行了下一环节的学习。下一次上课前，我问了问那位调皮的学生，他真的从网络上下载了这首歌曲反复听，还自信地唱给我听。家中有电脑的很多孩子都去下载了这首歌曲。课后，我开始反思：以前的教学我只注重了让学生在课堂上学习，确实忽略了让学生学会利用身边的资源学习音乐。
在《音乐课程标准》中提出“要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”于是，在以后的音乐课教学中，我经常布置一些让学生利用网络学习的任务。让学生选择完成。因为“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。”如，在上完三年级《乃呦乃》一课后，又让学生在网上收集聆听不同少数民族风格的乐曲，比较音乐要素的变化，带来情绪上的细微变化；学习《木瓜恰恰恰》前，让学生收集印度尼西亚歌曲的风格特点，又指导学生归纳整理，并在音乐课上交流。这样的活动，学生的音乐信息量得到了极大的扩充，也在学习中激发了音乐学习兴趣，培养了学习的能
总之，在音乐教育中，应合理有效地使用多媒体辅助教学这一现代教育手段，利用它解决教学中的难点、重点，提高课堂的教学的效率，发挥它对培养兴趣，开发思维、启迪智慧、发展创新能力等积极的促进作用。同时直观的视觉画面又易于理解作品，更为学生铺设了直接体验艺术美的通道，为学生们感受艺术作品的价值创造条件。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有了更进一步的提高。
[关键词] 信息技术 音乐教学 有效整合
音乐是人类精神生活中不可缺少的有机组成部分，作为人类文化的一种重要的形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，音乐以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展。信息技术与音乐学科教学的整合，就是在信息技术的支持下，充分地利用有限的设备和资源，提高学生对音乐的感知美和鉴赏美，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情致互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐，热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。信息技术作为一个全新的教育手段，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发了学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。可见，关注信息技术与音乐教学的有效整合显得尤为重要。
一、整合，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。传统的教学由于方式单一，难以调动学生的学习兴趣和吸引学生的学习注意力，因而，教学效果难尽人意.而多媒体教学，在很大程度上弥补了传统教学中的不足，它以形象生动的画面，悦耳动听的音乐，适时有效地反馈，激活学生的多种感官，让学生保持浓厚的学习兴趣，长期集中注意力，带着轻松和愉悦参与到课堂教学中来。如：二年级《大白象》一课教学时，抓住低年级学生喜爱动物这一特点，根据歌曲内容，教学中运用多媒体创设“森林动物小课堂”，各种动物以动画形式出现在屏幕上，同学们会在观赏中不由自主的模拟动物的叫声和神态。通过这种互动交流，学生进一步认识了解了动物，感受到人与动物、人与自然、动物与自然之间的亲密关系，极大地调动了学生的积极性，增强了他们学习音乐的兴趣。
二、整合，让教学内容直观形象
音乐教材中的重点要使学生掌握、难点要让学生理解，难点往往是关键性的知识点，而这些重点、难点所在往往抽象难懂，也往往是学生学习的障碍。如果难点不突破，学生不仅不能达到理解、掌握知识的目标，而且也会丧失学习信心，降低学习热情，而多媒体的优势是直观形象，它能化繁为简、化难为易、化静为动，将教师平时说不清、道不明，学生不易理解和掌握的知识一目了然地展现在学生面前。在重、难点之处应用了形象直观多媒体辅助教学手段动、静结合无疑能达到最优化的效果。
如：欣赏童话剧《两只懒乌鸦》，让学生们理解音乐各要素对音乐形象塑造的作用和启发学生的音乐想象力是重难点。在进行这一课教学时，教师可抓住孩子们喜欢小动物，喜欢听故事的心理特点，充分利用多媒体的优势，用音乐和动画使得故事更加生动丰满，从而深化内容，美化故事，以此精心制作出多媒体课件。
首先，介绍以上乐器的音色特点，同时放映懒乌鸦喝水等动画片断。这样，既可激发孩子们的学习兴趣，又可通过声像使孩子们对以上乐器的音色及形状有初步了解，同时培养了同学们音乐欣赏的基本能力。
接着，先听辨用不同乐器演奏的音乐片段，再放映出各种乐器图形和各个故事情节，让学生配合进行如下活动：一找，每段音色是什么乐器演奏的；二想，音乐是快是慢、是高是低、是和谐是不和谐，塑造的什么角色的形象；三做，模仿所扮角色的动作；四说，说说音乐所代表的音乐形象的性格特点。通过以上分段欣赏，用不同方式诱导、启发孩子们在赏心悦目、轻松快乐的气氛中不知不觉地解决了难点，突出了重点找出了规律。使他们加深对音乐形象的理解，体会到音乐速度的快慢、力度的强弱、声音的色彩在音乐形象塑造上的重要作用，拓宽了孩子们的音乐联想力。
三、整合，激发想象，培养创造精神
传统的音乐教学中只重视了教师的“教”，而忽视了学生的“学”，教师只机械的面向学生传授知识，都是以教师为中心，对学生进行满堂灌的单向注入式教学，学生也被动的接受学习，这样束缚了学生的发展，在学生中出现了“学生喜欢音乐，而不喜欢上音乐课的现象”。多媒体计算机在音乐教学中的使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在网络化教室运用多媒体技术进行教学，每个学生可以共享音乐创作软件，充分利用教师提供的资源，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，体验到成功乐趣时获得最大的学习效果。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且使他们深刻的了解音乐作品的结构。教师通过分析学生的学习效果的差异，能及时调整教学。这有利于提高学生的音乐素养，激发他们的创造精神和参与音乐教学的热情。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限地，而想象力概括了世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。多媒体以其丰富多彩和生动活泼的文字、声音、色彩、动画等形式，使学生入情入境，激活学生思维的火花，给学生插上想象的翅膀，激励学生去表现美、创造美。“学生在学习活动中的创造性是‘美育中的精灵’”（苏霍姆林斯基）。如欣赏《大白象》一课，课件播放音乐和动画后，请学生模仿所扮角色的动作。欣赏全曲后：一是调动学生思维积极性，自己创编故事，边放音乐边讲故事；二是请学生发挥想象，分组讨论、合作，自制道具创编动作，随音乐表演音乐剧。这样在学中玩，在玩中学，不仅让学生亲身体会音乐特点和音乐形象之间的联系，还培养其创新合作精神，使学生真正感受到交响童话音乐的艺术魅力。 四、整合，丰富内容，提高学习能力
学校的音乐课程不只是教学生学习音乐，还应该在学生学习音乐的过程培养学习音乐的能力，为学生的终身学习打下基础。
一次，在上三年级的音乐课时，我和学生一起欣赏歌曲《我是小音乐家》。按照要求听了几遍后，我正准备进入下一个学习环节。一个学生突然说：“老师，再听一遍嘛！真好听！”这一下，很多学生跟进，都嚷嚷说：“再听一遍嘛！”没办法，我只好又播放了一遍。随着音乐声，孩子们非常陶醉地跟着唱起来。一遍结束后，又是那个调皮的学生要求再放一遍。我有点犹豫，再播放其他的教学内容完不成，但学生的学习热情又不容打击！怎么办！突然，我想到了网络。于是我对大家说：“喜欢这首歌曲的同学可以回家在网上下载下来听。也可以利用午间时间再听。”学生们终于安静下来，进行了下一环节的学习。下一次上课前，我问了问那位调皮的学生，他真的从网络上下载了这首歌曲反复听，还自信地唱给我听。家中有电脑的很多孩子都去下载了这首歌曲。课后，我开始反思：以前的教学我只注重了让学生在课堂上学习，确实忽略了让学生学会利用身边的资源学习音乐。
在《音乐课程标准》中提出“要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”于是，在以后的音乐课教学中，我经常布置一些让学生利用网络学习的任务。让学生选择完成。因为“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。”如，在上完三年级《乃呦乃》一课后，又让学生在网上收集聆听不同少数民族风格的乐曲，比较音乐要素的变化，带来情绪上的细微变化；学习《木瓜恰恰恰》前，让学生收集印度尼西亚歌曲的风格特点，又指导学生归纳整理，并在音乐课上交流。这样的活动，学生的音乐信息量得到了极大的扩充，也在学习中激发了音乐学习兴趣，培养了学习的能
总之，在音乐教育中，应合理有效地使用多媒体辅助教学这一现代教育手段，利用它解决教学中的难点、重点，提高课堂的教学的效率，发挥它对培养兴趣，开发思维、启迪智慧、发展创新能力等积极的促进作用。同时直观的视觉画面又易于理解作品，更为学生铺设了直接体验艺术美的通道，为学生们感受艺术作品的价值创造条件。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有了更进一步的提高。