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【摘要】朗读教学在英语课程教学中占有重要的地位和作用，能够有效调动学生多种语言学习感官，帮助学生形成正确语言学习思维，增强理解记忆。注重发挥好学生的语言学习主体作用，鼓励学生运用个体、集体、角色等多元化的朗读方式参与课程教学，能够帮助学生更好学习和运用文本语言知识，提高学生的语言运用灵活性和准确性。朗读教学更是调节课堂教学氛围，形成和谐课堂教学秩序的重要途径和方法，能够帮助学生更好地综合运用所学知识。
【关键词】初中英语；朗读；综合运用
新课程英语教学，注重从语言的听、说、读、写等方面进行优化教学，能够有效激活学生的多种语言学习感官，刺激学生的语言信息接收神经，能够提高学生对语言理解感悟能力。朗读教学则是其中不可缺少的重要组成部分，通过运用该种教学模式，不仅能够帮助学生更好学习和运用文本语言知识，还能够让学生在朗读的过程中深化对语言知识理解记忆，形成有效的学习运用方法，提高学生的语言综合表达运用能力。
一、个体大声朗读，增强理解记忆
外语心理教学告诉我们，通过朗读的出声刺激训练，不仅能够帮助学生集中注意力和提高理解力，还能够帮助学生在朗读表达的过程中不断发现问题，进而能够提出解决问题地策略。个体的大声朗读，不仅能够读出文本表达信息，还能够有效调动学生的多种语言学习感官，满足他们的学习需要。
在个体大声朗读的过程中，应该注意激活学生朗读的兴趣，变“要我读”为“我要读”，以实现朗读的自觉主动转化。在朗读时，应该鼓励学生在遵循外语语言表达习惯和语言朗读思维的前提下，建议学生能够就朗读的素材进行多次大声朗读，以便教师或者其他同学在听朗读的过程中能够及时发现问题，从而培养学生的规范朗读习惯，提高他们的语言表达能力。
这样的出声朗读，更利于学生能够深化对语言素材的理解感悟。像在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”教学中，要求学生围绕“What do you think of your good friend？”来进行多次朗读，以帮助学生能够进行加深对语言文本的理解感悟。可要求学生在出声朗读的过程中注意以下几方面：（1）读准词汇短语的发音，让学生能够掌握正确的词汇发音方式，便于学生进行朗读。（2）注意语句表达的停顿，要求学生能够从出声朗读的过程中及时发现文本语言表达的信息，以便学生能够更好灵活掌握。（3）建议学生在朗读的过程中，能够运用多样化的语言来呈现朗读学习心理活动过程，提高朗读效果。
二、集体齐声朗读，增强合作信心
新课程初中英语教学认为，构架和谐的课堂教学氛围，让学生能够在有效的合作探究过程中不断交流，更利于增强学生合作信心。而集体齐声朗读方式运用，不仅能够体现了学生合作学习的过程，还能够让学生在齐声朗读的过程中增强合作的信心和勇气。
这样的集体齐声朗读，能够培养学生的有效团队学习精神和能力，让学生在集体齐声朗读的过程中，形成强有力的学习合作氛围。为了更好进行集体齐声朗读，教师可根据文本表达的实际需要，通过运用多元化的方式来鼓励学生能够读好读齐朗读素材，鼓励学生在跟读的基础上能够进行进行适当调整自己的朗读方法。与此同时，建议学生能够运用男女分读、小组齐读等方式来进行开朗读，激发学生的朗读激情。
集体齐读，不仅能够增强课堂教学气势，更能够激发学生的理解感悟信心。像在《牛津初中英语》8AUnit 6 Natural disasters的“Reading An earthquake survivor’s home page”教学中，可要求学生围绕人们对自然灾害的恐慌和抗灾自救能力进行朗读，以此来帮助学生深入理解文章表达主旨。这样地集体齐声朗读更能够提高学生的合作学习信心。
三、角色分声朗读，提高运用能力
朗读时学生进行语言表达的一种形式，分角色朗读，不仅能够帮助学生更好理解和运用文本语言知识，更重要的是能够帮助学生更好学习和理解文本中的角色心理活动。在分角色朗读的过程中，能够能够根据人物的心理活动要求，通过尝试运用多种语言表达形式来进行优化组合，能够更好的进行语言表达和综合运用。角色朗读的方法运用更利于提高课程教学质量。
按照文本教学要求，结合人物的内心心理活动进行分角色朗读，不仅培养学生严密的语言学习认知思维，还能够让学生在朗读的过程中，更为全面地理解和运用语言知识，提高他们的跨文化学习能力。在分角色朗读的过程中，我们应该注意：首先，鼓励学生挑选自己喜欢的角色进行朗读，以此来满足学生的主动学习探究需要。其次，鼓励学生发挥自身想象思维，能够对其中的内容予以朗读表演，以增强学生学习英语的激情和兴趣。最后，允许学生能够运用多样化的学习语言进行朗读表达，以此来增强学生的语言学习综合表达运用能力，提高他们的语言运用能力水平。
由此可见，发挥好朗读的综合协调作用，能够有效帮助学生树立正确英语学习信心，激活他们的学习潜能，活跃课堂教学氛围。这样地朗读教学，能够在有效刺激学生多种语言学习感官的基础上，不断提高学生的语言综合运用能力，形成适合他们学习发展策略方法，提高课程教学效果。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2001年7月.第1版
[2]张东红.好英语是“读”出来的——浅谈中学英语朗读教学[J].龙岩学院学报.2005年6月
[3]徐雪双.浅谈初中英语朗读教学策略[J].科教新报（教育科研）.2011年.第8期
（作者单位：江苏省南通市观河中学）
【关键词】初中英语；朗读；综合运用
新课程英语教学，注重从语言的听、说、读、写等方面进行优化教学，能够有效激活学生的多种语言学习感官，刺激学生的语言信息接收神经，能够提高学生对语言理解感悟能力。朗读教学则是其中不可缺少的重要组成部分，通过运用该种教学模式，不仅能够帮助学生更好学习和运用文本语言知识，还能够让学生在朗读的过程中深化对语言知识理解记忆，形成有效的学习运用方法，提高学生的语言综合表达运用能力。
一、个体大声朗读，增强理解记忆
外语心理教学告诉我们，通过朗读的出声刺激训练，不仅能够帮助学生集中注意力和提高理解力，还能够帮助学生在朗读表达的过程中不断发现问题，进而能够提出解决问题地策略。个体的大声朗读，不仅能够读出文本表达信息，还能够有效调动学生的多种语言学习感官，满足他们的学习需要。
在个体大声朗读的过程中，应该注意激活学生朗读的兴趣，变“要我读”为“我要读”，以实现朗读的自觉主动转化。在朗读时，应该鼓励学生在遵循外语语言表达习惯和语言朗读思维的前提下，建议学生能够就朗读的素材进行多次大声朗读，以便教师或者其他同学在听朗读的过程中能够及时发现问题，从而培养学生的规范朗读习惯，提高他们的语言表达能力。
这样的出声朗读，更利于学生能够深化对语言素材的理解感悟。像在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”教学中，要求学生围绕“What do you think of your good friend？”来进行多次朗读，以帮助学生能够进行加深对语言文本的理解感悟。可要求学生在出声朗读的过程中注意以下几方面：（1）读准词汇短语的发音，让学生能够掌握正确的词汇发音方式，便于学生进行朗读。（2）注意语句表达的停顿，要求学生能够从出声朗读的过程中及时发现文本语言表达的信息，以便学生能够更好灵活掌握。（3）建议学生在朗读的过程中，能够运用多样化的语言来呈现朗读学习心理活动过程，提高朗读效果。
二、集体齐声朗读，增强合作信心
新课程初中英语教学认为，构架和谐的课堂教学氛围，让学生能够在有效的合作探究过程中不断交流，更利于增强学生合作信心。而集体齐声朗读方式运用，不仅能够体现了学生合作学习的过程，还能够让学生在齐声朗读的过程中增强合作的信心和勇气。
这样的集体齐声朗读，能够培养学生的有效团队学习精神和能力，让学生在集体齐声朗读的过程中，形成强有力的学习合作氛围。为了更好进行集体齐声朗读，教师可根据文本表达的实际需要，通过运用多元化的方式来鼓励学生能够读好读齐朗读素材，鼓励学生在跟读的基础上能够进行进行适当调整自己的朗读方法。与此同时，建议学生能够运用男女分读、小组齐读等方式来进行开朗读，激发学生的朗读激情。
集体齐读，不仅能够增强课堂教学气势，更能够激发学生的理解感悟信心。像在《牛津初中英语》8AUnit 6 Natural disasters的“Reading An earthquake survivor’s home page”教学中，可要求学生围绕人们对自然灾害的恐慌和抗灾自救能力进行朗读，以此来帮助学生深入理解文章表达主旨。这样地集体齐声朗读更能够提高学生的合作学习信心。
三、角色分声朗读，提高运用能力
朗读时学生进行语言表达的一种形式，分角色朗读，不仅能够帮助学生更好理解和运用文本语言知识，更重要的是能够帮助学生更好学习和理解文本中的角色心理活动。在分角色朗读的过程中，能够能够根据人物的心理活动要求，通过尝试运用多种语言表达形式来进行优化组合，能够更好的进行语言表达和综合运用。角色朗读的方法运用更利于提高课程教学质量。
按照文本教学要求，结合人物的内心心理活动进行分角色朗读，不仅培养学生严密的语言学习认知思维，还能够让学生在朗读的过程中，更为全面地理解和运用语言知识，提高他们的跨文化学习能力。在分角色朗读的过程中，我们应该注意：首先，鼓励学生挑选自己喜欢的角色进行朗读，以此来满足学生的主动学习探究需要。其次，鼓励学生发挥自身想象思维，能够对其中的内容予以朗读表演，以增强学生学习英语的激情和兴趣。最后，允许学生能够运用多样化的学习语言进行朗读表达，以此来增强学生的语言学习综合表达运用能力，提高他们的语言运用能力水平。
由此可见，发挥好朗读的综合协调作用，能够有效帮助学生树立正确英语学习信心，激活他们的学习潜能，活跃课堂教学氛围。这样地朗读教学，能够在有效刺激学生多种语言学习感官的基础上，不断提高学生的语言综合运用能力，形成适合他们学习发展策略方法，提高课程教学效果。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2001年7月.第1版
[2]张东红.好英语是“读”出来的——浅谈中学英语朗读教学[J].龙岩学院学报.2005年6月
[3]徐雪双.浅谈初中英语朗读教学策略[J].科教新报（教育科研）.2011年.第8期
（作者单位：江苏省南通市观河中学）