新课程，让语文课堂充满了激情与活力，使课堂生机勃勃，精彩纷呈，给人耳目一新之感。小学语文教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。教师要在有限的教学时间里让每一个学生得到充分的发展，这就涉及到语文教学有效性的问题。我认为在新课标理念指导下，我们的语文课堂教学内容应贴进学生学习实际，课堂教学形式应该活泼多样，课堂教学氛围应该民主平等等，所有这一切都应该以促进学生的发展，提高教学的有效性为前提。教学的本质是一种学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。教师教学活动是否有效，取决于学生是否有效的学习。
　　一、主动参与合作，积极互动探索
　　现代课堂教学是学生自主建构知识的过程，通过学生积极主动地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的学习习惯和健全人格。在课堂教学中，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。关注课堂中体现出来的群体间人际关系和交流活动，而这种交流是基于有效的师生、生生之间互动基础上的。
　　首先以生为本让学生主动积极参与教学活动。语文课堂必须坚持学生的主体地位，教师、文本都应该为学生服务，最大限度的去挖掘学生的主观能动性，从而发展学生思维，开阔学生眼界，提升学生的语文素养。学生在课堂上不应该是以往的一个被动的接受者的角色。魏书生说得好：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”所以教师要让自己成为学生课堂学习的主导者，参与者，促进者，合理有效的控制课堂教学，积极参与学生的讨论话题，平等发表自己的见解，恰当巧妙的把新旧知识、课内外知识有机的结合起来呈现给学生，给学生提供有效的思考线索，并且对学生的思维成果及时反馈、点评，教师与学生通过这样的语文课堂真正一起完成学习任务，共同成长。让学生用自己知识自己解决问题。通过教学让学生体会到知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望。
　　其次，有效合作，取长补短。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。教师也可投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性；也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
　　另一方面，实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。 以情激情，实质是新理念下新型师生关系的体现，即在教学中，师生、生生之间存在着除知识技能外，情感态度价值观的多向多元的互动交流。因此，要使学生对学习投入情感，乐于学习，首先教师必须要有情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识同生活联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。其中教师的语言是重要的渲染手段。很多能够驾驭语文课的教师，都是凭借其特有的语言魅力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力，并在情感上得到极大的感染。另一方面，也可以充分利用生情来激生情。比如，学生的特色朗读特别能起到渲染情感的作用。在朗读中，他们自主地被文章所吸引、所打动，从而不知不觉地进入到课文的境界中去，乐于深入学习其中所蕴含的知识内容。可见教师在课堂教学中只有创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起学生认知冲突的问题与讨论话题，才能够实现师生、生生之间有效的互动。
　　二、引发思考，鼓励创新
　　当今要培养创新人才，关键是改善人的思维品质，让受教育者掌握探索知识的多向思维方法和实践活动规律。而语文教学是讲求探究与实践的，不但强调整体感知、而且强调用心灵、情感去体验、用各种思维方式去发掘、把握文章作品的民族文化心理、性格和作者的审美情趣和艺术修养。激活学生思维，提供直观形象、如临现场的“激情临境”感受是有效的手段。一些感性材料的信息传递，让有声与无声、具体与抽象、历史与现实、宏观与微观的事物在转瞬间随意切换，可以对着图文并的佳作进行品味和感悟，对生活场景进行大胆的想象与合理的剪裁。大自然的神奇美妙与人类社会的五彩缤纷让学生好似身入其境，思维处于极为活跃的状态，学生的思维活动就得到或发散、或收束、或提炼、或深化的刺激，信息重组、思维整合能力得到提高。从某种意义上说，有创意的思维的重新组合、思维活动也是创新活动。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。另外，在体现现代教学思想的语文课堂教学中，教师要鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成独特的创造力。
　　三、体验成功，促进发展
　　在语文课堂教学中承认学生发展存在的差异性，让每个学生在原有基础上、在不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性，要尽可能捕捉他们身上表现出的闪光点，发现他们潜在的优势，让每个学生形成独特而鲜明的个性。指导学生大胆质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力，并以学生的问题作为教学的出发点引导学生对教学内容进行评议，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，让学生在体验成功中不断发展。同时根据学科特点，摒弃功利追求，提倡个性化教学，将学生头脑中自由思索的权利还给学生，不但能够张扬学生个性，更能够促使学生在学习上的“可持续发展”。同时教师要与学生建立起一种平等、合作、和谐的新型师生关系，注意发扬教学民主，尊重信任学生，创设宽松和谐、轻松愉快的课堂气氛。教学中，教师要尽量使用商讨性、建议性、激励性语言，使学生经常体验到成功的乐趣。
　　当然，提高语文课堂教学的有效性是一个系统工程，须考虑的要素很多，如提高教师自身素质、建立良好的师生关系等。但不管怎么说，教学作为一种有明确目的性的认识活动其有效性是教师共同追求的目标。有效教学是教师在完成教学目标和满足学生发展需要方面很成功的教学行为。教师要适应新课程改革的需要，紧紧围绕有效教学的根本要求，大胆创新，不断地改进教法，研究学法，提高课堂教学效率，只有这样，我们的语文课堂教学才能真正收到实效。