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摘要：小学英语作为一个学习英语生涯的启蒙阶段，一定要打好基础。如果从启蒙阶段，就让小学生们丧失了对英语学习的兴趣，那么接下来的学习英语之路会非常难走，不仅会让孩子们感觉到很痛苦，还会大大降低学习效率和课堂效率。为了解决以上的问题，我们引进一个新的教学方案———情景法教学。基于此，以下对小学英语课堂情景创设进行了探讨，以供参考。
关键词：小学英语课堂;情景创设;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-073
引言
近年来，在笔者所在市教育局的正确领导下，联盟校通过举办教研互动活动促进了教师教学技能的提升，有效促进了教师的专业化发展。作为一名小学英语教师，多年来一直进行“小学英语教学中利用情景教学法提高课堂实效的研究”，通过不断实践、不断探索、不断反思，不仅大力推广了小学英语情景教学在联盟校英语教学中的应用，而且也提升了自身专业化的发展。
一、小学英语课堂游戏情景创设
游戏想必是小学生们最喜欢的东西，把教学和游戏结合起来，也就是创设游戏情景，是一个不错的选择。看到有文章说过关于游戏和学习的分析，为什么孩子们喜欢玩游戏？给出的回答是：玩游戏的时候，每达成一个小目标，就会有一个奖励，比如说过关了会得到金币和经验值。而正是这种小奖励会刺激我们的神经元，让我们对它有足够的兴趣。相反地，对于学习这种长时间的积累，尤其是英语这种语言类学科，学习不会产生立竿见影的效果，更多的是靠一步步积累才能在很长时间之后显现出来。这时候，把学习和游戏模式结合起来，启发小学生们主动去学习，想要去学习。“猜”这一游戏形式可以完全利用小学生们的好奇心。比如说讲一个小故事，特意留出一些空白，让他们猜这个空应该填什么，或者说给他们一个句子，让他们猜这个句子用了什么句型、用了什么短语、哪个单词是教师们接下来要讲的、哪个单词是教师们刚刚提到过的……等等一系列这样的方法，让孩子们自己去想象，发散自己的思维，提高课堂的活跃性。当然，不要忘了给学生们准备一些小奖励，像小糖果、巧克力、铅笔橡皮……这些都可以唤醒他们的活力。
二、通过课前预习培养学生自主学习能力
核心素养的提升离不开对学生较强自主学习能力的培养，因此，高效的课堂情境创设需要教师重视对学生自主学习能力的培养环节。课堂预习能力体现了学生自主学习能力的高低，教师可以通过对学生学情的分析，引导学生重视课前预习;可以制定明确的预习方案及任务要求，让学生通过预习的方式获取对教学内容的整体感知。学生对教师布置的任务积极解决的过程便是学生提高自主学习能力、增强学习体验效果的过程。例如，在学习小学英语六年级“What dose he do？”一課时，教师根据课文内容，制定预习任务和预习要求，将本节课的重要知识点融入其中。学生通过自主预习，可以在阅读语境中带入语言知识点，进而强化记忆。同时，教师根据课文内容和学情，设置诸如“What careers do you learn from reading the text？”“Which career do you like best？”等相关引导性问题。问题的预设旨在让学生的预习更有目的性，通过预习课文内容，寻求这些问题的答案，进而加深对课文内容的记忆和理解。同时，还要让学生记录下预习中遇到的难题，在课上提问老师，由老师统一讲解，从而强化对知识的理解和吸收。通过大量的预习锻炼，促进了学生自主学习能力的提升。
三、创设信息技术英语情境
当今社会信息技术飞速发展，现代信息技术也被广泛地应用于教学之中。教师将现代技术渗透到教学之中不仅有利于教学效率得到有效的提升，同时还能让小学生学习兴趣得以充分良好地调动。因此，小学英语教师应以学生英语学习兴趣的培养作为出发点和教学目标，充分发挥现代信息技术创设英语情境的优势，将其渗透到小学英语课堂教学中来，为小学生创造良好和谐的英语课堂学习环境，让抽象的英语知识变得更加具象和形象，进而促使小学生学习英语知识的自主性和积极性得以充分良好地调动。例如，在讲授“At the farm”这节时，许多学生没有见过教材中的一些动物或者是蔬菜，这时教师用多媒体设备向学生展示小猪、土地、西红柿、农民叔叔等图片，让学生们更直观和立体地认识这些单词。同时，教师可以向学生播放本节知识中一些动物的声音，让学生说出英语单词。教师还可向学生展示一张农场图片，让学生找出上面的小动物或植物并说出英语单词等，以此来增强学生的英语学习体悟，让英语课堂变得活跃和有趣，促使英语教学水平得以充分良好的提升。
结束语
总之，通过本节课的教学实践，笔者认为在今后的小学英语教学中我们应该从语用的角度出发创设语言发生的情景，体现语言的交际性，学生也只有理解了语言发生的具体情景后才能更好地感知语言，灵活地掌握语言，得体地使用语言。
参考文献
[1]赵小红.小学英语课堂教学情景创设策略[J].校园英语，2019（39）：219.
[2]李杰.善用情景创设模式，让小学英语课堂活起来[J].中华少年，2019（24）：67.
[3]蔡洪波.小学英语跨越式课堂教学有效情景创设的策略[J].校园英语，2018（44）：107-108.
关键词：小学英语课堂;情景创设;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-073
引言
近年来，在笔者所在市教育局的正确领导下，联盟校通过举办教研互动活动促进了教师教学技能的提升，有效促进了教师的专业化发展。作为一名小学英语教师，多年来一直进行“小学英语教学中利用情景教学法提高课堂实效的研究”，通过不断实践、不断探索、不断反思，不仅大力推广了小学英语情景教学在联盟校英语教学中的应用，而且也提升了自身专业化的发展。
一、小学英语课堂游戏情景创设
游戏想必是小学生们最喜欢的东西，把教学和游戏结合起来，也就是创设游戏情景，是一个不错的选择。看到有文章说过关于游戏和学习的分析，为什么孩子们喜欢玩游戏？给出的回答是：玩游戏的时候，每达成一个小目标，就会有一个奖励，比如说过关了会得到金币和经验值。而正是这种小奖励会刺激我们的神经元，让我们对它有足够的兴趣。相反地，对于学习这种长时间的积累，尤其是英语这种语言类学科，学习不会产生立竿见影的效果，更多的是靠一步步积累才能在很长时间之后显现出来。这时候，把学习和游戏模式结合起来，启发小学生们主动去学习，想要去学习。“猜”这一游戏形式可以完全利用小学生们的好奇心。比如说讲一个小故事，特意留出一些空白，让他们猜这个空应该填什么，或者说给他们一个句子，让他们猜这个句子用了什么句型、用了什么短语、哪个单词是教师们接下来要讲的、哪个单词是教师们刚刚提到过的……等等一系列这样的方法，让孩子们自己去想象，发散自己的思维，提高课堂的活跃性。当然，不要忘了给学生们准备一些小奖励，像小糖果、巧克力、铅笔橡皮……这些都可以唤醒他们的活力。
二、通过课前预习培养学生自主学习能力
核心素养的提升离不开对学生较强自主学习能力的培养，因此，高效的课堂情境创设需要教师重视对学生自主学习能力的培养环节。课堂预习能力体现了学生自主学习能力的高低，教师可以通过对学生学情的分析，引导学生重视课前预习;可以制定明确的预习方案及任务要求，让学生通过预习的方式获取对教学内容的整体感知。学生对教师布置的任务积极解决的过程便是学生提高自主学习能力、增强学习体验效果的过程。例如，在学习小学英语六年级“What dose he do？”一課时，教师根据课文内容，制定预习任务和预习要求，将本节课的重要知识点融入其中。学生通过自主预习，可以在阅读语境中带入语言知识点，进而强化记忆。同时，教师根据课文内容和学情，设置诸如“What careers do you learn from reading the text？”“Which career do you like best？”等相关引导性问题。问题的预设旨在让学生的预习更有目的性，通过预习课文内容，寻求这些问题的答案，进而加深对课文内容的记忆和理解。同时，还要让学生记录下预习中遇到的难题，在课上提问老师，由老师统一讲解，从而强化对知识的理解和吸收。通过大量的预习锻炼，促进了学生自主学习能力的提升。
三、创设信息技术英语情境
当今社会信息技术飞速发展，现代信息技术也被广泛地应用于教学之中。教师将现代技术渗透到教学之中不仅有利于教学效率得到有效的提升，同时还能让小学生学习兴趣得以充分良好地调动。因此，小学英语教师应以学生英语学习兴趣的培养作为出发点和教学目标，充分发挥现代信息技术创设英语情境的优势，将其渗透到小学英语课堂教学中来，为小学生创造良好和谐的英语课堂学习环境，让抽象的英语知识变得更加具象和形象，进而促使小学生学习英语知识的自主性和积极性得以充分良好地调动。例如，在讲授“At the farm”这节时，许多学生没有见过教材中的一些动物或者是蔬菜，这时教师用多媒体设备向学生展示小猪、土地、西红柿、农民叔叔等图片，让学生们更直观和立体地认识这些单词。同时，教师可以向学生播放本节知识中一些动物的声音，让学生说出英语单词。教师还可向学生展示一张农场图片，让学生找出上面的小动物或植物并说出英语单词等，以此来增强学生的英语学习体悟，让英语课堂变得活跃和有趣，促使英语教学水平得以充分良好的提升。
结束语
总之，通过本节课的教学实践，笔者认为在今后的小学英语教学中我们应该从语用的角度出发创设语言发生的情景，体现语言的交际性，学生也只有理解了语言发生的具体情景后才能更好地感知语言，灵活地掌握语言，得体地使用语言。
参考文献
[1]赵小红.小学英语课堂教学情景创设策略[J].校园英语，2019（39）：219.
[2]李杰.善用情景创设模式，让小学英语课堂活起来[J].中华少年，2019（24）：67.
[3]蔡洪波.小学英语跨越式课堂教学有效情景创设的策略[J].校园英语，2018（44）：107-108.