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新课程标准在教学建议中指出:“教师应在教学中根据学生的发展状况,整体规划各个阶段的教学任务,有效整合课程资源,优化课堂教学,培养学生的自主学习能力,为学生的可持续发展奠定基础。教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中,教师要善于根据教学的需要,创造性地使用教材。”根据课程标准的理念,初中英语教材不再是教学的全部内容,相反,教材应是可变的、发展的和开放的。英语教师必须摒弃“教教材”的传统观念,树立“用教材”的教学思想,灵活地和创造性地使用教材。
我结合这几年的教学实践,在整合教材方面做了一些探索且取得了一些成效。我认为对于初中英语教材的整合应从以下几方面入手。
一、教师应研究教材,做好教材与教材之间的整合
对教材进行必要的整合,有利于调动学生学习英语的适应性和积极性,拓宽学生的学习知识面,调动学生学习英语的兴趣。为了有效地开发英语课程资源,沟通课内外知识的联系,提高英语学习效率,教师可以尝试开展“重组教材,整合教学”的英语学习,通过教材与教材之间的课内外学习内容的整合,使教学内容达到最优化。例如我在进行人教版新目标七年级下的教学时,由于所教的学生学习水平稍高,大部分同学已经学过《新概念1》,新目标的学习对他们来说显然过于简单,很容易让学生由于学过同样的内容而失去兴趣,但学生的听说能力显然较差。针对这种情况,备课组教师多次讨论协商,决定在学习《新目标》的同时,同步学习《展望未来》,通过补充学习资料,增补学生能够接受的内容,扩大和拓展学生的学习范围,促进学生个性发展。《展望未来》重视对学生英语基础知识和基本技能的培养,采用辅导与练习结合的方式复习教材中的重点词汇、短语及基本语法结构,注重听说能力的培养,有意识地培养学生的听说能力。同时《展望未来》和新目标的许多话题内容相似,对教材话题进行延伸,丰富了教材内容。两套教材的同时使用,既激发了学生学习英语的兴趣,又提高了学生的听说能力,取得了良好的教学效果。
二、教师应熟悉整个初中阶段的教材,做好单元与单元之间的整合
现在的英语教材尽管没有达到知识的系统性、完整性,但是具有知识的反复循环性。因此,在实际的授课过程中,教师应该把单元间相联系的内容在备课中做到有机取舍和调整,以便于学生对于已学的知识在后面的学习中不断得到巩固、提升。例如人教版新目标八下Unit6 How long have you been collecting shells?和Unit 9 Have you ever been to an amusement park?和新目标九年级Unit14 Have you parked yet ?这三个单元的内容是联系比较密切的,八年级下Unit6为现在完成进行时态,Unit 9为现在完成时态的学习,新目标九年级Unit14 Have you packed yet?也为现在完成时。在八下Unit6 How long have you been collecting shells?的教学中初步涉及了与现在完成时连用的时间状语for 和since的用法,为Unit 9 Have you ever been to an amusement park?的教学打下了基础。在初学现在完成时的基础上,我又结合新目标九年级Unit14 Have you packed yet?的内容让学生了解yet,already等用法。通过这三个单元知识的整合,在语言的整体性上帮助学生建立起了比较完整的框架。在后面的学习中,就能降低学习的难度,采取巩固系统的训练。
三、教师应对每一个单元的内容和学情做到心中有数,做好单元内的整合
教师应根据不同的班级、不同的学生、不同的课堂表现,做好课内的教材整合。例如我在进行新目标八下Unit5 if you go to the party,you will have a great time第一课时的教学中,2a的听力要求为:listen and number the phrases in the order you hear them(听标出你听到的顺序),而2b的要求为listen again and answer the question(听并回答问题)。对于学生来说,2a的内容过于简单,而2b的内容有难度。针对这种情况,我在教学中把这两个听力合二为一改编成为听并选择正确答案,这一改变既提高了2a的难度,又降低了2b的难度,题型又符合中考的题型。再如八年级上册Unit 8 How was your school trip?学习运用动词过去式,很多教师都会通过让学生直接背课文来检查学生的学习情况,而我首先让学生复习巩固文章中的动词短语,然后通过问答的方式,依次变为过去式,再借助箭头将其连成一条信息链,使学生看着图片和主要的动词,自然而然地在练习中进入课文学习,5分钟之内学生就可以顺利地由看图复述到不看图的背诵了。课本并不完全等同于教材,《新课程标准》对教材的定义是:凡是有利于学生学习和教育教学的材料都可以称为教材或教学材料。教材也只是课程资源的一部分,而不是全部。书是不变的,而人是动的,所以,教师在运用教材时应该首先考虑学生的实际情况,在教材的整合上因人而异。
在整合教材的过程中,教师要结合教师实际和学生现有的知识水平、学习心理,教学目标及知识传授的深度和广度等实际,灵活地、创造性地使用教材,避免教学中机械地“以教材为本”。在教学过程中,教师在灵活处理教材内容时,既要考虑当前单元或这一课的内容,又要考虑前面单元和前几课所学的内容,甚至考虑将来要学的内容,可适当地补充一些内容,这样前后就能够贯通起来。
教材整合的过程是一个再创造的过程,教材整合并不是把难的内容删掉或变简单,而是将教材内容整合,使其更符合学生实际。教师应树立全局意识,始终遵循语言教学的规律,把提高学生的综合语言运用能力放在首位,教师只有具备了强烈的责任心和坚实的基本功才能做好这项工作,才能不断提高英语课堂教学效率。
我结合这几年的教学实践,在整合教材方面做了一些探索且取得了一些成效。我认为对于初中英语教材的整合应从以下几方面入手。
一、教师应研究教材,做好教材与教材之间的整合
对教材进行必要的整合,有利于调动学生学习英语的适应性和积极性,拓宽学生的学习知识面,调动学生学习英语的兴趣。为了有效地开发英语课程资源,沟通课内外知识的联系,提高英语学习效率,教师可以尝试开展“重组教材,整合教学”的英语学习,通过教材与教材之间的课内外学习内容的整合,使教学内容达到最优化。例如我在进行人教版新目标七年级下的教学时,由于所教的学生学习水平稍高,大部分同学已经学过《新概念1》,新目标的学习对他们来说显然过于简单,很容易让学生由于学过同样的内容而失去兴趣,但学生的听说能力显然较差。针对这种情况,备课组教师多次讨论协商,决定在学习《新目标》的同时,同步学习《展望未来》,通过补充学习资料,增补学生能够接受的内容,扩大和拓展学生的学习范围,促进学生个性发展。《展望未来》重视对学生英语基础知识和基本技能的培养,采用辅导与练习结合的方式复习教材中的重点词汇、短语及基本语法结构,注重听说能力的培养,有意识地培养学生的听说能力。同时《展望未来》和新目标的许多话题内容相似,对教材话题进行延伸,丰富了教材内容。两套教材的同时使用,既激发了学生学习英语的兴趣,又提高了学生的听说能力,取得了良好的教学效果。
二、教师应熟悉整个初中阶段的教材,做好单元与单元之间的整合
现在的英语教材尽管没有达到知识的系统性、完整性,但是具有知识的反复循环性。因此,在实际的授课过程中,教师应该把单元间相联系的内容在备课中做到有机取舍和调整,以便于学生对于已学的知识在后面的学习中不断得到巩固、提升。例如人教版新目标八下Unit6 How long have you been collecting shells?和Unit 9 Have you ever been to an amusement park?和新目标九年级Unit14 Have you parked yet ?这三个单元的内容是联系比较密切的,八年级下Unit6为现在完成进行时态,Unit 9为现在完成时态的学习,新目标九年级Unit14 Have you packed yet?也为现在完成时。在八下Unit6 How long have you been collecting shells?的教学中初步涉及了与现在完成时连用的时间状语for 和since的用法,为Unit 9 Have you ever been to an amusement park?的教学打下了基础。在初学现在完成时的基础上,我又结合新目标九年级Unit14 Have you packed yet?的内容让学生了解yet,already等用法。通过这三个单元知识的整合,在语言的整体性上帮助学生建立起了比较完整的框架。在后面的学习中,就能降低学习的难度,采取巩固系统的训练。
三、教师应对每一个单元的内容和学情做到心中有数,做好单元内的整合
教师应根据不同的班级、不同的学生、不同的课堂表现,做好课内的教材整合。例如我在进行新目标八下Unit5 if you go to the party,you will have a great time第一课时的教学中,2a的听力要求为:listen and number the phrases in the order you hear them(听标出你听到的顺序),而2b的要求为listen again and answer the question(听并回答问题)。对于学生来说,2a的内容过于简单,而2b的内容有难度。针对这种情况,我在教学中把这两个听力合二为一改编成为听并选择正确答案,这一改变既提高了2a的难度,又降低了2b的难度,题型又符合中考的题型。再如八年级上册Unit 8 How was your school trip?学习运用动词过去式,很多教师都会通过让学生直接背课文来检查学生的学习情况,而我首先让学生复习巩固文章中的动词短语,然后通过问答的方式,依次变为过去式,再借助箭头将其连成一条信息链,使学生看着图片和主要的动词,自然而然地在练习中进入课文学习,5分钟之内学生就可以顺利地由看图复述到不看图的背诵了。课本并不完全等同于教材,《新课程标准》对教材的定义是:凡是有利于学生学习和教育教学的材料都可以称为教材或教学材料。教材也只是课程资源的一部分,而不是全部。书是不变的,而人是动的,所以,教师在运用教材时应该首先考虑学生的实际情况,在教材的整合上因人而异。
在整合教材的过程中,教师要结合教师实际和学生现有的知识水平、学习心理,教学目标及知识传授的深度和广度等实际,灵活地、创造性地使用教材,避免教学中机械地“以教材为本”。在教学过程中,教师在灵活处理教材内容时,既要考虑当前单元或这一课的内容,又要考虑前面单元和前几课所学的内容,甚至考虑将来要学的内容,可适当地补充一些内容,这样前后就能够贯通起来。
教材整合的过程是一个再创造的过程,教材整合并不是把难的内容删掉或变简单,而是将教材内容整合,使其更符合学生实际。教师应树立全局意识,始终遵循语言教学的规律,把提高学生的综合语言运用能力放在首位,教师只有具备了强烈的责任心和坚实的基本功才能做好这项工作,才能不断提高英语课堂教学效率。