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我们知道，多媒体是功能全面、界面美观的工具软件，它能将声音、图象、动化效果等融合在一起，且操作简单，效果直观生动，能再现历史场景，拉近了历史与现时之间的距离，使人们有身临奇境的感觉，现在多媒体越来越广泛地被运用到历史教学之中。
一、应用多媒体可培养学生学习的兴趣，提高学习效率
兴趣是最好的老师。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体教学手段可以打破时空界限，突破了课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史面卷。让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。
例如：在复习讲八年级历史下《中华人民共和国的成立与巩固》时，我把开国大典、抗美援朝、土地改革、西藏和平解放等有关图片制成了动画，并配以毛泽东的讲话和中国人民志愿军军歌，学生们听了看了立刻兴致高涨，整节课收到了很好的效果。
二、运用多媒体手段形象逼真、增强记忆力
教育心理学证明：感知是获取信息和知识的第一步，对记忆有着举足轻重的作用。运用多媒体创设教学情境，通过声音、文字、图像等多种信息作用于学生，在他们大脑皮层留下较深刻的历史现象痕迹，从而提高记忆的质量。教育心理学也证明，情感充沛是有效记忆的重要条件，也就是说喜欢的东西容易记住。用多媒体创设情境更能激发学生的兴趣，从而提高记忆效果。
三、运用多媒体手段提高学生综合分析问题的能力
历史教材中的某些内容比较抽象复杂、空间概念强，学生难以理解和想象，老师也难以用语言表达清楚。运用多媒体创设情境，调动学生各种感官共同作用以强化感知，再结合老师的讲解，就可以变抽象为具体，变模糊为清晰。
例如：讲“西安事变”内容时，西安事变发生后，国内外各派政治力量的态度是教学中的难点。通过剪辑电影《西安事变》的几个片断：张学良、杨虎城在西安实行兵谏，扣留蒋介石；宋美龄、端纳为西安事变的和平解决而斡旋；何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；周恩来率中共代表团去西安调停。进而提问学生：蒋介石该不该杀？为什么不能杀？当时有哪几种解决西安事变的主张？西安事变为何能得到和平解决？学生联系几个片断，经过思考，就弄清了国内外各派力量对西安事变的态度和目的，从而解决了难点问题。还大大提高了学生横向比较、分析、综合问题的能力，可谓一举两得，收到良好的教学效果。
四、把历史与社会现实相结合
我们的传统教学中，历史就是历史，与社会现实没有多大的关系，老师讲的也是历史知识，与学生的生活习惯、生活环境相差很远，使学生感觉历史和他们的“生活情趣，生活经验以及关注点有很大距离”，历史与学生相脱离。但多媒体运用在我们的教学中时，就很好多的解决了这个问题，在上课时，可以把一些现实生活中发生的事情与历史联系起来，“恰当地再现历史情景，创造历史氛围”，“让学生走进历史，感受历史”，这样使学生感觉到历史就在他们的身边，历史不是那么远不可及，学生学习历史的兴趣也就随着而来了。例如，在讲《鸦片战争》时，先展示一些现实生活中因吸毒引起的身体严重病变、家庭的破裂等变化的图片，再向学生提问：“有谁知道最早的毒品是什么时间传入中国的？它给当时的中国带来了那些危害？”很自然的进入了新课，同时也使学生感受到历史和现实生活是有联系的。又如讲到《鸦片战争的影响》时，学生知道了英国侵略者强迫清政府签订了中国近代史上第一个不平等条约——中英《南京条约》，把香港岛割给英国，香港离开祖国怀抱已久，此时，教师可打破时空界限，加入中华人民共和国于1997年收回香港的令人激动的画面，英国国旗在香港降下，中华人民共和国国旗在雄壮的《义勇军进行曲》中缓缓升起，这样，把学生的情感引向高潮，对学生进行一次思想教育和爱国主义教育。
五、运用多媒体技术创设历史场景，陶冶学生情操
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务，也是历史教学的一项生要内容。在传统教学中，单靠语言描述，缺乏情境渲染，往往不能使学生产生共鸣，历史学科的思想教育功能也就不能得到有效发挥。运用多媒体声像效果和感染力强的特点，为学生创设一个与教学内容相适应的历史情境，让学生身临其境，通过内心体验，引起情感共鸣，就能让学生自觉地接受熏陶，达到此时无声胜有声的效果。如“鸦片战争”一节，可播放电影《林则徐》片断：官兵吸食鸦片，战斗力削弱，政府白银大量外流；人们吸食鸦片，骨瘦如柴，家贫如洗，甚至家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片给中国社会带来的灾难，而且加深了学生对毒品危害的认识，使学生在接受历史知识的同时自觉地接受了拒毒禁毒教育。
总之，历史教学就是再现过去的事物和现象，使学生在历史的再现中获得知识、受到启发、提高能力。在历史教学中，我们坚持多媒体教学的探索和实践，充分发挥多媒体的作用。实践证明，多媒体运用的效果是显著的，学生的学习兴趣、学习能力和学习成绩都有了较大幅度的提高。
一、应用多媒体可培养学生学习的兴趣，提高学习效率
兴趣是最好的老师。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体教学手段可以打破时空界限，突破了课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史面卷。让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。
例如：在复习讲八年级历史下《中华人民共和国的成立与巩固》时，我把开国大典、抗美援朝、土地改革、西藏和平解放等有关图片制成了动画，并配以毛泽东的讲话和中国人民志愿军军歌，学生们听了看了立刻兴致高涨，整节课收到了很好的效果。
二、运用多媒体手段形象逼真、增强记忆力
教育心理学证明：感知是获取信息和知识的第一步，对记忆有着举足轻重的作用。运用多媒体创设教学情境，通过声音、文字、图像等多种信息作用于学生，在他们大脑皮层留下较深刻的历史现象痕迹，从而提高记忆的质量。教育心理学也证明，情感充沛是有效记忆的重要条件，也就是说喜欢的东西容易记住。用多媒体创设情境更能激发学生的兴趣，从而提高记忆效果。
三、运用多媒体手段提高学生综合分析问题的能力
历史教材中的某些内容比较抽象复杂、空间概念强，学生难以理解和想象，老师也难以用语言表达清楚。运用多媒体创设情境，调动学生各种感官共同作用以强化感知，再结合老师的讲解，就可以变抽象为具体，变模糊为清晰。
例如：讲“西安事变”内容时，西安事变发生后，国内外各派政治力量的态度是教学中的难点。通过剪辑电影《西安事变》的几个片断：张学良、杨虎城在西安实行兵谏，扣留蒋介石；宋美龄、端纳为西安事变的和平解决而斡旋；何应钦兵围西安，轰炸渭南、华县；周恩来率中共代表团去西安调停。进而提问学生：蒋介石该不该杀？为什么不能杀？当时有哪几种解决西安事变的主张？西安事变为何能得到和平解决？学生联系几个片断，经过思考，就弄清了国内外各派力量对西安事变的态度和目的，从而解决了难点问题。还大大提高了学生横向比较、分析、综合问题的能力，可谓一举两得，收到良好的教学效果。
四、把历史与社会现实相结合
我们的传统教学中，历史就是历史，与社会现实没有多大的关系，老师讲的也是历史知识，与学生的生活习惯、生活环境相差很远，使学生感觉历史和他们的“生活情趣，生活经验以及关注点有很大距离”，历史与学生相脱离。但多媒体运用在我们的教学中时，就很好多的解决了这个问题，在上课时，可以把一些现实生活中发生的事情与历史联系起来，“恰当地再现历史情景，创造历史氛围”，“让学生走进历史，感受历史”，这样使学生感觉到历史就在他们的身边，历史不是那么远不可及，学生学习历史的兴趣也就随着而来了。例如，在讲《鸦片战争》时，先展示一些现实生活中因吸毒引起的身体严重病变、家庭的破裂等变化的图片，再向学生提问：“有谁知道最早的毒品是什么时间传入中国的？它给当时的中国带来了那些危害？”很自然的进入了新课，同时也使学生感受到历史和现实生活是有联系的。又如讲到《鸦片战争的影响》时，学生知道了英国侵略者强迫清政府签订了中国近代史上第一个不平等条约——中英《南京条约》，把香港岛割给英国，香港离开祖国怀抱已久，此时，教师可打破时空界限，加入中华人民共和国于1997年收回香港的令人激动的画面，英国国旗在香港降下，中华人民共和国国旗在雄壮的《义勇军进行曲》中缓缓升起，这样，把学生的情感引向高潮，对学生进行一次思想教育和爱国主义教育。
五、运用多媒体技术创设历史场景，陶冶学生情操
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务，也是历史教学的一项生要内容。在传统教学中，单靠语言描述，缺乏情境渲染，往往不能使学生产生共鸣，历史学科的思想教育功能也就不能得到有效发挥。运用多媒体声像效果和感染力强的特点，为学生创设一个与教学内容相适应的历史情境，让学生身临其境，通过内心体验，引起情感共鸣，就能让学生自觉地接受熏陶，达到此时无声胜有声的效果。如“鸦片战争”一节，可播放电影《林则徐》片断：官兵吸食鸦片，战斗力削弱，政府白银大量外流；人们吸食鸦片，骨瘦如柴，家贫如洗，甚至家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片给中国社会带来的灾难，而且加深了学生对毒品危害的认识，使学生在接受历史知识的同时自觉地接受了拒毒禁毒教育。
总之，历史教学就是再现过去的事物和现象，使学生在历史的再现中获得知识、受到启发、提高能力。在历史教学中，我们坚持多媒体教学的探索和实践，充分发挥多媒体的作用。实践证明，多媒体运用的效果是显著的，学生的学习兴趣、学习能力和学习成绩都有了较大幅度的提高。