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【摘要】：现阶段，企业的竞争逐渐成为人才之间的竞争，企业对人才的综合素养方面也提出更高的要求，高校作为人才成长的重要场所，也需要在企业人才需要的基础上积极推动教学改革，为国家和社会培养更多现代化高素质人才。这就需要明确当前高校日语人才培养过程中存在的问题，在问题分析的过程中明确必要的改革策略，从而提升日语教学的水平，实现当前高校日语人才培养的目标。
【关键词】：日语 人才需求 日语教学 改革
近些年以来，市场经济不断发展的过程中，社会对日语人才的需要也在逐渐增加，多数高校在这一基础上增设日语专业，高校的人才培养需要在满足社会需要的前提基础上有效实现，将应用型和技能型以及高素质的复合型人才培养作为教学目标。然而当前受传统日语教学模式的影响，多数学校日语专业所培养出来的人才缺乏技能性和实用性的特点，无法对市场需要相适应，在学制和学时限制的状况下，加强学生日语语言实践应用能力的培养，有效构建和完善日语专业的教学模式，对学生自身的日语语言应用能力的培养具有重要的促进作用。
一、目前高校日语教学中存在的问题
（一）传统教学模式的限制
传统的日语专业教学主要是使用教师讲解和学生被动接受的教学模式实施教学，教师是语言的传授者，学生是被动接受者，教师知识内容的传授属于填鸭式的灌输， 学生对于知识的接受往往存在着被动的特点，学生在学习的过程中往往缺少鉴别能力和思考能力等，在长期发展的过程中，对学生的思维具有一定程度上的限制，不利于学生创新能力的培养。
（二）教材无法满足教学需要
高校日语教材多数情况下具有偏理论化和少实践性以及教材内容与实际脱节等问题存在，当前市场上的日语书籍数量增加，但是这些书籍存在着教学内容和实际应用能力培养等衔接方面存在着明显的欠缺，在教学的时候，无法实现系统化教学，对教学存在着不利影响。
二、基于日语人才需求的日语教学改革措施
（一）采用现代化的教学手段
在高校日语教学的过程中，教师需要充分意识到多媒体技术的作用，将多媒体技术应用到课程教学的过程中，使得声音和图片以及学习等方面充分综合在一起，有效调动学生的学习积极性，提升学生的学习兴趣。在课程教学之前，以作业的形式使得学生在各个渠道的基础上对相关授课资料内容收集，在课堂教学中促使学生就资料内容的问题实施沟通和交流，鼓励学生能够积极发言，加深学生对授课内容的理解及记忆。
（二）认清培养目标，选择合理的教材
日语教材在选择的时候，日语专业教师需要能够明确当前日语人才的具体发展方向以及专业培养目标，在这一基础上有效满足当前社会及企业的工作需要，为日语教材选择提供必要的理论依据以及选择标准，根据这一目标，语法理论的研究和日本文学方面的素质培养等方面都不属于日语教学的重点内容，而商务贸易等实务方面的情景操练的重要性属于当前日语专业课程教学的重点内容。
强化日语基础知识包括基础日语、日本文化及相关课程的学习，在有限的学时内，应加大日语听力、会话、口译方面的课程，缩减与培养目标不相适应的课程，增加更多的经贸等方向的专业选修课。其次，利用学校的资源，鼓励学生辅修与就业方向有关的法律、管理、金融、信息等相关课程，掌握某一学科的基本知识、基本原理，以提高今后就业时的竞争力和工作中的实践能力。另外，在内容上加强学生的应用能力、实践能力的培养。
（三）创新教学方法， 倡导校企合作
时代不断发展的过程中，已经无法在教师灌输知识内容为主的传统教学模式基础上实现教学目标，时代发展变化的过程中，高职教育也得以发展。高职教育需要在网络和多媒体等教学手段的基础上，设置必要的情境教学和案例教学模式，在和企业联合的过程中，有效培养能够满足市场需要的日语人才。课堂教学的过程中需要提升教学方式的灵活性，积极采取现代化的而教学模式，推广课件教学。在先进的现代化教学手段实施的基础上，促使学生掌握更多的教学相关知识内容，多媒体教学等直观生动的教学方式能够使得学生更好的了解日本的风土人情和生活习惯。学生在学习的时候，也可以在互联网络平台的基础上收集更多课程相关知识内容，掌握日语新动态。校企合作属于将市场和社会需要作为重要指向的教育模式，也是人才培养的有效途径。校方在实施英语专业课程教学的时候，需要与日资企业、中日合资企业及外贸公司有名的企业家之间联合在一起，沟通信息内容，明确行业发展的特点以及需求。
结束语
高职院校日语教学工作在实施的时候，需要首先改变教师的教学观念以及教学方式，传统的教学模式已经无法和当前市场经济发展需要相适应，日语教学改革势在必行。教学模式完善的时候，需要坚持以学生为主和以市场需求为导向的教学模式，促使学生自身的主观能动性得以充分发挥出来，使用现代化的教学方式构建校企联合的培养模式，培养出满足市场需求的日语人才。
【参考文献】
【1】杨龙辉. 基于日企人才需求的高校日语教学方向分析[J]. 湖南科技学院学报， 2016（6）：144-146.
【2】罗小丽， 万芸. 基于日语人才市场需求的高校日语教学改革研究[J]. 才智， 2017（24）：138-138.
【3】卢学梅. 从日语人才市场需求谈高校的日语教学改革[J]. 新余學院学报， 2006， 11（6）：92-94.
【关键词】：日语 人才需求 日语教学 改革
近些年以来，市场经济不断发展的过程中，社会对日语人才的需要也在逐渐增加，多数高校在这一基础上增设日语专业，高校的人才培养需要在满足社会需要的前提基础上有效实现，将应用型和技能型以及高素质的复合型人才培养作为教学目标。然而当前受传统日语教学模式的影响，多数学校日语专业所培养出来的人才缺乏技能性和实用性的特点，无法对市场需要相适应，在学制和学时限制的状况下，加强学生日语语言实践应用能力的培养，有效构建和完善日语专业的教学模式，对学生自身的日语语言应用能力的培养具有重要的促进作用。
一、目前高校日语教学中存在的问题
（一）传统教学模式的限制
传统的日语专业教学主要是使用教师讲解和学生被动接受的教学模式实施教学，教师是语言的传授者，学生是被动接受者，教师知识内容的传授属于填鸭式的灌输， 学生对于知识的接受往往存在着被动的特点，学生在学习的过程中往往缺少鉴别能力和思考能力等，在长期发展的过程中，对学生的思维具有一定程度上的限制，不利于学生创新能力的培养。
（二）教材无法满足教学需要
高校日语教材多数情况下具有偏理论化和少实践性以及教材内容与实际脱节等问题存在，当前市场上的日语书籍数量增加，但是这些书籍存在着教学内容和实际应用能力培养等衔接方面存在着明显的欠缺，在教学的时候，无法实现系统化教学，对教学存在着不利影响。
二、基于日语人才需求的日语教学改革措施
（一）采用现代化的教学手段
在高校日语教学的过程中，教师需要充分意识到多媒体技术的作用，将多媒体技术应用到课程教学的过程中，使得声音和图片以及学习等方面充分综合在一起，有效调动学生的学习积极性，提升学生的学习兴趣。在课程教学之前，以作业的形式使得学生在各个渠道的基础上对相关授课资料内容收集，在课堂教学中促使学生就资料内容的问题实施沟通和交流，鼓励学生能够积极发言，加深学生对授课内容的理解及记忆。
（二）认清培养目标，选择合理的教材
日语教材在选择的时候，日语专业教师需要能够明确当前日语人才的具体发展方向以及专业培养目标，在这一基础上有效满足当前社会及企业的工作需要，为日语教材选择提供必要的理论依据以及选择标准，根据这一目标，语法理论的研究和日本文学方面的素质培养等方面都不属于日语教学的重点内容，而商务贸易等实务方面的情景操练的重要性属于当前日语专业课程教学的重点内容。
强化日语基础知识包括基础日语、日本文化及相关课程的学习，在有限的学时内，应加大日语听力、会话、口译方面的课程，缩减与培养目标不相适应的课程，增加更多的经贸等方向的专业选修课。其次，利用学校的资源，鼓励学生辅修与就业方向有关的法律、管理、金融、信息等相关课程，掌握某一学科的基本知识、基本原理，以提高今后就业时的竞争力和工作中的实践能力。另外，在内容上加强学生的应用能力、实践能力的培养。
（三）创新教学方法， 倡导校企合作
时代不断发展的过程中，已经无法在教师灌输知识内容为主的传统教学模式基础上实现教学目标，时代发展变化的过程中，高职教育也得以发展。高职教育需要在网络和多媒体等教学手段的基础上，设置必要的情境教学和案例教学模式，在和企业联合的过程中，有效培养能够满足市场需要的日语人才。课堂教学的过程中需要提升教学方式的灵活性，积极采取现代化的而教学模式，推广课件教学。在先进的现代化教学手段实施的基础上，促使学生掌握更多的教学相关知识内容，多媒体教学等直观生动的教学方式能够使得学生更好的了解日本的风土人情和生活习惯。学生在学习的时候，也可以在互联网络平台的基础上收集更多课程相关知识内容，掌握日语新动态。校企合作属于将市场和社会需要作为重要指向的教育模式，也是人才培养的有效途径。校方在实施英语专业课程教学的时候，需要与日资企业、中日合资企业及外贸公司有名的企业家之间联合在一起，沟通信息内容，明确行业发展的特点以及需求。
结束语
高职院校日语教学工作在实施的时候，需要首先改变教师的教学观念以及教学方式，传统的教学模式已经无法和当前市场经济发展需要相适应，日语教学改革势在必行。教学模式完善的时候，需要坚持以学生为主和以市场需求为导向的教学模式，促使学生自身的主观能动性得以充分发挥出来，使用现代化的教学方式构建校企联合的培养模式，培养出满足市场需求的日语人才。
【参考文献】
【1】杨龙辉. 基于日企人才需求的高校日语教学方向分析[J]. 湖南科技学院学报， 2016（6）：144-146.
【2】罗小丽， 万芸. 基于日语人才市场需求的高校日语教学改革研究[J]. 才智， 2017（24）：138-138.
【3】卢学梅. 从日语人才市场需求谈高校的日语教学改革[J]. 新余學院学报， 2006， 11（6）：92-94.