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【摘要】小学科学是学生掌握科学知识的基础学科，是学生走进科学世界，了解科学世界，探究科学世界的第一步。科学的教学主要以实验的形式展开，这就对学生的观察能力提出了很高的要求，因此如何培养学生的观察能力显得尤为重要和迫切。
【关键词】小学科学教学;学生;培养策略;观察能力
我国新课程标准中明确指出，小学科学教学过程中需要加强对学生科学素养的培养和提升，使学生能够树立正确的科学意识，培养学生的观察能力，加强学生对小学科学活动的探索[1]。科学实驗是科学教学的主要手段，也是学生获取科学知识的主要形式。而观察在整个实验中起着至关重要的作用，只有耐心观察，善于观察，才能从现象中得出结论，进而发现事物的本质和规律。因此，培养学生的观察能力就显得尤为重要。
一、激发学生观察的兴趣
兴趣是最好的老师。小学生的年龄特点决定了他们对周围的事物充满了好奇，愿意去观察和探索。但是对于相当大一部分学生来说，提到科学，就会想到科学家，在他们的思维里，科学是一门高深的学问，不是普通人可以探索研究的，因此都会有恐惧和畏难心理，这给科学的学习增加了困难。因此，教师要引导学生树立正确的科学观念，掌握相关的科学知识，加强对日常生活的观察。比如，磁铁为什么可以吸引回形针？我们为什么可以通过声音来判断掉落的物体？指南针为什么可以指示南北？蚕宝宝为什么会变成蚕蛾？运动的物体为什么会停下来？水为什么往低处流？通过这些生活中会遇到的现象来激发学生对科学探究的兴趣，拉近学生与科学的距离。另外，教师还可以通过解释这些现象告诉学生，通过观察可以了解很多科学现象，激发学生主动观察的兴趣，提升学生的科学素养。
二、培养学生良好的观察品质
知识有可能会遗忘，但是养成的品质却是终身受用的。因此，培养学生的观察能力，就要注重培养学生良好的观察品质，如良好的观察习惯和良好的观察心理品质等。
（一）培养学生养成良好的观察习惯
第一，明确观察的目的。小学科学教学中，教师要让学生明确观察的目的，有的放矢自然会事半功倍。教师需要利用学生的好奇心，引导学生对周围的事物进行有目的的观察，比如，三年级下册的新教材第二单元《动物的一生》是以蚕为例进行的观察活动，观察蚕是为了了解蚕，了解蚕如何孵化，了解蚕的生长变化，了解蚕的一生。要通过教师有目的的引导，使学生能够更深入地观察。只有明确观察的目的，才能更好地进行观察，这也是良好观察习惯的开端。
第二，进行全面的观察。小学科学教师需要循序渐进培养学生的观察能力，引导学生将孤立的事物联系起来，进行全面的观察，从而形成新的认知和感受。比如，二年级下册第二单元第三课《观察与比较》一课中，有一个任务就是挑选仿真水果。学生可能只会运用视觉和触觉来判断挑选，而教师可以引导学生通过听、触、味、嗅、觉等进行全面的观察挑选，这样获得的信息会更加准确，而且速度也更快。
第三，进行反复和长期的观察。科学讲究准确性。所有的实验，都要求至少重复三次，这样做就是为了保证实验结果的准确性，减少误差。比如，三年级下册的新教材第一单元第四课《物体在斜面上的运动》，教师在指导学生进行实验时，一定要强调让学生每一种物体的运动都进行至少三次，三次结果相同才能得出结论。另外，有些观察活动短时间内无法完成，就需要进行长期观察。比如，观察蚕的活动，比如种植凤仙花的活动，这些都需要进行长期的观察。
第四，养成写观察日记并整理的习惯。教师在指导学生进行观察活动的同时，要让学生养成写观察日记的习惯，如此有利于后期的整理，从现象中揭示本质。比如，三年级上册新教材第三单元的天气单元，教师在第一课就应该教会学生制作天气日历，并在接下来的一段时间里对天气的变化进行观察和记录，等单元结束，再整理天气日历，揭示天气变化的特点和规律。
（二）培养学生养成良好的观察心理品质
第一，细心。小学科学的观察活动很多，有对现象的观察，有对动植物的观察，教师要指导学生细心仔细，不放过任何蛛丝马迹和细小的变化。只有细心才能发现别人看不到的。比如，在三年级上册第一单元第二课的教学中，观察水的加热时，大部分同学都能观察到随着温度的上升，水中有气泡产生，但有些细心的同学不仅能观察到有气泡产生，还观察气泡由小变大，从杯底慢慢上升到水面，在水面破裂，并且在水面的上方有热气产生。
第二，耐心。小学科学教学中，很多实验并不是瞬间就可以出现反应，而且部分实验的反应幅度比较小，所以在引导学生观察的过程中，需要注重对学生观察耐心的培养。比如，面包发霉的试验，并不是一天就能看到现象的，这就需要学生有足够的耐心去等待，只有一定的环境才能让霉菌生长。再如，让小车动起来，只有垫圈加到一定的数量，才会形成足够的拉力，小车才能动起来，因此，也需要学生有足够的耐心，一个一个添加垫圈。自古以来，科学实验都是通过千锤百炼才得出结论的，比如爱迪生通过上千次实验才找到最适合电灯的钨丝，如果没有耐心，爱迪生早就放弃了，也就没有今天的电灯了。
第三，多思。在观察的过程中，教师要指导学生边观察边思考，多问几个为什么。观察不思考，即使新奇的事物放在眼前，也会错过捕捉的机会。只有处处留心，善于思考的人才能从平常的现象中获得新的发现。比如，牛顿看到苹果从树上落到地上，发现了万有引力定律;瓦特敏锐地发现在蒸汽的作用下水壶盖会运动，进而发明了蒸汽机。比如，二年级下册磁铁单元第三课《磁铁的两极》，一个小朋友不小心把磁铁摔断了，他拿起两块断了的磁铁，发现可以吸引，就问：断了的磁铁是不是也有两极？这个小朋友如果不爱思考，就不会发现这个问题了。
三、教给学生科学的观察方法
没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好的培养和发展。因此，教会学生科学的观察方法也至关重要。在小学科学的教学中，往往有以下几种观察方法值得尝试： 第一，直接观察法。直接观察法是指不借助仪器，通过看、听、摸、闻、尝的方式进行观察。直接观察法往往可以给学生一种直观的体验和感受，特别是对于低年级的学生来说，直接观察法是更加直观的教学。科学教学中，看、听、摸的观察方法很常用，比如对水的观察，磁铁的觀察，动植物的观察，对身体的观察等，而闻和尝这两种方法因为具有一定的危险性，往往不建议在小学科学教学中使用。比如，有些化学物品具有腐蚀性，有些可食用的材料已经过期等等。
第二，间接观察法。运用一定的工具进行观察的方法，像望远镜、显微镜和放大镜这些用于观察的仪器，能让我们看到原来看不到的东西。在间接观察前，要先跟学生介绍观察仪器，还要讲解仪器的使用方法和注意事项。比如观察蜗牛，观察蚕宝宝，观察蚯蚓等，就需要用到放大镜;观察叶表面的气孔，就要借助于显微镜。间接观察可以延伸人类的感觉器官，这是一种非常重要的观察方法。
第三，比较观察法。在科学教学的过程中，运用比较观察容易发现事物之间的异同点。比如，三年级上册新教材第二单元第三课《压缩空气》中，用注射器进行空气和水的压缩实验中，通过比较观察，很容易就得出空气可以被压缩，而水不能被压缩的结论;二年级下册第二单元第三课《观察和比较》中，任务一的找不同，就是通过比较观察找出两幅图的不同点;研究哺乳动物时，指导学生观察猫狗猪牛等的特征，就很容易找出它们之间的共同特征是在繁殖和喂养方面。
第四，解剖观察法。解剖观察是把被观察的对象的各个组成部分分解开，仔细地进行观察。通过解剖观察的方法，可以加深对事物的了解。比如，老版三年级教材中的研究水生植物水葫芦，水葫芦为什么可以浮在水面？就要求学生对水葫芦进行解剖观察。解剖观察后，学生会发现水葫芦的叶柄非常大，而且里面是空的，充满了空气，这就是水葫芦能浮在水面的原因。再如，对油菜花的解剖，只有通过解剖观察法，才能深入了解花的结构。因此，解剖观察法在科学实验中也起到了非常重要的辅助作用。
观察的方法还有很多种，教师应该指导学生根据不同的观察目的选择合适的观察方法。在实际观察活动中，往往都是几种观察方法的综合运用，而不是孤立地运用一种观察方法。
总而言之，在小学科学的教学中，教师要立足学生的好奇心，充分激发它们的观察兴趣，树立以学生为主体的教学观念，让学生学会运用科学的观察方法，逐步养成良好的观察习惯和心理品质，进而培养学生良好的观察能力，最终提高小学科学教学的质量。
【参考文献】
[1]徐东.小学科学教学中观察能力的培养策略教学探讨[J].科学咨询，2020（28）：266.
[2]张晓丽. 小学科学教学中学生观察能力的培养分析[J]. 中国校外教育，2019（29）：69-70.
[3]刘俊波. 关于小学科学教学中如何提高学生观察能力的思考[J]. 作文成功之路（中旬），2017（10）：28.
[4]夏炎. 智慧观察，提升素养——小学科学教学中对学生观察能力的培养[J]. 学苑教育，2017（13）：22.
【关键词】小学科学教学;学生;培养策略;观察能力
我国新课程标准中明确指出，小学科学教学过程中需要加强对学生科学素养的培养和提升，使学生能够树立正确的科学意识，培养学生的观察能力，加强学生对小学科学活动的探索[1]。科学实驗是科学教学的主要手段，也是学生获取科学知识的主要形式。而观察在整个实验中起着至关重要的作用，只有耐心观察，善于观察，才能从现象中得出结论，进而发现事物的本质和规律。因此，培养学生的观察能力就显得尤为重要。
一、激发学生观察的兴趣
兴趣是最好的老师。小学生的年龄特点决定了他们对周围的事物充满了好奇，愿意去观察和探索。但是对于相当大一部分学生来说，提到科学，就会想到科学家，在他们的思维里，科学是一门高深的学问，不是普通人可以探索研究的，因此都会有恐惧和畏难心理，这给科学的学习增加了困难。因此，教师要引导学生树立正确的科学观念，掌握相关的科学知识，加强对日常生活的观察。比如，磁铁为什么可以吸引回形针？我们为什么可以通过声音来判断掉落的物体？指南针为什么可以指示南北？蚕宝宝为什么会变成蚕蛾？运动的物体为什么会停下来？水为什么往低处流？通过这些生活中会遇到的现象来激发学生对科学探究的兴趣，拉近学生与科学的距离。另外，教师还可以通过解释这些现象告诉学生，通过观察可以了解很多科学现象，激发学生主动观察的兴趣，提升学生的科学素养。
二、培养学生良好的观察品质
知识有可能会遗忘，但是养成的品质却是终身受用的。因此，培养学生的观察能力，就要注重培养学生良好的观察品质，如良好的观察习惯和良好的观察心理品质等。
（一）培养学生养成良好的观察习惯
第一，明确观察的目的。小学科学教学中，教师要让学生明确观察的目的，有的放矢自然会事半功倍。教师需要利用学生的好奇心，引导学生对周围的事物进行有目的的观察，比如，三年级下册的新教材第二单元《动物的一生》是以蚕为例进行的观察活动，观察蚕是为了了解蚕，了解蚕如何孵化，了解蚕的生长变化，了解蚕的一生。要通过教师有目的的引导，使学生能够更深入地观察。只有明确观察的目的，才能更好地进行观察，这也是良好观察习惯的开端。
第二，进行全面的观察。小学科学教师需要循序渐进培养学生的观察能力，引导学生将孤立的事物联系起来，进行全面的观察，从而形成新的认知和感受。比如，二年级下册第二单元第三课《观察与比较》一课中，有一个任务就是挑选仿真水果。学生可能只会运用视觉和触觉来判断挑选，而教师可以引导学生通过听、触、味、嗅、觉等进行全面的观察挑选，这样获得的信息会更加准确，而且速度也更快。
第三，进行反复和长期的观察。科学讲究准确性。所有的实验，都要求至少重复三次，这样做就是为了保证实验结果的准确性，减少误差。比如，三年级下册的新教材第一单元第四课《物体在斜面上的运动》，教师在指导学生进行实验时，一定要强调让学生每一种物体的运动都进行至少三次，三次结果相同才能得出结论。另外，有些观察活动短时间内无法完成，就需要进行长期观察。比如，观察蚕的活动，比如种植凤仙花的活动，这些都需要进行长期的观察。
第四，养成写观察日记并整理的习惯。教师在指导学生进行观察活动的同时，要让学生养成写观察日记的习惯，如此有利于后期的整理，从现象中揭示本质。比如，三年级上册新教材第三单元的天气单元，教师在第一课就应该教会学生制作天气日历，并在接下来的一段时间里对天气的变化进行观察和记录，等单元结束，再整理天气日历，揭示天气变化的特点和规律。
（二）培养学生养成良好的观察心理品质
第一，细心。小学科学的观察活动很多，有对现象的观察，有对动植物的观察，教师要指导学生细心仔细，不放过任何蛛丝马迹和细小的变化。只有细心才能发现别人看不到的。比如，在三年级上册第一单元第二课的教学中，观察水的加热时，大部分同学都能观察到随着温度的上升，水中有气泡产生，但有些细心的同学不仅能观察到有气泡产生，还观察气泡由小变大，从杯底慢慢上升到水面，在水面破裂，并且在水面的上方有热气产生。
第二，耐心。小学科学教学中，很多实验并不是瞬间就可以出现反应，而且部分实验的反应幅度比较小，所以在引导学生观察的过程中，需要注重对学生观察耐心的培养。比如，面包发霉的试验，并不是一天就能看到现象的，这就需要学生有足够的耐心去等待，只有一定的环境才能让霉菌生长。再如，让小车动起来，只有垫圈加到一定的数量，才会形成足够的拉力，小车才能动起来，因此，也需要学生有足够的耐心，一个一个添加垫圈。自古以来，科学实验都是通过千锤百炼才得出结论的，比如爱迪生通过上千次实验才找到最适合电灯的钨丝，如果没有耐心，爱迪生早就放弃了，也就没有今天的电灯了。
第三，多思。在观察的过程中，教师要指导学生边观察边思考，多问几个为什么。观察不思考，即使新奇的事物放在眼前，也会错过捕捉的机会。只有处处留心，善于思考的人才能从平常的现象中获得新的发现。比如，牛顿看到苹果从树上落到地上，发现了万有引力定律;瓦特敏锐地发现在蒸汽的作用下水壶盖会运动，进而发明了蒸汽机。比如，二年级下册磁铁单元第三课《磁铁的两极》，一个小朋友不小心把磁铁摔断了，他拿起两块断了的磁铁，发现可以吸引，就问：断了的磁铁是不是也有两极？这个小朋友如果不爱思考，就不会发现这个问题了。
三、教给学生科学的观察方法
没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好的培养和发展。因此，教会学生科学的观察方法也至关重要。在小学科学的教学中，往往有以下几种观察方法值得尝试： 第一，直接观察法。直接观察法是指不借助仪器，通过看、听、摸、闻、尝的方式进行观察。直接观察法往往可以给学生一种直观的体验和感受，特别是对于低年级的学生来说，直接观察法是更加直观的教学。科学教学中，看、听、摸的观察方法很常用，比如对水的观察，磁铁的觀察，动植物的观察，对身体的观察等，而闻和尝这两种方法因为具有一定的危险性，往往不建议在小学科学教学中使用。比如，有些化学物品具有腐蚀性，有些可食用的材料已经过期等等。
第二，间接观察法。运用一定的工具进行观察的方法，像望远镜、显微镜和放大镜这些用于观察的仪器，能让我们看到原来看不到的东西。在间接观察前，要先跟学生介绍观察仪器，还要讲解仪器的使用方法和注意事项。比如观察蜗牛，观察蚕宝宝，观察蚯蚓等，就需要用到放大镜;观察叶表面的气孔，就要借助于显微镜。间接观察可以延伸人类的感觉器官，这是一种非常重要的观察方法。
第三，比较观察法。在科学教学的过程中，运用比较观察容易发现事物之间的异同点。比如，三年级上册新教材第二单元第三课《压缩空气》中，用注射器进行空气和水的压缩实验中，通过比较观察，很容易就得出空气可以被压缩，而水不能被压缩的结论;二年级下册第二单元第三课《观察和比较》中，任务一的找不同，就是通过比较观察找出两幅图的不同点;研究哺乳动物时，指导学生观察猫狗猪牛等的特征，就很容易找出它们之间的共同特征是在繁殖和喂养方面。
第四，解剖观察法。解剖观察是把被观察的对象的各个组成部分分解开，仔细地进行观察。通过解剖观察的方法，可以加深对事物的了解。比如，老版三年级教材中的研究水生植物水葫芦，水葫芦为什么可以浮在水面？就要求学生对水葫芦进行解剖观察。解剖观察后，学生会发现水葫芦的叶柄非常大，而且里面是空的，充满了空气，这就是水葫芦能浮在水面的原因。再如，对油菜花的解剖，只有通过解剖观察法，才能深入了解花的结构。因此，解剖观察法在科学实验中也起到了非常重要的辅助作用。
观察的方法还有很多种，教师应该指导学生根据不同的观察目的选择合适的观察方法。在实际观察活动中，往往都是几种观察方法的综合运用，而不是孤立地运用一种观察方法。
总而言之，在小学科学的教学中，教师要立足学生的好奇心，充分激发它们的观察兴趣，树立以学生为主体的教学观念，让学生学会运用科学的观察方法，逐步养成良好的观察习惯和心理品质，进而培养学生良好的观察能力，最终提高小学科学教学的质量。
【参考文献】
[1]徐东.小学科学教学中观察能力的培养策略教学探讨[J].科学咨询，2020（28）：266.
[2]张晓丽. 小学科学教学中学生观察能力的培养分析[J]. 中国校外教育，2019（29）：69-70.
[3]刘俊波. 关于小学科学教学中如何提高学生观察能力的思考[J]. 作文成功之路（中旬），2017（10）：28.
[4]夏炎. 智慧观察，提升素养——小学科学教学中对学生观察能力的培养[J]. 学苑教育，2017（13）：22.