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摘 要：随着产教融合下中职文化课模块化教学模式的研究，笔者通过学习有关文献，分析现有数学课堂。根据近年来数学教学效果，结合产教融合对中职文化课程的要求。就当前数学课课前准备，教学实施及课后反馈等方面进行反思。
关键词：产教融合;中职数学;教学反思
产教融合是教学与产业间的相互作用，教学是为了更好的服务生产，生产反作用于教学。中职数学作为一门文化基础课，是在生产与教学相结合的背景下进行的。现阶段由于诸多因素影响，数学课堂教学中存在许多值得反思的问题。
一、课前准备工作的反思
课前准备一堂课的前提，大部分数学教师为此做了精心准备。从教学设计到课件制作，每个环节都设计得很好。但从近几年的数学课前准备效果来看，远未达到预定的效果。主要表现在课前准备与课堂突发之间的矛盾，间接导入与直接导入之间的矛盾，正迁移与负迁移之间的矛盾。
1.课前准备与课堂突发之间的矛盾反思
上课前，数学老师都充满了希望，并做好上好某些章节准备。一方面，做好知识储备的准备。老师们担心在教室里，不能清楚地解释所教授的内容。另一方面做好心理准备。希望学生在自己的精心设计下，能共同完成一定知识点的教学任务。然而，这只是关心我怎么教，如何实现我想要的数学课效果，往往适得其反。产教结合下数学课堂应注重学生的核心地位。中职生的自我约束能力比较弱，课堂中突发情况随时可能发生。不以学生为核心的数学课容易使课前准备与课堂突发事件产生矛盾，这值得数学老师课前认真的反思。
2.间接式与直入式导入之间矛盾的反思
产教融合下的数学课堂要体现学科课程的实践性。然而，中职数学老师在课堂导入时，经常使用两种常见的方式。一种是直接导入，即直接在课堂上讲授或通过多媒体向学生展示知识点。这种导入方法能把课堂上的重点提前呈现给学生，使学生在学习过程中逐步跟随老师的脚步。然而，这种导入方法对学生的思维拓展影响不大，对学生的持久吸引力不大。另一种是间接式导入，数学老师，通过新课前对已经学过的知识回顾，加深对旧知识的巩固。对于中职学生而言，两种导入方法的效果并不理想，它们只专注于数学要达到课堂目标为代价。
3.正迁移与负迁移之间的矛盾反思
众所周知，在中职数学课堂上，无论是利用新知识影响旧知识的记忆，还是通过回顾旧知识来引导新知识，都不能有效地激发学生对所学知识的兴趣。正迁移不能够很好引起学生对新知识的兴趣，负迁移对增强中职数学课堂记忆的效果也不明显。问题本身就在于，目前数学教师的课堂教学思想准备还不能满足学生的最需要。产教融合，强调知识可以运用到生产实践中，并检验知识在生产线上的真实性。中职数学课正向迁移与负向迁移之间的矛盾值得反思。
二、课中教学实施的反思
产教融合的下数学课堂应该摒弃学生被动地接受课本知识，应该通过模拟工作生活现场进行。教学实施是课堂的核心环节，关系到学生知识的获取、学习方法的掌握和知识应用能力的提高。然而，目前中职数学课程中存在着一些需要反思的问题，无论是内容安排、课堂训练和课堂评价。
1.课堂内容安排的反思
产教融合下数学课堂要求要有针对性。从目前的数学课堂教学内容安排来看，教师为了教学的进步而忽视了中职学生的接受能力，甚至有教师认为，不管是多是少，不管怎样，学生无论如何也学不到。因此，中职数学在内容安排上应兼顾容量与质量的合理结合。使复杂的内容简化，使教材知识生活化。
2.課中训练的反思
产教融合下的数学课堂要求学生具有实践能力。在课堂上通过模拟工作场所的训练，进行课堂知识的实践。但是，在目前的中职数学课堂训练中，教师准备不充分，没有认真学习训练的目的。往往只是结合所学知识，简单地让学生模仿例子，检查学习知识获取的效果。忽略了数学实践训练，这样终究难逃知识的积累效应。
3.课堂评价的反思
在产教结合的条件下，中等职业数学课堂评价应注重学生的数学精神和数学应用能力培养。从数学教师的评价语言来看，是与非成为常见的评价用语，没有指导性意义。但从评价内容来看，教师过分强调一个人的知识积累，忽视了学生知识应用情况。因此，当前中等职业数学课堂评价效果达不到教学与生产的融合。
三、课后反馈的反思
产教融合下的教学要兼顾知识的积累和能力的提高。通过精心的课前准备，课堂教学实施是不够的。课后信息反馈能有效地反映教与学中存在的问题。同时，反馈内容的安排，反馈频率会影响反馈的效果。
1.反馈内容的反思
反馈内容选择，是决定反馈效果的关键。科学合理地将所学知识点融入工作生活中，最终让学生更好地融入社会生活。数学教师在课后的反思中，不应该简单地检查学生学到了什么，而应该看他们懂得什么。因此，设置反馈内容，保证有效的反馈信息，有利于提高课堂教学效果。
2.反馈频率的反思
课后反馈的频率取决于教师对课堂效果评价的态度，这一环节不容忽视。中职学生掌握知识往往依托其他事与物。数学教师的信息反馈主要集中在课堂总结、作业和新课复习上。复习时间短，方式单一。中职学生学习自主性较弱，需要在课堂上添加知识反馈评价，并尽可能将反馈工作形成常态。
3.反馈效果的反思
数学课堂课后反馈效应把重点放在知识作用于就业与生活。从数学课堂课后反馈的现状来看，数学老师主要采用布置作业和新课复习两种形式。然而，中职学生已经对文化课感兴趣，作业收回率明显不高。从新课时对旧知识的巩固效果也不明显。因此，通过将知识复习转化为知识应用，学生更容易接受这样的反馈。
总之，产教融合给中职数学带来了实质性的影响。作为一名数学教师，要善于从教学中发现生活，在工作中发现数学知识。同时，数学老师深入生产一线，发现企业中更多的数学知识。因此，我们应该努力构建一个既有知识性又富应用性的高效数学课堂。
参考文献
[1] 中职“产教触合”的实践策略研究论述[才智。2016（07）：97.7.
[2] 齐红.中职学校产救对接的策略研究[J].辽宁教育2017（8）.
作者简介：唐秀贤，男，贵州剑河，二级教师，主要研究方向：构建产教融合下中职文化课模块化教学模式的研究。
关键词：产教融合;中职数学;教学反思
产教融合是教学与产业间的相互作用，教学是为了更好的服务生产，生产反作用于教学。中职数学作为一门文化基础课，是在生产与教学相结合的背景下进行的。现阶段由于诸多因素影响，数学课堂教学中存在许多值得反思的问题。
一、课前准备工作的反思
课前准备一堂课的前提，大部分数学教师为此做了精心准备。从教学设计到课件制作，每个环节都设计得很好。但从近几年的数学课前准备效果来看，远未达到预定的效果。主要表现在课前准备与课堂突发之间的矛盾，间接导入与直接导入之间的矛盾，正迁移与负迁移之间的矛盾。
1.课前准备与课堂突发之间的矛盾反思
上课前，数学老师都充满了希望，并做好上好某些章节准备。一方面，做好知识储备的准备。老师们担心在教室里，不能清楚地解释所教授的内容。另一方面做好心理准备。希望学生在自己的精心设计下，能共同完成一定知识点的教学任务。然而，这只是关心我怎么教，如何实现我想要的数学课效果，往往适得其反。产教结合下数学课堂应注重学生的核心地位。中职生的自我约束能力比较弱，课堂中突发情况随时可能发生。不以学生为核心的数学课容易使课前准备与课堂突发事件产生矛盾，这值得数学老师课前认真的反思。
2.间接式与直入式导入之间矛盾的反思
产教融合下的数学课堂要体现学科课程的实践性。然而，中职数学老师在课堂导入时，经常使用两种常见的方式。一种是直接导入，即直接在课堂上讲授或通过多媒体向学生展示知识点。这种导入方法能把课堂上的重点提前呈现给学生，使学生在学习过程中逐步跟随老师的脚步。然而，这种导入方法对学生的思维拓展影响不大，对学生的持久吸引力不大。另一种是间接式导入，数学老师，通过新课前对已经学过的知识回顾，加深对旧知识的巩固。对于中职学生而言，两种导入方法的效果并不理想，它们只专注于数学要达到课堂目标为代价。
3.正迁移与负迁移之间的矛盾反思
众所周知，在中职数学课堂上，无论是利用新知识影响旧知识的记忆，还是通过回顾旧知识来引导新知识，都不能有效地激发学生对所学知识的兴趣。正迁移不能够很好引起学生对新知识的兴趣，负迁移对增强中职数学课堂记忆的效果也不明显。问题本身就在于，目前数学教师的课堂教学思想准备还不能满足学生的最需要。产教融合，强调知识可以运用到生产实践中，并检验知识在生产线上的真实性。中职数学课正向迁移与负向迁移之间的矛盾值得反思。
二、课中教学实施的反思
产教融合的下数学课堂应该摒弃学生被动地接受课本知识，应该通过模拟工作生活现场进行。教学实施是课堂的核心环节，关系到学生知识的获取、学习方法的掌握和知识应用能力的提高。然而，目前中职数学课程中存在着一些需要反思的问题，无论是内容安排、课堂训练和课堂评价。
1.课堂内容安排的反思
产教融合下数学课堂要求要有针对性。从目前的数学课堂教学内容安排来看，教师为了教学的进步而忽视了中职学生的接受能力，甚至有教师认为，不管是多是少，不管怎样，学生无论如何也学不到。因此，中职数学在内容安排上应兼顾容量与质量的合理结合。使复杂的内容简化，使教材知识生活化。
2.課中训练的反思
产教融合下的数学课堂要求学生具有实践能力。在课堂上通过模拟工作场所的训练，进行课堂知识的实践。但是，在目前的中职数学课堂训练中，教师准备不充分，没有认真学习训练的目的。往往只是结合所学知识，简单地让学生模仿例子，检查学习知识获取的效果。忽略了数学实践训练，这样终究难逃知识的积累效应。
3.课堂评价的反思
在产教结合的条件下，中等职业数学课堂评价应注重学生的数学精神和数学应用能力培养。从数学教师的评价语言来看，是与非成为常见的评价用语，没有指导性意义。但从评价内容来看，教师过分强调一个人的知识积累，忽视了学生知识应用情况。因此，当前中等职业数学课堂评价效果达不到教学与生产的融合。
三、课后反馈的反思
产教融合下的教学要兼顾知识的积累和能力的提高。通过精心的课前准备，课堂教学实施是不够的。课后信息反馈能有效地反映教与学中存在的问题。同时，反馈内容的安排，反馈频率会影响反馈的效果。
1.反馈内容的反思
反馈内容选择，是决定反馈效果的关键。科学合理地将所学知识点融入工作生活中，最终让学生更好地融入社会生活。数学教师在课后的反思中，不应该简单地检查学生学到了什么，而应该看他们懂得什么。因此，设置反馈内容，保证有效的反馈信息，有利于提高课堂教学效果。
2.反馈频率的反思
课后反馈的频率取决于教师对课堂效果评价的态度，这一环节不容忽视。中职学生掌握知识往往依托其他事与物。数学教师的信息反馈主要集中在课堂总结、作业和新课复习上。复习时间短，方式单一。中职学生学习自主性较弱，需要在课堂上添加知识反馈评价，并尽可能将反馈工作形成常态。
3.反馈效果的反思
数学课堂课后反馈效应把重点放在知识作用于就业与生活。从数学课堂课后反馈的现状来看，数学老师主要采用布置作业和新课复习两种形式。然而，中职学生已经对文化课感兴趣，作业收回率明显不高。从新课时对旧知识的巩固效果也不明显。因此，通过将知识复习转化为知识应用，学生更容易接受这样的反馈。
总之，产教融合给中职数学带来了实质性的影响。作为一名数学教师，要善于从教学中发现生活，在工作中发现数学知识。同时，数学老师深入生产一线，发现企业中更多的数学知识。因此，我们应该努力构建一个既有知识性又富应用性的高效数学课堂。
参考文献
[1] 中职“产教触合”的实践策略研究论述[才智。2016（07）：97.7.
[2] 齐红.中职学校产救对接的策略研究[J].辽宁教育2017（8）.
作者简介：唐秀贤，男，贵州剑河，二级教师，主要研究方向：构建产教融合下中职文化课模块化教学模式的研究。