为了适应新课程改革的要求，在初中数学教学中应重视突出教学过程的发展性、普及性及基础性，采用有效的教学方法，确保数学教学可以面向不同的学生，让学生能够有效了解及掌握数学知识，培养数学图形与数学符号的运用意识，发展学生运用数学知识解决实际问题的抽象思维。为此，教师应根据新课程要求不断反思与优化教学方式。
　　一、搭建课堂实践平台，保证学习过程的有效性
　　在初中数学教学中，教师应注重为学生搭建实践平台，有效发展学生的数学学习能力，使学生以相对快乐的心态参与数学教学活动，提高数学学习效果。初中生的身心较为活跃、心理与性格均处于不稳定的状态，对于外界刺激可产生较大的反应，在记忆数学知识的过程中主要以形象思维为主。为了能够使相对抽象化的数学知识转变为感性化、形象化的知识，在课堂中搭建实践平台无疑是一种有效的方法。在搭建课堂实践平台的过程中，初中数学教师应以发展学生的数学知识应用能力、实现教学目标为原则，确保学生能够在实践活动中强化自主学习数学的能力，同时培养学生的学习品质、学习能力及探究能力等。例如，在讲“无盖纸盒制作方法”时，教师可以提出问题：如何利用正方形硬纸板制作无盖纸盒？采用什么制作方法能够有效增加纸盒体积？随后让学生自由分组讨论问题，在得出讨论结果后，教师可指导学生实践讨论结果，以论证提出的假想是否可行。在学生制作纸盒的过程中，教师应注意全程指导，在必要的情況下给予适当的点拨、启发及引导，让学生能够顺利完成实践任务。在学生制作好纸盒后，教师可利用正方形与长方形的相关知识对学生的实践成果进行点评，让学生养成动手操作、善于动脑的好习惯。
　　二、实施个性化教学。提高师生沟通的有效性
　　初中学生的学习能力、兴趣爱好与性格等各具特点，如果在课堂中运用一刀切式教学方法，则不利于发展学生的个性化特征，无法达到新课程对于初中数学提出的教学要求，也会影响到师生沟通及有效性教学的实现。对此，在初中数学教学中，教师应重视运用个性化教学模式，尊重初中学生独有的个性，让学生能够有效学习数学知识，并获得全面成长。
　　首先，充分理解与尊重个体差异。在教学中，教师应充分考虑学生的爱好、性格与知识水平等，保证数学教学具有适合性的特点，以确保层次不同的学生均能够有所收获。例如，在讲“勾股定理”时，教师可以根据学生不同的学习能力制定差异化学习目标，对于学习基础相对薄弱的学生，可将学习目标定为掌握勾股定理的含义，同时可以应用勾股定理解答难度较低的数学题目。对于学习基础相对较好的学生，可以将学习目标定为在理解勾股定理基本含义的基础上，将现实生活中的问题与勾股定理结合在一起，并深层次理解与把握勾股定理在生活中的应用情况。
　　其次，根据学生的兴趣与爱好，运用合理的教学方法，促使学生主动参与数学教学。例如，在讲“设计中心对称图形图案”时，教师可以让学生采用三种不同的图形拼凑自己感兴趣的图案，如变形金刚、猫咪等，让学生可以利用数学知识获取心中所想，从而发展个性与提高教学的有效性。
　　此外，在布置数学作业的过程中，教师应注重学生独有个性得到发挥，让学生对数学知识产生强烈的求知欲，主动学习知识。
　　三、应用诊断教学法。有效创新数学教学
　　诊断教学法是一种区别于传统“学生听”、“教师讲”教学模式的新型教学法，指的是教师需要根据学生的认知情况与情感体验不断修正教学中存在的偏差，避免出现偏离教学重点的问题，并通过持续诊断问题、解决问题促使学生克服数学学习过程中存在的畏难情绪，从而有效创新数学教学模式。
　　首先，应通过课堂诊断发现学生在数学学习过程中存在的心理障碍，包括被动学习与应付学习等，同时根据心理状态运用合理的教学方式纠正学生的思维模式，让学生主动克服心理障碍，并以正确心态对待数学学习。
　　其次，在运用诊断教学法的过程中，教师应根据诊断出的问题，针对性指导学生通过预习及复习等，牢固掌握基础知识，使学生善于思考学习中存在的问题。
　　此外，在运用诊断教学法的过程中，教师应强化复习教学，有效诊断学生学习中存在的不足之处，如应用数学知识的方法混乱、遗漏重要知识点等，帮助学生归纳与整理数学知识，从而提高教学效果。
　　综上所述，在初中数学教学中，要体现素质教育的基本特征，促使学生共同进步。为了使数学教学符合新课标的要求，教师要开展多种教学活动，同时在新课程理念的指导下不断创新教学方法。