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【摘 要】本文从中职计算机课程的教学特点出发，探索了案例教学法在计算机教学中的应用。从案例教学法的选择、实施、总结等方面，研究了如何实践案例教学法。思考了案例教学法在提高学生对计算机课程的认识程度和操作能力方面所起的独特作用。
【关键词】案例教学法 中职 计算机教学 应用
计算机课程要求实践性很强，单纯的讲授效果往往不尽人意，尤其是在中职学校以实践为基础、注重提高学生的实际工作能力的前提下，使计算机课程需要有理论联系实际的教学方法。在诸多新的教学方法中，案例教学法以其特有的优势受到大家的重视和认可。
一、什么是案例教学法
案例教学法是美国哈佛大学法学院率先提出的，是教师根据课程的需要，教学目标和教学内容，通过设置一个具体案例，引导学生参与分析，讨论和交流活动，让学生在具体的问题在积极思考的情况下，探索和深化学生的基本原理和概念的理解，以培养学生综合能力的一种教学方法。它强调学生为主体，以培养学生的自学能力，实践能力和创新能力为基本价值取向。现在，案例教学方法已经渗透到教育的各个学科，并在各个领域得到了广泛应用。案例教学法能否取得良好的效果，案件的选择是关键因素。教师应精心挑选一个具有典型代表性的案例，既能反映学生所学到的知识，并能激发学生的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。
二、如何选择及实施
（一）结合教学目标、教学大纲及培养目标，以解决实际问题为出发点。中职计算机教学旨在培养学生的计算机操作和应用技能，让学生在工作与生活中碰到的实际问题时，能有适当的应对能力。这时选例应结合学生的实际生活和兴趣，以计算机应用基础为例，学生在校期间会用到记分表等，未来工作需要用到简历表、员工考核表等，学生会活动用到的海报等，都可以让学生模仿并设计，从而提高了学生的动手能力，并提高了学生对未来生活的认知水平。
（二）结合学生特点（年龄、认知水平、专业性质）。中职学校学生的年龄普遍在16～20岁之间，这个年龄段具有较大的不平衡性和逆反性，他们意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受不了打击，一回失败，一次考试成绩不理想，就不能正确面对，对现存的一切，对已成定论的事实都要投以疑问的目光。尤其是中职学校的学生。他们是在初中毕业分流时就被分流出来的群体，他们这一特殊群体有着自己的鲜明特点：学习基础普遍偏差，有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平，他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了，自卑心理严重；很难在学习上有所收获；有些学生对人没有礼貌，出口伤人，对老师不管老少，经常直呼其名，显得没有一点教养。在这种情况下，案例的选择要选择客观生动的、具有相关性的，最好是具有德育教育和激励效果的案例，以计算机应用基础中Word为例，采用循序渐进的原则，先将Word中的知识点融入到成语故事当中，几个成语故事的知识点，可以让学生在记住生动形象的故事的同时，记住知识点，然后，将今年“最美孝心少年”的故事编成故事，让学生渐渐在心理接受。当然，还可以选取一些课外知识的案例，如旅游景点游记，以此来拓宽学生的视野。这样，在每一次成功的完成案例的过程中，不但在思想上对学习进行了潜移默化的教育，而且也增强学生的自信心和成就感。另外，针对不同的专业，选取案例应结合专业特性和学生兴趣，选取与未来工作相关的一些知识，如计算机专业为例，可选取积极向上的，学生喜欢的网站中美工的页面进行逐步模仿设计，在提高学生能力过程中，增强学生自信，让学生对未来的工作有一些实际体验。
三、效果分析
有针对性的案例，有助于活跃课堂气氛，在总结和评价案例过程中，会帮助学生梳理知识结构，掌握重难点，在学生的头脑中形成知识体系，在掌握知识的基础上，形成分析与解决实际问题的能力，可进一步培养实际的工作技能，并且提高学生的自信。可见，在计算机教学中引入案例教学法是非常重要的。
四、应用案例教学法的基本要求
（一）学生在教学过程中的主体地位，教师在教学过程中为主导，这种观念不可动摇。案例教学法是一种动态的、开放的教学方法，它的实施过程也是一个师生互相合作的平等交流的过程。教师通过启发和指导促使学生积极探索案例、陈述己见、获取真知。在实践教学过程中，案例教学法不仅能够丰富教师的教学经验，同时又提升了教师的业务水平和教学能力。
（二）选择案例要真实可信、客观生动并且要有相关性，要循序渐进。刚开始授课要选择一些突出本知识点的短小案例，之后再设计一个贯穿于整个学期计算机教学的较大一点的案例。随着课程的深入，大型的教学逐步完善，难度也逐步增加。为了便于教学，教师应建立教学案例库，案例库中的教学案例可涉及到各种各样的生活形式，理论和网络类型等。
（三）分析问题和解决问题的基础是准备牢固的基本知识。做好案例教学是计算机课程教学中的基本理论和基本方法，缺少案例教学计算机课程的基本理论和基本方法则不能很好的实施。因此，教师应注重传授基本理论，基本技能和基本方法。
（四）教师必须不断学习，提高自己的业务能力，加强实用性的案例教学方法和可行性。教师应特别强调带着课题研究直接参与到生产实践中，真正的做到理论与实践的结合。如果脱离了实际，教师就会感到缺乏信心，不敢去讲或不敢深层次的去讲述教学相关案例，这样就不能有效地引导学生，阻碍了学生的思维能力、实践能力和综合素质的提升。
五、结束语
在中职学校计算机课程教学中运用案例教学法，能够充分调动学生学习的积极性，提高学生探索、合作、创新能力，有利于学生理论知识的掌握和实践能力的提高。在实际的教学过程中，应根据教学大纲，教学内容和学生的不同情况合理使用案例教学方法，真正提高教学效果，提高教学质量，培养出适合市场需求，专业发展的应用性技能型人才。
参考文献：
[1]陈连波.案例教学法在计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术.2009.
[2]褚坤蓉.浅析案例教学法在高校计算机教学中的应用[J].价值工程.2010
[3]李莎莎.罗文华.案例教学法在高职计算机应用教学中的应用[J].科技导刊.2009（34）.
作者简介：高玉凤，（1986-），辽宁新民人，汉族，大连口腔义齿中等职业技术学校，教师，初级工程师.
【关键词】案例教学法 中职 计算机教学 应用
计算机课程要求实践性很强，单纯的讲授效果往往不尽人意，尤其是在中职学校以实践为基础、注重提高学生的实际工作能力的前提下，使计算机课程需要有理论联系实际的教学方法。在诸多新的教学方法中，案例教学法以其特有的优势受到大家的重视和认可。
一、什么是案例教学法
案例教学法是美国哈佛大学法学院率先提出的，是教师根据课程的需要，教学目标和教学内容，通过设置一个具体案例，引导学生参与分析，讨论和交流活动，让学生在具体的问题在积极思考的情况下，探索和深化学生的基本原理和概念的理解，以培养学生综合能力的一种教学方法。它强调学生为主体，以培养学生的自学能力，实践能力和创新能力为基本价值取向。现在，案例教学方法已经渗透到教育的各个学科，并在各个领域得到了广泛应用。案例教学法能否取得良好的效果，案件的选择是关键因素。教师应精心挑选一个具有典型代表性的案例，既能反映学生所学到的知识，并能激发学生的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。
二、如何选择及实施
（一）结合教学目标、教学大纲及培养目标，以解决实际问题为出发点。中职计算机教学旨在培养学生的计算机操作和应用技能，让学生在工作与生活中碰到的实际问题时，能有适当的应对能力。这时选例应结合学生的实际生活和兴趣，以计算机应用基础为例，学生在校期间会用到记分表等，未来工作需要用到简历表、员工考核表等，学生会活动用到的海报等，都可以让学生模仿并设计，从而提高了学生的动手能力，并提高了学生对未来生活的认知水平。
（二）结合学生特点（年龄、认知水平、专业性质）。中职学校学生的年龄普遍在16～20岁之间，这个年龄段具有较大的不平衡性和逆反性，他们意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受不了打击，一回失败，一次考试成绩不理想，就不能正确面对，对现存的一切，对已成定论的事实都要投以疑问的目光。尤其是中职学校的学生。他们是在初中毕业分流时就被分流出来的群体，他们这一特殊群体有着自己的鲜明特点：学习基础普遍偏差，有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平，他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了，自卑心理严重；很难在学习上有所收获；有些学生对人没有礼貌，出口伤人，对老师不管老少，经常直呼其名，显得没有一点教养。在这种情况下，案例的选择要选择客观生动的、具有相关性的，最好是具有德育教育和激励效果的案例，以计算机应用基础中Word为例，采用循序渐进的原则，先将Word中的知识点融入到成语故事当中，几个成语故事的知识点，可以让学生在记住生动形象的故事的同时，记住知识点，然后，将今年“最美孝心少年”的故事编成故事，让学生渐渐在心理接受。当然，还可以选取一些课外知识的案例，如旅游景点游记，以此来拓宽学生的视野。这样，在每一次成功的完成案例的过程中，不但在思想上对学习进行了潜移默化的教育，而且也增强学生的自信心和成就感。另外，针对不同的专业，选取案例应结合专业特性和学生兴趣，选取与未来工作相关的一些知识，如计算机专业为例，可选取积极向上的，学生喜欢的网站中美工的页面进行逐步模仿设计，在提高学生能力过程中，增强学生自信，让学生对未来的工作有一些实际体验。
三、效果分析
有针对性的案例，有助于活跃课堂气氛，在总结和评价案例过程中，会帮助学生梳理知识结构，掌握重难点，在学生的头脑中形成知识体系，在掌握知识的基础上，形成分析与解决实际问题的能力，可进一步培养实际的工作技能，并且提高学生的自信。可见，在计算机教学中引入案例教学法是非常重要的。
四、应用案例教学法的基本要求
（一）学生在教学过程中的主体地位，教师在教学过程中为主导，这种观念不可动摇。案例教学法是一种动态的、开放的教学方法，它的实施过程也是一个师生互相合作的平等交流的过程。教师通过启发和指导促使学生积极探索案例、陈述己见、获取真知。在实践教学过程中，案例教学法不仅能够丰富教师的教学经验，同时又提升了教师的业务水平和教学能力。
（二）选择案例要真实可信、客观生动并且要有相关性，要循序渐进。刚开始授课要选择一些突出本知识点的短小案例，之后再设计一个贯穿于整个学期计算机教学的较大一点的案例。随着课程的深入，大型的教学逐步完善，难度也逐步增加。为了便于教学，教师应建立教学案例库，案例库中的教学案例可涉及到各种各样的生活形式，理论和网络类型等。
（三）分析问题和解决问题的基础是准备牢固的基本知识。做好案例教学是计算机课程教学中的基本理论和基本方法，缺少案例教学计算机课程的基本理论和基本方法则不能很好的实施。因此，教师应注重传授基本理论，基本技能和基本方法。
（四）教师必须不断学习，提高自己的业务能力，加强实用性的案例教学方法和可行性。教师应特别强调带着课题研究直接参与到生产实践中，真正的做到理论与实践的结合。如果脱离了实际，教师就会感到缺乏信心，不敢去讲或不敢深层次的去讲述教学相关案例，这样就不能有效地引导学生，阻碍了学生的思维能力、实践能力和综合素质的提升。
五、结束语
在中职学校计算机课程教学中运用案例教学法，能够充分调动学生学习的积极性，提高学生探索、合作、创新能力，有利于学生理论知识的掌握和实践能力的提高。在实际的教学过程中，应根据教学大纲，教学内容和学生的不同情况合理使用案例教学方法，真正提高教学效果，提高教学质量，培养出适合市场需求，专业发展的应用性技能型人才。
参考文献：
[1]陈连波.案例教学法在计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术.2009.
[2]褚坤蓉.浅析案例教学法在高校计算机教学中的应用[J].价值工程.2010
[3]李莎莎.罗文华.案例教学法在高职计算机应用教学中的应用[J].科技导刊.2009（34）.
作者简介：高玉凤，（1986-），辽宁新民人，汉族，大连口腔义齿中等职业技术学校，教师，初级工程师.