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【摘要】在如今新课程改革的影响下，高中阶段的教学模式、教学大纲以及教材都发生了较大的改变。本文的探究重点便是有关高中新教材的教学思考。
【关键词】高中数学教材、教学思考、新旧教材区别
前言
高中数学教材改版之后，新旧两种教材之间的侧重点以及思路有所不同。就人教版教材而言，注重的是对事物原理和规律的系统性阐述，主要是利用教材当中的原理以及规律来解答问题。而新教材却一反常态注重的是现象和事例通过设计活动内容，让学生透过现象和事例来发现事物的道理以及规律，避免直接的对本质以及规律进行叙述，因此在一些章节内容上、知识衔接上新旧教材有着不同的安排。
一、新旧教材的差异
如果我们对新旧两种教材进行归纳和总结的话，我们会发现旧教材的宗旨是从本质到现象，而新教材的宗旨却是从现象到本质。相比之下，新教材显得比旧教材的教学难度更大。由于新教材当中并没有直接的显示出规律和原理，需要学生自主的从现象和事例入手来得出结论，这就极大地提高了学生的参与度。不仅如此，由于是从现象、事例入手，设计问题得出结论，所以在新教材授课时必须要引发学生的思考和讨论，通过在课堂上进行大讨论才能在课堂上解决问题，这也适应了当前素质教育背景下对于学生的要求。由于采取的是集体式的讨论以及思考，按照现象去寻找解决办法，所以新教材与旧教材就出现了显著的不同。新教材允许学生有着不同的理解，也允许教师根据自己的理解和可能有的教育素料进行教学，可以采取不同的方式去寻找道理和规律。重视学生探索的过程，任务为结果与过程同等重要。其次，新教材在教学目标上也改变了我国长期大统一思想下人性的长期淹没。主张教育应当以人为本，解放出了应试教育之下，被教育制度压抑和束缚的人性。接着，新教材还极大的削弱了教学内容。在新教材当中主要提供的是最基本的知识和原理，在教学课堂上给了教师极大的空间去进行教学设计创造的使用教材，具有极大的开放性。
二、新教材教学思考
转变教学观念、教学方法
首先教师应当掌握教材内容，领悟教材编写的目的。改变旧教材之下的传统教学观，适应当前新课程改革之下的教学理念。结合新教材当中的教材内容设计与学生有紧密联系的教学方案，特别是根据新教材的编写教师应当注重问题拓展和情景设计环节，引导学生进行自我能力的培养，引导学生主动探寻问题的解决方法。充分使用现代化媒体技术，丰富教学手段和教学形式。在教学活动中注重数学方法的渗透，培养学生的数学素养和数学思维。同时高中数学教师应当不断的引进先进的教学理念，在自己教学活动展开前后，对自己每一节课的上课内容进行课后反思，明确自己本节课当中的优点和缺点。不仅如此，还需要加强同事之间的交流，提高合作学习的教学技能。
三、回归教材
虽然新教材的教学内容主要是提供了最基本的规律以及原理给予了教师极大的教学空间，但这并不意味着教师在教学活动展开过程当中可以脱离教材，而应当是根据教材内容进行教学方案的设计。之所以要如此做，是由于教材的编写经过了无数教育学者和一线教育工作者的总结和归纳，这是数年来教育工作的精华。对于学生的教导具有极大的意义，因而教师应当重视教材的基础内容，利用教材培养学生正确的学习方法。
四、增加学生互动
新教材强调了学生的参与以及学生自主学习。所以在进行新教材授课时，教师应当在设计教学活动时尊重学生主体，尽量让学生围绕教师设计的课堂，进行有序的自主的合作学习。如何让学生在教学活动时成为课堂的主体，教师可以科学合理的划分学习小组。根据学生的学习情况，学习能力，知识储备，能力性格等因素，在学生自愿的基础上进行学习小组的分配和优化完善。通过这种举动来营造最佳的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力，交流能力。为了让学生在课堂当中能够获得多种能力的提高，在进行小组划分时，应当给学生明确的分工，让学生明白自己在活动当中的角色，并且每一种角色还需要轮流担任，不能一成不变，以此提高学生的综合素质。对于学习成绩较差的学困生，教师应当给予个别的辅助，让这些学困生能够跟上课堂的进度，在进行课后任务布置或者课时任务布置时，教师应当根据学生不同学习能力进行不同任务的布置。在上课过程当中，老师还应当换位思考理解学生的心理。为了进一步激发学生的学习积极性，教师还可以设置评价机制。通过设置评价机制，让学生在学习当中正确的认识自己，明白自己的不足和长处。
结语
在新课程改革之下高中数学教材已经进行了深层次、多广度的改造，新教材的出现是当前素质教育推行的一大助手，有利于学生的全面发展，长远发展，注重学生知识能力、素质水平、个人能力的结合，适应了当前时代的发展和要求。
参考文献
[1]张先明，李玉辉.高中数学新教材教学中的问题初探[J].新课程（上），2011，（05）.
[2]夏祖政.重视高中数学新教材的教育功能全面推进素质教育 I 利用数学概念服务生活。 [J].课程教材教学研究（教育研究版），2007， [3]王海勇.高中教学新教材课堂教學探究[J].新课程研究（基础 l1 —实际教学 教育），2009，（06）
【关键词】高中数学教材、教学思考、新旧教材区别
前言
高中数学教材改版之后，新旧两种教材之间的侧重点以及思路有所不同。就人教版教材而言，注重的是对事物原理和规律的系统性阐述，主要是利用教材当中的原理以及规律来解答问题。而新教材却一反常态注重的是现象和事例通过设计活动内容，让学生透过现象和事例来发现事物的道理以及规律，避免直接的对本质以及规律进行叙述，因此在一些章节内容上、知识衔接上新旧教材有着不同的安排。
一、新旧教材的差异
如果我们对新旧两种教材进行归纳和总结的话，我们会发现旧教材的宗旨是从本质到现象，而新教材的宗旨却是从现象到本质。相比之下，新教材显得比旧教材的教学难度更大。由于新教材当中并没有直接的显示出规律和原理，需要学生自主的从现象和事例入手来得出结论，这就极大地提高了学生的参与度。不仅如此，由于是从现象、事例入手，设计问题得出结论，所以在新教材授课时必须要引发学生的思考和讨论，通过在课堂上进行大讨论才能在课堂上解决问题，这也适应了当前素质教育背景下对于学生的要求。由于采取的是集体式的讨论以及思考，按照现象去寻找解决办法，所以新教材与旧教材就出现了显著的不同。新教材允许学生有着不同的理解，也允许教师根据自己的理解和可能有的教育素料进行教学，可以采取不同的方式去寻找道理和规律。重视学生探索的过程，任务为结果与过程同等重要。其次，新教材在教学目标上也改变了我国长期大统一思想下人性的长期淹没。主张教育应当以人为本，解放出了应试教育之下，被教育制度压抑和束缚的人性。接着，新教材还极大的削弱了教学内容。在新教材当中主要提供的是最基本的知识和原理，在教学课堂上给了教师极大的空间去进行教学设计创造的使用教材，具有极大的开放性。
二、新教材教学思考
转变教学观念、教学方法
首先教师应当掌握教材内容，领悟教材编写的目的。改变旧教材之下的传统教学观，适应当前新课程改革之下的教学理念。结合新教材当中的教材内容设计与学生有紧密联系的教学方案，特别是根据新教材的编写教师应当注重问题拓展和情景设计环节，引导学生进行自我能力的培养，引导学生主动探寻问题的解决方法。充分使用现代化媒体技术，丰富教学手段和教学形式。在教学活动中注重数学方法的渗透，培养学生的数学素养和数学思维。同时高中数学教师应当不断的引进先进的教学理念，在自己教学活动展开前后，对自己每一节课的上课内容进行课后反思，明确自己本节课当中的优点和缺点。不仅如此，还需要加强同事之间的交流，提高合作学习的教学技能。
三、回归教材
虽然新教材的教学内容主要是提供了最基本的规律以及原理给予了教师极大的教学空间，但这并不意味着教师在教学活动展开过程当中可以脱离教材，而应当是根据教材内容进行教学方案的设计。之所以要如此做，是由于教材的编写经过了无数教育学者和一线教育工作者的总结和归纳，这是数年来教育工作的精华。对于学生的教导具有极大的意义，因而教师应当重视教材的基础内容，利用教材培养学生正确的学习方法。
四、增加学生互动
新教材强调了学生的参与以及学生自主学习。所以在进行新教材授课时，教师应当在设计教学活动时尊重学生主体，尽量让学生围绕教师设计的课堂，进行有序的自主的合作学习。如何让学生在教学活动时成为课堂的主体，教师可以科学合理的划分学习小组。根据学生的学习情况，学习能力，知识储备，能力性格等因素，在学生自愿的基础上进行学习小组的分配和优化完善。通过这种举动来营造最佳的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力，交流能力。为了让学生在课堂当中能够获得多种能力的提高，在进行小组划分时，应当给学生明确的分工，让学生明白自己在活动当中的角色，并且每一种角色还需要轮流担任，不能一成不变，以此提高学生的综合素质。对于学习成绩较差的学困生，教师应当给予个别的辅助，让这些学困生能够跟上课堂的进度，在进行课后任务布置或者课时任务布置时，教师应当根据学生不同学习能力进行不同任务的布置。在上课过程当中，老师还应当换位思考理解学生的心理。为了进一步激发学生的学习积极性，教师还可以设置评价机制。通过设置评价机制，让学生在学习当中正确的认识自己，明白自己的不足和长处。
结语
在新课程改革之下高中数学教材已经进行了深层次、多广度的改造，新教材的出现是当前素质教育推行的一大助手，有利于学生的全面发展，长远发展，注重学生知识能力、素质水平、个人能力的结合，适应了当前时代的发展和要求。
参考文献
[1]张先明，李玉辉.高中数学新教材教学中的问题初探[J].新课程（上），2011，（05）.
[2]夏祖政.重视高中数学新教材的教育功能全面推进素质教育 I 利用数学概念服务生活。 [J].课程教材教学研究（教育研究版），2007， [3]王海勇.高中教学新教材课堂教學探究[J].新课程研究（基础 l1 —实际教学 教育），2009，（06）