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摘要：在幼儿教育的五大领域中，语言领域作为其中重要的分支将直接关系到幼儿的自我表达和人际交往效果。因此，语言领域教育活动的高效实施意义非凡。但是，如何才能提升语言领域教育活动的实施效率呢？其实，如果教师可以将趣味化的教育活动与语言领域教育理念相结合，引领幼儿在愉快的活动体验中感受语言活动的趣味性，则能够有效帮助幼儿在语言领域教育活动中逐步实现语言表达能力的提升、表达技巧的掌握和表达自信的有效建立。
关键词：幼儿园;游戏化;语言教学
引言
在幼儿园开展的各项主题教育活动中，区域游戏是最受幼儿欢迎的项目之一。幼儿在区域里自由选择活动材料和内容，通过操作、探索、合作、交流，习得知识与技能，发展想象、审美和情感。区域游戏作为幼儿园教育活动的一种重要形式，目前已经成为园所和教师普遍采用的主要教学组织形式之一。语言区域游戏材料具有开放性、选择性、多样性和新颖性等特点，教师在投放语言区域游戏活动材料时，要以幼儿为本，注重材料的选取和开发，充分挖掘材料的本体价值和教育价值，满足幼儿的不同需求，促进幼儿自主表达和多元智能的发展。
一、幼儿园语言领域趣味活动实施的意义
以趣味活动的形式实施语言领域教育活动的意义主要包含以下几个方面：首先，趣味活动的实施将有效减少幼儿对语言活动参与产生的畏难情绪。对于幼儿而言，其语言能力往往较为薄弱，单纯的语言表达活动容易使幼儿产生不安和焦虑情绪。但是，如果教师能够以趣味化的活动形式引领幼儿参与，则幼儿的不安感将会有效减少;其次，趣味活动的实施将激发幼儿对于语言活动的参与兴趣。兴趣是最好的老师，故而借助趣味活动的实施开展语言领域教育活动将增强幼儿的活动参与主动性;再次，趣味活动的实施将拓展语言领域教育活动的实施手段。教师可以结合幼儿的认知能力和参与兴趣组织语言活动，并以多元化的教育活动实施形式引领幼儿参与其中。
二、幼儿园语言领域教育活动的趣味实施
（一）创设良好的交往环境
大区域游戏构建活动是师生互动幼儿互动的主要场所，在整个游戏构建过程中会开展丰富多彩的互动性活动，从而打开幼儿的心灵世界，增强孩子与社会其他人交往的能力。所以在活动中要做好幼儿园活动空间的功能划分，安排适当的活动场所，从而为幼儿社交能力提升做好基础服务保障。首先教师可以从活动区域功能区划分开始，例如设置意志类游戏专区，涂鸦区，娃娃区等，并让这些功能区相互以区域形式划分开来，当进行大区域游戏活动构建时，孩子可以根据自己的興趣，选择喜爱的活动区域，并在活动中与同伴分享游戏，共同处理问题，从而形成与人交往的意识。其次，在整个游戏活动空间要重视人数和空间密度的影响，避免在整个活动中幼儿太紧密从而出现各种安全问题，即使是集体性活动也要安排较大空间场所。如果需要独立思考的空间，可以划分小空间作为专项思考区域，以便充分提升幼儿社交能力。最后，为了让幼儿更加简单地完成游戏活动，幼儿园应提供给孩子充分的物质基础保障。在活动中很多孩子对游戏材料有竞争性或侵犯性，这些都源于他们对物料的占有欲，只有准备充足的物料，才能避免幼儿之间因为活动物料不足而产生各种矛盾。当然在各种游戏器具使用上还要强调利用率，切不可一味求多而造成资源浪费，要准备好充分的玩具，培养幼儿社交能力。
（二）开展丰富的阅读活动，培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯能够伴随人的一生，并且能够让人从中受益。但是习惯的养成不是在短期内就能够完成的，幼儿教师需要利用多种阅读方式来培养学生的阅读习惯。为了能够让学生养成良好的阅读习惯，教师可以在晨读、阅读课上，组织幼儿进行自主阅读、小组阅读、分享阅读成果等相关活动，通过以上的方式来培养学生的阅读习惯。与此同时，教师还可以开展一些能够吸引学生的阅读活动，在活动中潜移默化地培养学生的阅读兴趣。例如开展“故事大王”活动，教师可以根据学生近期的阅读情况，组织讲故事比赛和看图书比赛等，在活动中不断提高学生的语言能力和阅读能力;还可以组织开展“图书小医院”活动，指导幼儿对破损的图书进行修补，整理摆放不整齐的书架，培养学生爱护书籍的习惯。班级每周可以开展童话小品表演、童话书签制作活动、图书漂流等活动，幼儿园每个学期再组织读书节活动，通过丰富多彩的阅读活动，让儿童体会到阅读的乐趣，并且从中培养阅读习惯。
（三）拓展视野，开拓思维
由于运用阅读培养幼儿语言能力就是要学习各种不同形式的阅读内容，将不同的文本结合成为一个整体，因此在阅读过程中，需要将文本进行纵向和横向的对比，在比较阅读的条件下，形成知识结构网络，让幼儿思维发散，拓宽语文学习视野。教师在教学的过程中，要激励幼儿探究语言运用方式，在阅读中提升自我。教师在进行阅读教学时，教学方法要灵活多变，可以创设情景，鼓励幼儿组成小组自主合作，用探究阅读的方式，让阅读课堂更为灵活多变。教师作为课堂中教育的主体，需要引导幼儿拓展自身阅读视野，不能仅仅把多读书挂在嘴边，需要涉猎不同的学习领域，更新自身的教育理念和教学方式，拓展人文视野，让幼儿丰富自身的学识，拥有广泛的知识，涉猎不同领域，寻找适合的议题和教材，帮助幼儿提升自身的语言能力。
（四）游戏中培养幼儿语言表达能力
游戏是幼儿产生和保持阅读兴趣的主要手段，培养幼儿良好的语言表达能力，不仅需要幼儿掌握丰富的语词，还需要幼儿学习运用完整的句子来表达自己的意思。教师和家长可以在幼儿进行阅读活动时，利用游戏耐心地引导幼儿在边玩游戏时边学说话，从完整地说出一句简单的语词到连贯地说清楚一段内容，循序渐进地提高幼儿日常口语表达能力，最终达到玩中学、学中玩的学习效果。笔者认为应从幼儿的兴趣出发，用幼儿喜欢的游戏方式去进行各种活动，从而在活动中培养幼儿的语言表达能力。教师和家长应特别注意引导幼儿提出活动和观察的主题，做到充分发挥幼儿的主动性、创造性。
结束语
综上所述，运用阅读的方式能够很好地提升幼儿语言能力，运用情景交汇的方式，采用多元化的教学方法，构建合理的理论学习方式，配合自我效能感理论，帮助教师构建合理的阅读教学平台，将幼儿作为课堂教学主体，让幼儿积极主动去阅读文章，并且适当尝试新的教学方法，提升教学效率。运用阅读成为提高幼儿语言能力的重要途径。
参考文献
[1]赵帆.幼儿园语言领域教育资源开发与利用[J].学周刊，2020（17）.
[2]张晶.幼儿绘本融合五大领域的教学活动[J].学周刊，2019（36）.
[3]何雪萌.最近发展区在幼儿园语言、健康、科学领域的应用[J].现代交际，2019（11）.
关键词：幼儿园;游戏化;语言教学
引言
在幼儿园开展的各项主题教育活动中，区域游戏是最受幼儿欢迎的项目之一。幼儿在区域里自由选择活动材料和内容，通过操作、探索、合作、交流，习得知识与技能，发展想象、审美和情感。区域游戏作为幼儿园教育活动的一种重要形式，目前已经成为园所和教师普遍采用的主要教学组织形式之一。语言区域游戏材料具有开放性、选择性、多样性和新颖性等特点，教师在投放语言区域游戏活动材料时，要以幼儿为本，注重材料的选取和开发，充分挖掘材料的本体价值和教育价值，满足幼儿的不同需求，促进幼儿自主表达和多元智能的发展。
一、幼儿园语言领域趣味活动实施的意义
以趣味活动的形式实施语言领域教育活动的意义主要包含以下几个方面：首先，趣味活动的实施将有效减少幼儿对语言活动参与产生的畏难情绪。对于幼儿而言，其语言能力往往较为薄弱，单纯的语言表达活动容易使幼儿产生不安和焦虑情绪。但是，如果教师能够以趣味化的活动形式引领幼儿参与，则幼儿的不安感将会有效减少;其次，趣味活动的实施将激发幼儿对于语言活动的参与兴趣。兴趣是最好的老师，故而借助趣味活动的实施开展语言领域教育活动将增强幼儿的活动参与主动性;再次，趣味活动的实施将拓展语言领域教育活动的实施手段。教师可以结合幼儿的认知能力和参与兴趣组织语言活动，并以多元化的教育活动实施形式引领幼儿参与其中。
二、幼儿园语言领域教育活动的趣味实施
（一）创设良好的交往环境
大区域游戏构建活动是师生互动幼儿互动的主要场所，在整个游戏构建过程中会开展丰富多彩的互动性活动，从而打开幼儿的心灵世界，增强孩子与社会其他人交往的能力。所以在活动中要做好幼儿园活动空间的功能划分，安排适当的活动场所，从而为幼儿社交能力提升做好基础服务保障。首先教师可以从活动区域功能区划分开始，例如设置意志类游戏专区，涂鸦区，娃娃区等，并让这些功能区相互以区域形式划分开来，当进行大区域游戏活动构建时，孩子可以根据自己的興趣，选择喜爱的活动区域，并在活动中与同伴分享游戏，共同处理问题，从而形成与人交往的意识。其次，在整个游戏活动空间要重视人数和空间密度的影响，避免在整个活动中幼儿太紧密从而出现各种安全问题，即使是集体性活动也要安排较大空间场所。如果需要独立思考的空间，可以划分小空间作为专项思考区域，以便充分提升幼儿社交能力。最后，为了让幼儿更加简单地完成游戏活动，幼儿园应提供给孩子充分的物质基础保障。在活动中很多孩子对游戏材料有竞争性或侵犯性，这些都源于他们对物料的占有欲，只有准备充足的物料，才能避免幼儿之间因为活动物料不足而产生各种矛盾。当然在各种游戏器具使用上还要强调利用率，切不可一味求多而造成资源浪费，要准备好充分的玩具，培养幼儿社交能力。
（二）开展丰富的阅读活动，培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯能够伴随人的一生，并且能够让人从中受益。但是习惯的养成不是在短期内就能够完成的，幼儿教师需要利用多种阅读方式来培养学生的阅读习惯。为了能够让学生养成良好的阅读习惯，教师可以在晨读、阅读课上，组织幼儿进行自主阅读、小组阅读、分享阅读成果等相关活动，通过以上的方式来培养学生的阅读习惯。与此同时，教师还可以开展一些能够吸引学生的阅读活动，在活动中潜移默化地培养学生的阅读兴趣。例如开展“故事大王”活动，教师可以根据学生近期的阅读情况，组织讲故事比赛和看图书比赛等，在活动中不断提高学生的语言能力和阅读能力;还可以组织开展“图书小医院”活动，指导幼儿对破损的图书进行修补，整理摆放不整齐的书架，培养学生爱护书籍的习惯。班级每周可以开展童话小品表演、童话书签制作活动、图书漂流等活动，幼儿园每个学期再组织读书节活动，通过丰富多彩的阅读活动，让儿童体会到阅读的乐趣，并且从中培养阅读习惯。
（三）拓展视野，开拓思维
由于运用阅读培养幼儿语言能力就是要学习各种不同形式的阅读内容，将不同的文本结合成为一个整体，因此在阅读过程中，需要将文本进行纵向和横向的对比，在比较阅读的条件下，形成知识结构网络，让幼儿思维发散，拓宽语文学习视野。教师在教学的过程中，要激励幼儿探究语言运用方式，在阅读中提升自我。教师在进行阅读教学时，教学方法要灵活多变，可以创设情景，鼓励幼儿组成小组自主合作，用探究阅读的方式，让阅读课堂更为灵活多变。教师作为课堂中教育的主体，需要引导幼儿拓展自身阅读视野，不能仅仅把多读书挂在嘴边，需要涉猎不同的学习领域，更新自身的教育理念和教学方式，拓展人文视野，让幼儿丰富自身的学识，拥有广泛的知识，涉猎不同领域，寻找适合的议题和教材，帮助幼儿提升自身的语言能力。
（四）游戏中培养幼儿语言表达能力
游戏是幼儿产生和保持阅读兴趣的主要手段，培养幼儿良好的语言表达能力，不仅需要幼儿掌握丰富的语词，还需要幼儿学习运用完整的句子来表达自己的意思。教师和家长可以在幼儿进行阅读活动时，利用游戏耐心地引导幼儿在边玩游戏时边学说话，从完整地说出一句简单的语词到连贯地说清楚一段内容，循序渐进地提高幼儿日常口语表达能力，最终达到玩中学、学中玩的学习效果。笔者认为应从幼儿的兴趣出发，用幼儿喜欢的游戏方式去进行各种活动，从而在活动中培养幼儿的语言表达能力。教师和家长应特别注意引导幼儿提出活动和观察的主题，做到充分发挥幼儿的主动性、创造性。
结束语
综上所述，运用阅读的方式能够很好地提升幼儿语言能力，运用情景交汇的方式，采用多元化的教学方法，构建合理的理论学习方式，配合自我效能感理论，帮助教师构建合理的阅读教学平台，将幼儿作为课堂教学主体，让幼儿积极主动去阅读文章，并且适当尝试新的教学方法，提升教学效率。运用阅读成为提高幼儿语言能力的重要途径。
参考文献
[1]赵帆.幼儿园语言领域教育资源开发与利用[J].学周刊，2020（17）.
[2]张晶.幼儿绘本融合五大领域的教学活动[J].学周刊，2019（36）.
[3]何雪萌.最近发展区在幼儿园语言、健康、科学领域的应用[J].现代交际，2019（11）.