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教师是课堂教学的组织者、引导者,为使高等数学课程教学达到“工具性、知识性、科学性、思想性、素养性、文化性”的基本要求,详细分析高等数学教学中反例教学法的几个实例,讨论基于反思的教学方法及其对教师专业发展的作用,以及教师发展上基于反思取向的策略选择.
“高等数学”教学与反思取向的教师专业发展
【摘 要】
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教师是课堂教学的组织者、引导者,为使高等数学课程教学达到“工具性、知识性、科学性、思想性、素养性、文化性”的基本要求,详细分析高等数学教学中反例教学法的几个实例,
【机 构】
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西安交通大学数学与统计学院
【出 处】
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大学数学
【发表日期】
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2020年4期
【基金项目】
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国家自然科学基金项目(11690010),陕西省教育厅高等教育MOOC中心项目(16MK05)
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