论文部分内容阅读
【摘要】教学体系对教学过程实施具有重要的指导意义，教学体系科学与否直接影响到教学效果、教学质量的好坏。笔者在简要概述教学体系涵义与作用、阐释计算机专业实践教学体系内容组成的基础上，结合丰富的高校计算机专业实践教学经验，分析了可以采用的计算机专业实践教学方式、方法，并就教学体系的优化探索性提出改进措施与建议;以期对促进高校计算机专业实践教学水平的提高的有所启示。
【关键词】高校 计算机专业 实践教学体系 构建 改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0028-02
所谓教学体系，其可以理解为某一特定教学过程所涉及的基本知识框架、结构，及教学方法的使用、教学过程安排和教学结果的评价考核等内容构成的整体;教学体系對教学过程的实施具有重要的指导意义，教学体系科学与否直接影响到教学效果、教学质量的好坏。笔者结合丰富的高校计算机专业实践教学经验，紧紧围绕高校计算机专业应用型、技能型人才培养的目标，在“强基础、重实践、求创新”先进实践教学理念指导下，尝试构建了“层次化、立体化”的计算机专业实践教学体系，旨在适应培养与提高实践操作能力和创新思维能力的教育教学改革目标要求，促进高校计算机专业实践教学水平的提高。
一、高校计算机专业实践教学体系内容组成
从层次上划分，高校计算机专业实践教学体系主要包括3个层次，它们分别是学科实践教学、基础实践教学和专业实践教学;其中每个层次的实践教学体系又包含多个相对独立的实践教学项目，而每个实践教学项目又包含多个较为具体的验证性、设计性和创新性实验教学项目;可以看出，计算机专业实践教学体系有着明显的层次性、模块化、系统性和综合性特点。
1.学科层次的实践教学。该层次实践教学的目标在于让学生通过对计算机专业所提供社会服务的接触、了解，培养学生分析与解决实际问题的意识;以及通过学生对本专业的社会生产、生活需求及所发挥作用的接触、了解与实践，了解与认识计算机专业人才未来的工作状态，切身感受“工作岗位”概念及其要求。
2.基础层次的实践教学。该层次的实践教学目标旨在培养计算机专业学生扎实的知识基础及对学生的专业知识面进行拓展;因此，在实践课程内容设计上验证性的内容是主体，辅以部分设计性、综合性实验内容，通过对结论的验证来引导、激发学生对实验内容进行思考、探究，提高学生自主学习能力。
3.专业层次的实践教学。该层次实践教学的主要目标是在学生具备相应专业知识的基础上培养学生的“设计”思想，设计性、综合性实验内容是主体，学生以实事求是的态度深究实验内容，培养学生的自主创新意识与创新精神，以及提高学生分析与解决实际问题的能力，特别是处理工程技术问题的能力。
二、高校计算机专业实践教学采用的方式、方法
1.学科实践教学方法
要想使学生真正具备独立创新的能力，社会实践必不可少;这就要求高校的计算机科学与技术学院（系）应该充分发挥自身学科与科研优势，更多的与社会上的生产、科研单位或者机构建立“产学研”一体化培养机制，以此来弥补高校方面计算机专业实践教学的不足，同时秉承优势互补、互惠互利原则，高校应该更多的、主动的为企业、社会机构培训专门人才，及利用帮助解决他们解决难题的机会，让学生参与其中进行锻炼。
2.基础实践教学方法
扎实的专业基础知识和实践能力是学生成功走上工作岗位的基础上，针对上述目标在充分调动学生学习积极性、主动性前提下，不放过任意一个实践教学的过程、环节、层次让学生参与，旨在培养与锻炼学生的实际操作能力。在计算机专业实践教学实验设计上，可有意识的分为操作验证型和综合设计型两个层次;前者是在教师指导下，按既定方法、条件、设备完成实验，旨在培养学生的规范操作意识;后者则带有明显的设计性，需要学生针对既定实验目标、实验要求，改进与优化实验方案，选用实验仪器设备完成实验，整个实验需要教师的全程指导，旨在保证学生实验过程的规范操作。
3.专业实践教学方法
相对于前两种实践教学方法，专业实践教学方法则属于“全开放式”的教学方法，完全以学生自主学习为主。该种实践教学方法下实验的选择以系统性研究创新项目实验为主，实验内容是以任务书形式由学生随机抽签选择，学生根据任务书要求自主进行命题、设计实验方案、选择实验设备、开展实验、评价实验;整个实验过程中，教师适时对学生进行指导，如提醒学生项目任务内容、目标是否明确，实验方案是否科学，有没有其他的实验手段、方法等等，这样做的目的是培养学生独立分析与解决问题的能力，为学生独立进行研究、创新打下基础。
三、高校计算机专业实践教学体系优化措施与建议
为有效提高学生的实践操作能力，增强学生的创新与创造意识，高校除了要解决实践教学所需要的条件、规范实施各个教学环节外，还应该尝试建立更加开放的实践教学活动平台，让计算机专业实践教学不仅仅停留在教学计划中，还应该让其走向日常化、多样化，让实践教学逐渐成为计算机专业课程教学的主体。
1.尝试建立专门的计算机专业创新实验室
专门的计算机创新实验室，主要针对的是那些专业知识基础较好、自主学习能力较强、有强烈创新意识的学生，为他们充分发展自己的兴趣爱好提供便利。该创新实验室应该配备专业的指导教师，实验室定期开放，吸引高校各年级计算机专业或者非计算机专业的学生参与。
2.提供更多的设计性、开放性实验项目
在学校建立专门创新实验室的情况下，可能会有较多的学生参与其中，但是多数学生只具备较高的科研热情而科研经验却很缺乏;针对这种情况，就要求高校要尽可能的弥补学生在科研经验方面的不足，有效方法之一就是尽可能更多的提供成熟的设计性、开放性实验项目供学生选择，使学生不至于在创新实验中“手足无措”而丧失参与热情、丧失个人的兴趣爱好。
3.将相关计算机技能竞赛规范化、制度化
高校计算机技能竞赛是计算机专业实践教学的重要形式，逐渐将高交多种、多样的计算机技能规范化、制度化，不失为一条完善高校计算机专业实践教学全系的有效方法。
参考文献：
[1]王洪敏.对高职计算机基础课实践教学改革的探索[J].辽宁高职学报，2015，（01）.
[2]刘伯红，阎英，方义秋.高校计算机实践教学质量保障体系改革探索与实践[J].实验室研究与探索，2012，（12）.
[3]许立.基于少数民族计算机分层实践教学改革研究[J].中国教育学刊，2013，（S1）.
【关键词】高校 计算机专业 实践教学体系 构建 改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0028-02
所谓教学体系，其可以理解为某一特定教学过程所涉及的基本知识框架、结构，及教学方法的使用、教学过程安排和教学结果的评价考核等内容构成的整体;教学体系對教学过程的实施具有重要的指导意义，教学体系科学与否直接影响到教学效果、教学质量的好坏。笔者结合丰富的高校计算机专业实践教学经验，紧紧围绕高校计算机专业应用型、技能型人才培养的目标，在“强基础、重实践、求创新”先进实践教学理念指导下，尝试构建了“层次化、立体化”的计算机专业实践教学体系，旨在适应培养与提高实践操作能力和创新思维能力的教育教学改革目标要求，促进高校计算机专业实践教学水平的提高。
一、高校计算机专业实践教学体系内容组成
从层次上划分，高校计算机专业实践教学体系主要包括3个层次，它们分别是学科实践教学、基础实践教学和专业实践教学;其中每个层次的实践教学体系又包含多个相对独立的实践教学项目，而每个实践教学项目又包含多个较为具体的验证性、设计性和创新性实验教学项目;可以看出，计算机专业实践教学体系有着明显的层次性、模块化、系统性和综合性特点。
1.学科层次的实践教学。该层次实践教学的目标在于让学生通过对计算机专业所提供社会服务的接触、了解，培养学生分析与解决实际问题的意识;以及通过学生对本专业的社会生产、生活需求及所发挥作用的接触、了解与实践，了解与认识计算机专业人才未来的工作状态，切身感受“工作岗位”概念及其要求。
2.基础层次的实践教学。该层次的实践教学目标旨在培养计算机专业学生扎实的知识基础及对学生的专业知识面进行拓展;因此，在实践课程内容设计上验证性的内容是主体，辅以部分设计性、综合性实验内容，通过对结论的验证来引导、激发学生对实验内容进行思考、探究，提高学生自主学习能力。
3.专业层次的实践教学。该层次实践教学的主要目标是在学生具备相应专业知识的基础上培养学生的“设计”思想，设计性、综合性实验内容是主体，学生以实事求是的态度深究实验内容，培养学生的自主创新意识与创新精神，以及提高学生分析与解决实际问题的能力，特别是处理工程技术问题的能力。
二、高校计算机专业实践教学采用的方式、方法
1.学科实践教学方法
要想使学生真正具备独立创新的能力，社会实践必不可少;这就要求高校的计算机科学与技术学院（系）应该充分发挥自身学科与科研优势，更多的与社会上的生产、科研单位或者机构建立“产学研”一体化培养机制，以此来弥补高校方面计算机专业实践教学的不足，同时秉承优势互补、互惠互利原则，高校应该更多的、主动的为企业、社会机构培训专门人才，及利用帮助解决他们解决难题的机会，让学生参与其中进行锻炼。
2.基础实践教学方法
扎实的专业基础知识和实践能力是学生成功走上工作岗位的基础上，针对上述目标在充分调动学生学习积极性、主动性前提下，不放过任意一个实践教学的过程、环节、层次让学生参与，旨在培养与锻炼学生的实际操作能力。在计算机专业实践教学实验设计上，可有意识的分为操作验证型和综合设计型两个层次;前者是在教师指导下，按既定方法、条件、设备完成实验，旨在培养学生的规范操作意识;后者则带有明显的设计性，需要学生针对既定实验目标、实验要求，改进与优化实验方案，选用实验仪器设备完成实验，整个实验需要教师的全程指导，旨在保证学生实验过程的规范操作。
3.专业实践教学方法
相对于前两种实践教学方法，专业实践教学方法则属于“全开放式”的教学方法，完全以学生自主学习为主。该种实践教学方法下实验的选择以系统性研究创新项目实验为主，实验内容是以任务书形式由学生随机抽签选择，学生根据任务书要求自主进行命题、设计实验方案、选择实验设备、开展实验、评价实验;整个实验过程中，教师适时对学生进行指导，如提醒学生项目任务内容、目标是否明确，实验方案是否科学，有没有其他的实验手段、方法等等，这样做的目的是培养学生独立分析与解决问题的能力，为学生独立进行研究、创新打下基础。
三、高校计算机专业实践教学体系优化措施与建议
为有效提高学生的实践操作能力，增强学生的创新与创造意识，高校除了要解决实践教学所需要的条件、规范实施各个教学环节外，还应该尝试建立更加开放的实践教学活动平台，让计算机专业实践教学不仅仅停留在教学计划中，还应该让其走向日常化、多样化，让实践教学逐渐成为计算机专业课程教学的主体。
1.尝试建立专门的计算机专业创新实验室
专门的计算机创新实验室，主要针对的是那些专业知识基础较好、自主学习能力较强、有强烈创新意识的学生，为他们充分发展自己的兴趣爱好提供便利。该创新实验室应该配备专业的指导教师，实验室定期开放，吸引高校各年级计算机专业或者非计算机专业的学生参与。
2.提供更多的设计性、开放性实验项目
在学校建立专门创新实验室的情况下，可能会有较多的学生参与其中，但是多数学生只具备较高的科研热情而科研经验却很缺乏;针对这种情况，就要求高校要尽可能的弥补学生在科研经验方面的不足，有效方法之一就是尽可能更多的提供成熟的设计性、开放性实验项目供学生选择，使学生不至于在创新实验中“手足无措”而丧失参与热情、丧失个人的兴趣爱好。
3.将相关计算机技能竞赛规范化、制度化
高校计算机技能竞赛是计算机专业实践教学的重要形式，逐渐将高交多种、多样的计算机技能规范化、制度化，不失为一条完善高校计算机专业实践教学全系的有效方法。
参考文献：
[1]王洪敏.对高职计算机基础课实践教学改革的探索[J].辽宁高职学报，2015，（01）.
[2]刘伯红，阎英，方义秋.高校计算机实践教学质量保障体系改革探索与实践[J].实验室研究与探索，2012，（12）.
[3]许立.基于少数民族计算机分层实践教学改革研究[J].中国教育学刊，2013，（S1）.