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在现代英语教学中，作为组织的老师，不仅要组织好课堂教学，而且要从多方面激发学生的学习兴趣。在英语教学实践中，我们重视课堂教学，然而，作业批改是一个薄弱环节，一个被忽视的环节，一个教学实践中的盲点。其实作业的批改也是一门教学艺术，是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的手段，其所蕴含的情感意义，从某种角度来看是激发学生学习英语的催化剂。在此，我总结自己的教学体会，谈谈自己对作业批改和批语的看法。
1、巩固教学效果。发展学生智能。
教学的一个根本目的是要求学生学会独立思考。独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。在有限地时间内，教师不可能逐一对学生进行评价，对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验，因此教师要在作业的布置和批改上下功夫，教师在批改作业时所面对的是每一个学生的作业，便于因材施教，个别辅导。批改时不仅要重视答案的客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。如学习高二上册unit9的reading Sav－ing the earth，我要求学生写一篇作文What do you think is the most seri－ons problems in the world?要求学生联系生活列举身边对环境造成污染的事例，并提出解决问题的方法，从而对学生进行环保教育，使他们认识到地球环境问题的严重性及如何由我做起，在日常生活中的点滴做起保护环境，节约能源。
2、及时反馈信息。调整教学环节。
每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师的批语应多加鼓励，如：It is clever of you to do so!／Your work is quiet good except for afew mistakes，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学的内容必须做出相应的调整。对于难度较小的作业，一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。如：I think you can work more carefully nexttime，／Don’t make such a careless mistake again。will you?1 wish youwould be more careful／What you have done here。you made such a funnymistakeI Try to do your homework as carefully as you can同时教师可以利用批语针对不同层次的学生征求课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材的处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。例如，教师可以在中下等水平作业中用批语征求意见。“Dou you think this unit is difficult for you?What do you think isthe most difficult piont?”或“What’s your suggestion on how to deal withthe next unit?”坚持这样一段时间后，学生会主动向教师反映上一单元中还没有弄清楚的教学内容和在新课预习的过程中遇到的问题，这样就能做到因材施教，教学相长。
3、交流师生感情。促进学生求知。
人的心理结构都是有智力，意志，和情感三个基本因素构成，情感因素在培养学生的学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程其关键作用。“感人心者，莫先乎情”。评价笔中有情，笔下传情，以殷殷真情去批阅一次次的作业，去呼唤一颗颗的心灵。作业的批改首先要做到真情。教师应采用教学情感若干策略。(1)激励性。善于发现学生的优点和特点。正面诱导。(2)支持性。给遇到困难，丧失信心，情绪低落的学生以必要的心理援助。(3)愉悦性。相互信任，彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。而师生的书面交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式，通过长期的师生书面交流能够使学生对本学科学习兴趣盎然，使教师课堂内外教学得心应手，达到教与学的高度配合。如，一同学在初中没有认真学习英语，上高中发现自己与其他同学差距较大，就产生了放弃学英语的念头，对作业马虎应付，拖拉不交。发现这一情况，在他的作业中写到：“Although your English is poor，it does’nt matter，Don’t，10se your heart，There is nothing difficult in the world，if you put yourheart into，Try your best，I’m sure you will be better and I will alwayshelp you，Whenever you have questions，come to me。”后来他经常向我请教英语学习的各种问题，我鼓励他积极上进，指导他采取正确的学习方法，并强调我时刻都关注他的进步。经过努力，他的英语水平接近班级中等水平。更有一些学生在于教师建立相互信任的基础上，愿意把自己在学习上遇到的问题，以及生活中的烦恼甚至个人秘密，用英语或英加汉与教师交流。实践证明，良好的师生关系积极促进教学的顺利发展，而作业批改过程其实也是良好师生关系的形成和发展过程。
4、端正学习态度。掌握学习方法。
有的学生在以往的学习过程中，养成了不良的学习习惯。有的学生虽然想学好英语，可由于方法不当，进步较慢，事倍功半，这些问题可能在作业中反映出来。教师通过作业批改，及时发现问题并予以纠正。对于英语成绩和作业较差的学生批改作业写批语时要委婉，要讲究艺术性，避免伤害学生的自尊心而挫伤他们学习英语兴趣和积极性。师生的这种交流如行云流水，自然流畅。高二时插来了一位同学。英语作文不知道如何写。我给她的作业中写到：“Would you please spend more time readingand reciting the text?and try to use the sentence structures that we havelearnt in this unit when you are writing，You willmake progress in yourwriting。”慢慢地她的作文有了进步。在第二年的高考中英语作文得了24分。
5、渗透德育教学。培养学生情操。
高中教材情文并茂，内容丰富。这为师生提供了大量丰富的语言实践素材。在学生作业中教师巧妙地利用这些教材，为学生设计高质量的练习题。如，学习了高二上册First aid要求写作文。让他们知道在紧急 情况下如何自救和帮助别人。教师在批语中教育他们在危急时刻要沉着冷静，机智勇敢地自救，还应考虑到他人的安危。又如学完British Isles我让学生作文My hometown学生利用本单元的短语，句型。勾画出家乡美丽的图画，更多的了解家乡。我用有没的词语批阅，鼓励他们为家乡美好的未来而勤奋努力。这样，教学和德育结合起来。教材提供了内容丰富，体裁多样，品位高雅，紧扣时代的文章，教师可以充分利用他们，有针对性地进行思想教育。鉴于高中生已掌握了一定数量的词汇，对基础语法基本了解。我在作业批改中尽量做到(1)用英语批语。在批语中，不故意避免使用新词汇，因为个别生词反而可以刺激学生的求知欲，可以扩大他们的词汇量；同时鼓励学生用中英夹叙来应教师批语。(2)批语尽量使用学生最近学到的词汇，句型，以利于学生巩固掌握。(3)批语应根据各个学生的不同英语水平分别对待，要精心梳理，筛选最大限度激发学生兴趣的批语。(4)批语书写工整，简介，标准以起到示范作用，(5)批语以肯定鼓励为主。如要提出批评建议语气尽量平和以便于学生接受。如作文中出现这样的一段话：”It’Sunday morning，Father was taking a walknearby our house，so we stay at home with mother，she was doing herhousework…”这一段短文时态混乱但内容不错。简单的否定或肯定都不对，轻则使学生感到茫然不知所措，重则挫伤他们的学习兴趣和积极性。比较好的方法是启发点拨”Pay much attention to tense[(Don’tconfuse one tense with another!”)If you make your stay as a past tenseuse The PAST TENSE aU the way!If you make your stay seen to betaking place，the PRESENT TENSE!经过这种恰到好处的点拨和启发，学生往往会茅塞顿开，很容易接受巩固知识并愉快地改正错误。
实践证明。教师充分利用学生作业和作业批改这一教学环节，并以良好的心态，饱满的热情投入到英语教学过程，能互助其长，也是增进情感的一种很好方式。著名的教育学家凯洛夫曾经说：“感情有着极大的鼓舞力量。”教师要在教学工作的各个环节上，注重对学生倾注真诚的爱，使不同层次的学生增强学好英语的自信心，不断提高英语水平。这样，英语教学就变得富有情感魅力，显示蓬勃生机，是教学取得更好成绩，从而适应教育的转型。
1、巩固教学效果。发展学生智能。
教学的一个根本目的是要求学生学会独立思考。独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。在有限地时间内，教师不可能逐一对学生进行评价，对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验，因此教师要在作业的布置和批改上下功夫，教师在批改作业时所面对的是每一个学生的作业，便于因材施教，个别辅导。批改时不仅要重视答案的客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。如学习高二上册unit9的reading Sav－ing the earth，我要求学生写一篇作文What do you think is the most seri－ons problems in the world?要求学生联系生活列举身边对环境造成污染的事例，并提出解决问题的方法，从而对学生进行环保教育，使他们认识到地球环境问题的严重性及如何由我做起，在日常生活中的点滴做起保护环境，节约能源。
2、及时反馈信息。调整教学环节。
每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师的批语应多加鼓励，如：It is clever of you to do so!／Your work is quiet good except for afew mistakes，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学的内容必须做出相应的调整。对于难度较小的作业，一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。如：I think you can work more carefully nexttime，／Don’t make such a careless mistake again。will you?1 wish youwould be more careful／What you have done here。you made such a funnymistakeI Try to do your homework as carefully as you can同时教师可以利用批语针对不同层次的学生征求课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材的处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。例如，教师可以在中下等水平作业中用批语征求意见。“Dou you think this unit is difficult for you?What do you think isthe most difficult piont?”或“What’s your suggestion on how to deal withthe next unit?”坚持这样一段时间后，学生会主动向教师反映上一单元中还没有弄清楚的教学内容和在新课预习的过程中遇到的问题，这样就能做到因材施教，教学相长。
3、交流师生感情。促进学生求知。
人的心理结构都是有智力，意志，和情感三个基本因素构成，情感因素在培养学生的学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程其关键作用。“感人心者，莫先乎情”。评价笔中有情，笔下传情，以殷殷真情去批阅一次次的作业，去呼唤一颗颗的心灵。作业的批改首先要做到真情。教师应采用教学情感若干策略。(1)激励性。善于发现学生的优点和特点。正面诱导。(2)支持性。给遇到困难，丧失信心，情绪低落的学生以必要的心理援助。(3)愉悦性。相互信任，彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。而师生的书面交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式，通过长期的师生书面交流能够使学生对本学科学习兴趣盎然，使教师课堂内外教学得心应手，达到教与学的高度配合。如，一同学在初中没有认真学习英语，上高中发现自己与其他同学差距较大，就产生了放弃学英语的念头，对作业马虎应付，拖拉不交。发现这一情况，在他的作业中写到：“Although your English is poor，it does’nt matter，Don’t，10se your heart，There is nothing difficult in the world，if you put yourheart into，Try your best，I’m sure you will be better and I will alwayshelp you，Whenever you have questions，come to me。”后来他经常向我请教英语学习的各种问题，我鼓励他积极上进，指导他采取正确的学习方法，并强调我时刻都关注他的进步。经过努力，他的英语水平接近班级中等水平。更有一些学生在于教师建立相互信任的基础上，愿意把自己在学习上遇到的问题，以及生活中的烦恼甚至个人秘密，用英语或英加汉与教师交流。实践证明，良好的师生关系积极促进教学的顺利发展，而作业批改过程其实也是良好师生关系的形成和发展过程。
4、端正学习态度。掌握学习方法。
有的学生在以往的学习过程中，养成了不良的学习习惯。有的学生虽然想学好英语，可由于方法不当，进步较慢，事倍功半，这些问题可能在作业中反映出来。教师通过作业批改，及时发现问题并予以纠正。对于英语成绩和作业较差的学生批改作业写批语时要委婉，要讲究艺术性，避免伤害学生的自尊心而挫伤他们学习英语兴趣和积极性。师生的这种交流如行云流水，自然流畅。高二时插来了一位同学。英语作文不知道如何写。我给她的作业中写到：“Would you please spend more time readingand reciting the text?and try to use the sentence structures that we havelearnt in this unit when you are writing，You willmake progress in yourwriting。”慢慢地她的作文有了进步。在第二年的高考中英语作文得了24分。
5、渗透德育教学。培养学生情操。
高中教材情文并茂，内容丰富。这为师生提供了大量丰富的语言实践素材。在学生作业中教师巧妙地利用这些教材，为学生设计高质量的练习题。如，学习了高二上册First aid要求写作文。让他们知道在紧急 情况下如何自救和帮助别人。教师在批语中教育他们在危急时刻要沉着冷静，机智勇敢地自救，还应考虑到他人的安危。又如学完British Isles我让学生作文My hometown学生利用本单元的短语，句型。勾画出家乡美丽的图画，更多的了解家乡。我用有没的词语批阅，鼓励他们为家乡美好的未来而勤奋努力。这样，教学和德育结合起来。教材提供了内容丰富，体裁多样，品位高雅，紧扣时代的文章，教师可以充分利用他们，有针对性地进行思想教育。鉴于高中生已掌握了一定数量的词汇，对基础语法基本了解。我在作业批改中尽量做到(1)用英语批语。在批语中，不故意避免使用新词汇，因为个别生词反而可以刺激学生的求知欲，可以扩大他们的词汇量；同时鼓励学生用中英夹叙来应教师批语。(2)批语尽量使用学生最近学到的词汇，句型，以利于学生巩固掌握。(3)批语应根据各个学生的不同英语水平分别对待，要精心梳理，筛选最大限度激发学生兴趣的批语。(4)批语书写工整，简介，标准以起到示范作用，(5)批语以肯定鼓励为主。如要提出批评建议语气尽量平和以便于学生接受。如作文中出现这样的一段话：”It’Sunday morning，Father was taking a walknearby our house，so we stay at home with mother，she was doing herhousework…”这一段短文时态混乱但内容不错。简单的否定或肯定都不对，轻则使学生感到茫然不知所措，重则挫伤他们的学习兴趣和积极性。比较好的方法是启发点拨”Pay much attention to tense[(Don’tconfuse one tense with another!”)If you make your stay as a past tenseuse The PAST TENSE aU the way!If you make your stay seen to betaking place，the PRESENT TENSE!经过这种恰到好处的点拨和启发，学生往往会茅塞顿开，很容易接受巩固知识并愉快地改正错误。
实践证明。教师充分利用学生作业和作业批改这一教学环节，并以良好的心态，饱满的热情投入到英语教学过程，能互助其长，也是增进情感的一种很好方式。著名的教育学家凯洛夫曾经说：“感情有着极大的鼓舞力量。”教师要在教学工作的各个环节上，注重对学生倾注真诚的爱，使不同层次的学生增强学好英语的自信心，不断提高英语水平。这样，英语教学就变得富有情感魅力，显示蓬勃生机，是教学取得更好成绩，从而适应教育的转型。