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【摘要】新课改针对高中英语提出：在进行高中英语教学时应该结合学生心理、认知、学习特征以及未来发展等方面来开展教学课程。本文浅谈如何将“皮格马利翁”效应应用于高中应用教学中，以供参考。
【关键词】“皮格马利翁”效应;高中英语教学;具体应用
【作者简介】郑国清，江西奉新冶城职校，中小学一级教师，本科，英语组。
前言
所谓“皮格马利翁”效应，也称之为期望效应，具体指的是教师在心里对学生的期望能够影响学生的教育结果。这种效应源于一个古老的神话故事，故事中说道皮格马利翁是古希腊中的一个国王，他比较擅长雕刻这门艺术，有一次他雕刻出来一个美女并爱上他，每天都与这个美女深情凝视并与她进行交流，时间一久，这件雕刻品也就有了生命力，之后皮格马利翁也娶到了他梦中的美女作为妻子。“皮格马利翁”效应在高中英语教学中的具体应用主要体现在两方面：
一、教育暗示
在高中英语教学中，其教材中课文中含有各种类型的文化教育信息，因此高中英语教师的教学任务不仅仅是教学生教材上的英语知识，还应该利用教材中内容引导学生树立正确的人生观，体现出高中英语教学的德育教学目标，通过运用教师教育暗示的方式，以此来引导学生坚定自身的理想以及学习目标，帮助学生增强自身的责任意识，进而激发高中学生本身具有的创造性思维，而在英语教学中运用“皮格马利翁”效应就是根据英语教材中的教学例子、人物事件等方面进行，运用期望性质的语言来引导或启发学生能够自主对自身的行为和意识框架，明确自己未来的学习方向。
例如英语教师与学生一起进行Women of achievement这部分的英语学习内容时，英语教师可以在正式教学前向学生布置学习任务：
Learn the stories of six women in the textbook， find the similarities between them， and express your feelings or feelings about them.（學习教材中的六名女性故事，从中找到他们之间的相同之处，并对此表达自己的感想或感受）。
第一步：首先引导学生预习英语文章，学习文中六名女性的事迹，之后根据文章内容思考六名女性伟大的原因，并标明自己读完之后的感想。
第二步：The qualities of the six women are sorted out and Shared in the formal teaching.（将文中六名女性的品质进行整理，并在正式教学时分享）。
第三步：When we were impressed by the great deeds of the six women in the article， what would you do if we were presented with an opportunity to make a contribution to others？ Why is that？ Please give reasons.（当我们被文中六名女士的伟大事迹所感染时，若我们面前有一个可以为别人做贡献的机会，你会怎么做呢？为什么？请说明理由。）
第四步：当学生根据所学知识表明自己的想法之后，这时候教师运用鼓励性的语言向学生表达出自己的期望：I want my students to learn something meaningful from these six great women， to set a simple life goal for themselves and， if possible， to do something meaningful for others…教师从英语课文中导入故事，再通过教育暗示方法启发学生从他人的伟大事迹中明确自己的人生观。价值观，帮助学生在未来的发展道路中树立坚定的目标，并建立良好的个人品质，从而达到德育的教学成效。
二、心理暗示
要想切实推动学生进行学习，首先要做的事情就是帮助学生树立明确的学习目标，并为这个学习目标去努力，能够将这个目标作为自己坚持下去的动力。因此教师在正式进行英语教学前，应该通过心理暗示的方式一道学生，激发学生的外在学习潜力以及学习动机。
例如在学习英语教材三模块第五单元中以加拿大为主题的教学内容之前，教师向学生布置课前作业：
Next class， we will learn about Canada and content， in the teaching material， I hope every student in the future can go to Canada this country to have a look， enjoy the scenery of Canada， understand his culture， for the purpose of this study， I know that you can prepare this part of the learning content， and to get information about Canada， I hope that when the next class， my students tell me after the preview of information， we share together.
当教师将期望传达给学生后，学生对这部分的学习内容也就有了求知欲望，不仅仅期待加拿大的人文风景，同时也期待下节课教师的赞许，因此学生的预习目的以及学习主动得到一定的加强，对学生的英语学习有积极性意义。
三、总结
综上所述，将“皮格马利翁”效应应用于高中英语教学中，不仅仅对学生有德育方面的教育影响，同时还能够激发学生对英语的积极和主动性学习，具有现实性教育意义。
参考文献：
[1]李丽.乐当“皮格马利翁”——谈“皮格马利翁”效应给中职英语教学的一点启发[J].教育现代化，2017（10）：208-209 220.
[2]黄桠艽.“皮格马利翁”效应在对口单招英语教学中的应用[J].广西教育，2017（42）：130-131.
【关键词】“皮格马利翁”效应;高中英语教学;具体应用
【作者简介】郑国清，江西奉新冶城职校，中小学一级教师，本科，英语组。
前言
所谓“皮格马利翁”效应，也称之为期望效应，具体指的是教师在心里对学生的期望能够影响学生的教育结果。这种效应源于一个古老的神话故事，故事中说道皮格马利翁是古希腊中的一个国王，他比较擅长雕刻这门艺术，有一次他雕刻出来一个美女并爱上他，每天都与这个美女深情凝视并与她进行交流，时间一久，这件雕刻品也就有了生命力，之后皮格马利翁也娶到了他梦中的美女作为妻子。“皮格马利翁”效应在高中英语教学中的具体应用主要体现在两方面：
一、教育暗示
在高中英语教学中，其教材中课文中含有各种类型的文化教育信息，因此高中英语教师的教学任务不仅仅是教学生教材上的英语知识，还应该利用教材中内容引导学生树立正确的人生观，体现出高中英语教学的德育教学目标，通过运用教师教育暗示的方式，以此来引导学生坚定自身的理想以及学习目标，帮助学生增强自身的责任意识，进而激发高中学生本身具有的创造性思维，而在英语教学中运用“皮格马利翁”效应就是根据英语教材中的教学例子、人物事件等方面进行，运用期望性质的语言来引导或启发学生能够自主对自身的行为和意识框架，明确自己未来的学习方向。
例如英语教师与学生一起进行Women of achievement这部分的英语学习内容时，英语教师可以在正式教学前向学生布置学习任务：
Learn the stories of six women in the textbook， find the similarities between them， and express your feelings or feelings about them.（學习教材中的六名女性故事，从中找到他们之间的相同之处，并对此表达自己的感想或感受）。
第一步：首先引导学生预习英语文章，学习文中六名女性的事迹，之后根据文章内容思考六名女性伟大的原因，并标明自己读完之后的感想。
第二步：The qualities of the six women are sorted out and Shared in the formal teaching.（将文中六名女性的品质进行整理，并在正式教学时分享）。
第三步：When we were impressed by the great deeds of the six women in the article， what would you do if we were presented with an opportunity to make a contribution to others？ Why is that？ Please give reasons.（当我们被文中六名女士的伟大事迹所感染时，若我们面前有一个可以为别人做贡献的机会，你会怎么做呢？为什么？请说明理由。）
第四步：当学生根据所学知识表明自己的想法之后，这时候教师运用鼓励性的语言向学生表达出自己的期望：I want my students to learn something meaningful from these six great women， to set a simple life goal for themselves and， if possible， to do something meaningful for others…教师从英语课文中导入故事，再通过教育暗示方法启发学生从他人的伟大事迹中明确自己的人生观。价值观，帮助学生在未来的发展道路中树立坚定的目标，并建立良好的个人品质，从而达到德育的教学成效。
二、心理暗示
要想切实推动学生进行学习，首先要做的事情就是帮助学生树立明确的学习目标，并为这个学习目标去努力，能够将这个目标作为自己坚持下去的动力。因此教师在正式进行英语教学前，应该通过心理暗示的方式一道学生，激发学生的外在学习潜力以及学习动机。
例如在学习英语教材三模块第五单元中以加拿大为主题的教学内容之前，教师向学生布置课前作业：
Next class， we will learn about Canada and content， in the teaching material， I hope every student in the future can go to Canada this country to have a look， enjoy the scenery of Canada， understand his culture， for the purpose of this study， I know that you can prepare this part of the learning content， and to get information about Canada， I hope that when the next class， my students tell me after the preview of information， we share together.
当教师将期望传达给学生后，学生对这部分的学习内容也就有了求知欲望，不仅仅期待加拿大的人文风景，同时也期待下节课教师的赞许，因此学生的预习目的以及学习主动得到一定的加强，对学生的英语学习有积极性意义。
三、总结
综上所述，将“皮格马利翁”效应应用于高中英语教学中，不仅仅对学生有德育方面的教育影响，同时还能够激发学生对英语的积极和主动性学习，具有现实性教育意义。
参考文献：
[1]李丽.乐当“皮格马利翁”——谈“皮格马利翁”效应给中职英语教学的一点启发[J].教育现代化，2017（10）：208-209 220.
[2]黄桠艽.“皮格马利翁”效应在对口单招英语教学中的应用[J].广西教育，2017（42）：130-131.