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摘要：初中生英语学习兴趣的培养和英语学习基础的牢固程度，直接决定了学生未来继续学习英语的潜力。在初中英语教学中改变过去教师只注重知识的传授，不注重提高学生实际英语交际能力的现状的意义重大，新课标的设立要求初中英语教师坚持以学生为本，营造和谐宽松的课堂气氛，合理地利用情感教学法促进初中英语课堂教学的可持续发展。
关键词：初中；英语教学；情感教学法
情感教学法指的是教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，以人为核心，尊重人的本性、平等和自由，充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果。过去，初中英语教学中更多地注重知识的传授，重视语言能力的培养和英语实际运用能力的培养，很少重视教师在教学过程中的主导作用。教师在此教学过程中是否投入感情地去教学，是否关注学生平等、自由地发展被忽视。教师在教学过程中更多关注的是学生英语知识的掌握，却忽视了自己作为教学主体的情感投入，导致了初中学生对于英语学习的兴趣不足，为学生的继续学习英语无形中形成了绊脚石。这些因素都应该引起初中英语教师的重视。英语教学中合理地使用情感教学法，可以促进素质教育的和谐快速发展。
一、改变教师教学观念，使教师投入自己的真实感情，促进和谐课堂气氛的形成
教学改革的关键在教师，教师教学观念的转变直接关系到教学改革的成败，教师应该从思想认识上改变过去为师至尊的价值观念。过去教师在实际教学中往往只注重教学大纲中内容的传授，而不注重将自己的情感投入到实际的教学中，认为只要自己能把知识传授给学生，至于学生是否愿意接受、学生能不能认可，那是学生自己的事情，和自己不相干。这样做只能导致学生讨厌英语课堂，甚至发展到讨厌英语教师的结果。
学生是有感情、有认知、有辨别能力的知识接受者。教师对于课堂教学有没有投入自己的感情，学生可以体会得到，学生在课堂上能够知道教师是否用心在对待课堂的教学。教师在教学活动中应该改变以往教师至上的价值观，树立起教师是教学活动的引导者和参与者的观念。
二、增加英语课堂教学中学生参与的教学活动，营造师生互动、合作的教学氛围
新课标下的初中英语教材，在培养学生语言运用技能、英语实际运用能力方面都做了较大的调整。这对于改变初中英语教学中的学生记忆单词、背语法等不利于英语作为交际工具的学科有了长足的进步，同时这也为学生能够更好地参与英语课堂教学，互动课堂气氛做好了铺垫。
在初中教材中，我们发现几乎每个单元的内容都是以对话开始的，这种教学材料的选取更贴近实际的以英语作为母语的人的日常生活环境，教师利用这样的教学素材，让学生积极主动地参与到对话当中去，在教学中将对话的任务分配给学生，学生可以自由选择自己感兴趣的一段进行对话练习或者就对话当中的某一句话向老师咨询，真正让学生融入教材的情景中去，体验不同文化视野下的语言交际的魅力。教师在教学过程中作为整个活动的策划者、组织者并非活动的领导者，必要的情况下，教师也可以参与到学生的问题讨论中去。这样做，加强了师生活动、合作，增强了学生获取英语知识的主动性和积极性。
三、合理使用情感教学评价方式，树立学生学习英语的积极性，提高学生的综合语言运用能力
教师的课堂其实是带有感情色彩的课堂，教师对于学生的感情最初是来源于学生的考试成绩，这样就无形中地破坏了部分学生在老师心目中的形象。教师在课堂教学中的就会戴着有色的眼镜去看待不同的学生。情感教学方法中教师应该破除这样的思想，将所有的学生一视同仁，在教师眼中应该树立起没有成绩优秀的学生和成绩差的学生，所有的学生都是有培养潜力的只是看教师用什么样的方法进行教育而已。
初中英语课堂教学中涉及教师提问学生的时候比较多，教师在提问结束后都会给学生一个回答问题的评价，实事求是地说，这个评价是带有情感的，是需要一线教师在评价学生回答问题前，做一个全面、深入的思考再进行评价。过去教师在评价中往往带着自己凭借以往的对于学生过去成绩的认识进行评价。教师应该采取鼓励式的评价方法，即使学生回答的不够全面或者准确教师也应该富有爱心地去引导鼓励学生，给学生一个期待的眼神、给学生一句鼓励的话、给学生一个温馨的笑容，都会为这个学生在英语学习中树立信心，增强学生对于英语学习的主动性。
初中学生处于学习兴趣培养、学习习惯养成、心理品质健全的黄金时期。教师在教学过程中，要想方设法营造良好的学习英语的氛围，培养学生学习英语的积极性、主动性。教师在教学活动中处于主体地位，发挥着引导和激发学生学习兴趣的重要作用，而教师的情感式教学合理运用到教学实践中去，更能够让学生在关爱、平等、自由的教学活动中享受英语课堂给学生带来的乐趣，使学生在和谐的课堂气氛、融洽的师生关系中学习成长，这对于提高学生英语实际应用水平、挖掘学生英语学习潜力有着重大的作用，同时促进理想课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]Aromold，Jane.情感与语言学习[M].北京：外语教学与研究，2000(1).
[2]蒋建华.高职高专英语口语情感教学法[J].双语学习，2007(7).
(作者单位 广东省佛山市南海区狮山镇桃园初级中学)
关键词：初中；英语教学；情感教学法
情感教学法指的是教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，以人为核心，尊重人的本性、平等和自由，充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果。过去，初中英语教学中更多地注重知识的传授，重视语言能力的培养和英语实际运用能力的培养，很少重视教师在教学过程中的主导作用。教师在此教学过程中是否投入感情地去教学，是否关注学生平等、自由地发展被忽视。教师在教学过程中更多关注的是学生英语知识的掌握，却忽视了自己作为教学主体的情感投入，导致了初中学生对于英语学习的兴趣不足，为学生的继续学习英语无形中形成了绊脚石。这些因素都应该引起初中英语教师的重视。英语教学中合理地使用情感教学法，可以促进素质教育的和谐快速发展。
一、改变教师教学观念，使教师投入自己的真实感情，促进和谐课堂气氛的形成
教学改革的关键在教师，教师教学观念的转变直接关系到教学改革的成败，教师应该从思想认识上改变过去为师至尊的价值观念。过去教师在实际教学中往往只注重教学大纲中内容的传授，而不注重将自己的情感投入到实际的教学中，认为只要自己能把知识传授给学生，至于学生是否愿意接受、学生能不能认可，那是学生自己的事情，和自己不相干。这样做只能导致学生讨厌英语课堂，甚至发展到讨厌英语教师的结果。
学生是有感情、有认知、有辨别能力的知识接受者。教师对于课堂教学有没有投入自己的感情，学生可以体会得到，学生在课堂上能够知道教师是否用心在对待课堂的教学。教师在教学活动中应该改变以往教师至上的价值观，树立起教师是教学活动的引导者和参与者的观念。
二、增加英语课堂教学中学生参与的教学活动，营造师生互动、合作的教学氛围
新课标下的初中英语教材，在培养学生语言运用技能、英语实际运用能力方面都做了较大的调整。这对于改变初中英语教学中的学生记忆单词、背语法等不利于英语作为交际工具的学科有了长足的进步，同时这也为学生能够更好地参与英语课堂教学，互动课堂气氛做好了铺垫。
在初中教材中，我们发现几乎每个单元的内容都是以对话开始的，这种教学材料的选取更贴近实际的以英语作为母语的人的日常生活环境，教师利用这样的教学素材，让学生积极主动地参与到对话当中去，在教学中将对话的任务分配给学生，学生可以自由选择自己感兴趣的一段进行对话练习或者就对话当中的某一句话向老师咨询，真正让学生融入教材的情景中去，体验不同文化视野下的语言交际的魅力。教师在教学过程中作为整个活动的策划者、组织者并非活动的领导者，必要的情况下，教师也可以参与到学生的问题讨论中去。这样做，加强了师生活动、合作，增强了学生获取英语知识的主动性和积极性。
三、合理使用情感教学评价方式，树立学生学习英语的积极性，提高学生的综合语言运用能力
教师的课堂其实是带有感情色彩的课堂，教师对于学生的感情最初是来源于学生的考试成绩，这样就无形中地破坏了部分学生在老师心目中的形象。教师在课堂教学中的就会戴着有色的眼镜去看待不同的学生。情感教学方法中教师应该破除这样的思想，将所有的学生一视同仁，在教师眼中应该树立起没有成绩优秀的学生和成绩差的学生，所有的学生都是有培养潜力的只是看教师用什么样的方法进行教育而已。
初中英语课堂教学中涉及教师提问学生的时候比较多，教师在提问结束后都会给学生一个回答问题的评价，实事求是地说，这个评价是带有情感的，是需要一线教师在评价学生回答问题前，做一个全面、深入的思考再进行评价。过去教师在评价中往往带着自己凭借以往的对于学生过去成绩的认识进行评价。教师应该采取鼓励式的评价方法，即使学生回答的不够全面或者准确教师也应该富有爱心地去引导鼓励学生，给学生一个期待的眼神、给学生一句鼓励的话、给学生一个温馨的笑容，都会为这个学生在英语学习中树立信心，增强学生对于英语学习的主动性。
初中学生处于学习兴趣培养、学习习惯养成、心理品质健全的黄金时期。教师在教学过程中，要想方设法营造良好的学习英语的氛围，培养学生学习英语的积极性、主动性。教师在教学活动中处于主体地位，发挥着引导和激发学生学习兴趣的重要作用，而教师的情感式教学合理运用到教学实践中去，更能够让学生在关爱、平等、自由的教学活动中享受英语课堂给学生带来的乐趣，使学生在和谐的课堂气氛、融洽的师生关系中学习成长，这对于提高学生英语实际应用水平、挖掘学生英语学习潜力有着重大的作用，同时促进理想课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]Aromold，Jane.情感与语言学习[M].北京：外语教学与研究，2000(1).
[2]蒋建华.高职高专英语口语情感教学法[J].双语学习，2007(7).
(作者单位 广东省佛山市南海区狮山镇桃园初级中学)