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摘要：蒙学读物丰富多样，内含的价值也是十分巨大的。本文选取具有代表性的属对教材——《笠翁对韵》作为研究对象，尝试通过对该书在现代的教育价值方面进行分析，寻求一条能够将蒙学读物融入当代小学语文教育中的教学之路，进而提高小学生的综合素养，探索实现蒙学教育的现代化。
关键词：蒙学读物;小学低学段;《笠翁对韵》
中國儿童启蒙教育历经了数千年的发展，积淀了不计其数的国学经典读物，这些蕴藏着精神财富的蒙学读物是传播传统文化的载体。在日新月异的今天，语文教学单靠教材中的知识已经无法满足学生对知识的渴望，再加上外来文化和网络文化的冲击，比如“火星文”的流行，“不明觉厉”、“狗带”、“吃藕”自造词语的使用，致使儿童的文化素养出现了一定程度的“变形”。所以，越来越多的人也开始关注古代蒙学，力求改善当前儿童文化底蕴缺失的这一局面。蒙学读物是中国古代为了配合启蒙阶段的儿童教育而编写的教材，因此，蒙学读物与现代小学语文教育相融合，有利于继承与发扬优秀传统文化，提升小学生的文化素养。从丰富的蒙学教材中，我发现《笠翁对韵》这本书十分适合低学段小学生诵读学习。因此本文以《笠翁对韵》为研究对象，探索出一条蒙学读物渗透语文课堂的教育之路。
一、《笠翁对韵》的现代教育价值
《笠翁对韵》的作者李渔，被称为“东方的莎士比亚”，是清初著名的文学家，他写的《笠翁对韵》是为了训练儿童掌握对偶技巧和声韵格律。内容上由易到难，由浅入深;声调上平仄交替;结构上由字到句，音韵和谐，经典不衰。《笠翁对韵》兼备多种蒙学读物的编写之长，向我们展现了中华语言的博大精深，其独特的风格和特色成了中国传统蒙学读物的典范，对现代小学语文教育仍然有着独特价值和指导意义。
（一）激发学习兴趣
《笠翁对韵》充分遵循教学源于生活的原则，编入了大量与儿童生活、交际息息相关的内容，让儿童对日常生活产生了初步的认识。此书语言简洁，内容丰富，不仅包含诸子经典，还包含了天文地理、花木鸟兽、人伦世俗、器用饮食、哲理启迪等，学生为了弄清楚《笠翁对韵》的历史典故、诗句含义等，需要通过各种方式寻求解决办法。这一过程提高了学生学习的自主积极性，有效地激发了学生的求知欲，也培养了学生深度学习的阅读习惯。
（二）训练多种语文能力
其一，增加汉字储备。《笠翁对韵》采用对偶的形式编写，处于同一位置的字，词性相同，意义相关或相反，平仄相对，每组对句的尾字押韵。这样读起来声律和谐优美，既符合儿童的身心特点，又能活跃儿童的思维，便于记忆。新课标要求低学段小学生多识少写。儿童在诵读《笠翁对韵》的过程中便可识字，增加汉字储备。其二，增强语感。儿童通过长期朗诵，能够恰当地把握重音、节奏，感受到汉语的音韵美，在潜移默化中形成语感，为之后的诗歌创作做好铺垫。其三，整合语法知识。语法的学习对于低学段的小学生来说复杂枯燥，他们不会感兴趣。经过反复的诵读，自然而然地就树立起词类、词性的概念，能够理解基本的造词格式，形成语言组织能力，为写作打下坚实的基础。
（三）提高审美情趣
《笠翁对韵》的音律美，内容也美。利用汉语构词自由、多种声调的特点，组成字数相等、语言结构相同、平仄相对的对句，整齐精练，符合中华民族讲究对称的审美心理。诵读起来抑扬顿挫、朗朗上口，培养了学生感受语音美的能力。《笠翁对韵》中丰富的文史典故增加了内容的文化厚度，为我们展现了才情女子、高洁隐士、忠臣孝子等丰富的人物形象，学生可以从中感悟到传统中国文人的精神世界是美妙的。
（四）提升学生的人文修养
古人讲求从小开始培养高尚的品德修养，因而古代的蒙学教育中养成儿童的优秀品格是一项重要的教学内容。《笠翁对韵》在对儿童进行知识传授的同时，也有对儿童优秀品格、良好习惯的养成教育。它指导了学生今后的为人处世，逐步形成健全人格，这是一笔无形的精神财富。这本书提倡学生追求精神上的享受，提升学生的人文修养，同时也迎合了当今语文教育所倡导的“人文性”。
二、《笠翁对韵》在小学低学段语文教学中的实践
《笠翁对韵》是一种宝贵的语文教学资源。语文教师应该善于开发这种能够激发学生学习兴趣的教学资源，并合理有效地将其运用于教学实践中，促使学生了解优秀的民族文化，提高自身的语文素养，真正实现学生与语言文化的紧密结合。
（一）游戏教学，激发学生兴趣
为了体会到《笠翁对韵》的趣味性，教师可以开展合适的游戏，比如“贴商标”、“配对”游戏，适用于《笠翁对韵》中词类的划分训练。这类游戏调动了学生的多种感官，锻炼了学生获取信息、提取信息的能力，并且为学生提供了展示自我的平台，加深了学生对词语含义的理解。同时培养了学生的想象力，使学生轻松愉快，身心得到满足。
（二）多样诵读，感受语言韵律
《笠翁对韵》是音韵格律的佳作，学生可以在诵读的过程中，慢慢培养出语感。教师加以引导，让学生发现每个句子的尾字在语音上存在的共同点，进而了解韵脚的概念。除了常规的齐读、自由读、指名读，我们还可以探索其他读法，比如：击节读，即学生读到一组对旬的最后一个字时，拍一下掌;接龙读，即以标点符号为界限，学生按座次或者学号依次读下去。这些读法十分适用于《笠翁对韵》这种节奏感强的篇章，这种读法既可以提高学习趣味性，吸引低学段学生的注意力，还可以锻炼感官间的协调能力。
（三）识字教学，提高识字效率
语文课程是融入蒙学教育最为合适的学科，因此在常规的语文教学中，可以以学校教材篇目为切入点，适当地将《笠翁对韵》的内容融入教学中。在以识字为主的一二年级语文课堂中，引入《笠翁对韵》中的相关对句让学生诵读，教师可以选取《笠翁对韵》中的片段，对学生进行识字教学，引导学生诵读，增加识字量与阅读量。同时感受汉字的音律美、节奏美，激发学习汉字的兴趣，提高识字的效率，一举两得。
（四）唤醒童心，激发写话灵感
写作教学一直是语文教学的难点，也是学生语文学习的难点。写作在小学一二年级（第一学段）称为“写话”，《笠翁对韵》中包含大量的历史故事和文化典故，可以将这些作为写话素材教授给学生，让他们结合素材联系生活实际，自创故事或童话，在此过程中学生的思维便在不知不觉中发散、拓展，童心被唤醒，想法被激发，达到学以致用的效果。
（五）引经据典，锻炼口语表达
教师、学生、家长等构成了学校这样一个小社会，在这里，避免不了要和人打交道，这就需要学生能够清楚地表达与交流，在语文教材中编设口语交际模块。教师应该充分挖掘《笠翁对韵》中适合儿童的精华内容，设置有趣的话题，营造课堂氛围，启发学生引经据典，锻炼口语表达能力。
（责编 杨菲）
关键词：蒙学读物;小学低学段;《笠翁对韵》
中國儿童启蒙教育历经了数千年的发展，积淀了不计其数的国学经典读物，这些蕴藏着精神财富的蒙学读物是传播传统文化的载体。在日新月异的今天，语文教学单靠教材中的知识已经无法满足学生对知识的渴望，再加上外来文化和网络文化的冲击，比如“火星文”的流行，“不明觉厉”、“狗带”、“吃藕”自造词语的使用，致使儿童的文化素养出现了一定程度的“变形”。所以，越来越多的人也开始关注古代蒙学，力求改善当前儿童文化底蕴缺失的这一局面。蒙学读物是中国古代为了配合启蒙阶段的儿童教育而编写的教材，因此，蒙学读物与现代小学语文教育相融合，有利于继承与发扬优秀传统文化，提升小学生的文化素养。从丰富的蒙学教材中，我发现《笠翁对韵》这本书十分适合低学段小学生诵读学习。因此本文以《笠翁对韵》为研究对象，探索出一条蒙学读物渗透语文课堂的教育之路。
一、《笠翁对韵》的现代教育价值
《笠翁对韵》的作者李渔，被称为“东方的莎士比亚”，是清初著名的文学家，他写的《笠翁对韵》是为了训练儿童掌握对偶技巧和声韵格律。内容上由易到难，由浅入深;声调上平仄交替;结构上由字到句，音韵和谐，经典不衰。《笠翁对韵》兼备多种蒙学读物的编写之长，向我们展现了中华语言的博大精深，其独特的风格和特色成了中国传统蒙学读物的典范，对现代小学语文教育仍然有着独特价值和指导意义。
（一）激发学习兴趣
《笠翁对韵》充分遵循教学源于生活的原则，编入了大量与儿童生活、交际息息相关的内容，让儿童对日常生活产生了初步的认识。此书语言简洁，内容丰富，不仅包含诸子经典，还包含了天文地理、花木鸟兽、人伦世俗、器用饮食、哲理启迪等，学生为了弄清楚《笠翁对韵》的历史典故、诗句含义等，需要通过各种方式寻求解决办法。这一过程提高了学生学习的自主积极性，有效地激发了学生的求知欲，也培养了学生深度学习的阅读习惯。
（二）训练多种语文能力
其一，增加汉字储备。《笠翁对韵》采用对偶的形式编写，处于同一位置的字，词性相同，意义相关或相反，平仄相对，每组对句的尾字押韵。这样读起来声律和谐优美，既符合儿童的身心特点，又能活跃儿童的思维，便于记忆。新课标要求低学段小学生多识少写。儿童在诵读《笠翁对韵》的过程中便可识字，增加汉字储备。其二，增强语感。儿童通过长期朗诵，能够恰当地把握重音、节奏，感受到汉语的音韵美，在潜移默化中形成语感，为之后的诗歌创作做好铺垫。其三，整合语法知识。语法的学习对于低学段的小学生来说复杂枯燥，他们不会感兴趣。经过反复的诵读，自然而然地就树立起词类、词性的概念，能够理解基本的造词格式，形成语言组织能力，为写作打下坚实的基础。
（三）提高审美情趣
《笠翁对韵》的音律美，内容也美。利用汉语构词自由、多种声调的特点，组成字数相等、语言结构相同、平仄相对的对句，整齐精练，符合中华民族讲究对称的审美心理。诵读起来抑扬顿挫、朗朗上口，培养了学生感受语音美的能力。《笠翁对韵》中丰富的文史典故增加了内容的文化厚度，为我们展现了才情女子、高洁隐士、忠臣孝子等丰富的人物形象，学生可以从中感悟到传统中国文人的精神世界是美妙的。
（四）提升学生的人文修养
古人讲求从小开始培养高尚的品德修养，因而古代的蒙学教育中养成儿童的优秀品格是一项重要的教学内容。《笠翁对韵》在对儿童进行知识传授的同时，也有对儿童优秀品格、良好习惯的养成教育。它指导了学生今后的为人处世，逐步形成健全人格，这是一笔无形的精神财富。这本书提倡学生追求精神上的享受，提升学生的人文修养，同时也迎合了当今语文教育所倡导的“人文性”。
二、《笠翁对韵》在小学低学段语文教学中的实践
《笠翁对韵》是一种宝贵的语文教学资源。语文教师应该善于开发这种能够激发学生学习兴趣的教学资源，并合理有效地将其运用于教学实践中，促使学生了解优秀的民族文化，提高自身的语文素养，真正实现学生与语言文化的紧密结合。
（一）游戏教学，激发学生兴趣
为了体会到《笠翁对韵》的趣味性，教师可以开展合适的游戏，比如“贴商标”、“配对”游戏，适用于《笠翁对韵》中词类的划分训练。这类游戏调动了学生的多种感官，锻炼了学生获取信息、提取信息的能力，并且为学生提供了展示自我的平台，加深了学生对词语含义的理解。同时培养了学生的想象力，使学生轻松愉快，身心得到满足。
（二）多样诵读，感受语言韵律
《笠翁对韵》是音韵格律的佳作，学生可以在诵读的过程中，慢慢培养出语感。教师加以引导，让学生发现每个句子的尾字在语音上存在的共同点，进而了解韵脚的概念。除了常规的齐读、自由读、指名读，我们还可以探索其他读法，比如：击节读，即学生读到一组对旬的最后一个字时，拍一下掌;接龙读，即以标点符号为界限，学生按座次或者学号依次读下去。这些读法十分适用于《笠翁对韵》这种节奏感强的篇章，这种读法既可以提高学习趣味性，吸引低学段学生的注意力，还可以锻炼感官间的协调能力。
（三）识字教学，提高识字效率
语文课程是融入蒙学教育最为合适的学科，因此在常规的语文教学中，可以以学校教材篇目为切入点，适当地将《笠翁对韵》的内容融入教学中。在以识字为主的一二年级语文课堂中，引入《笠翁对韵》中的相关对句让学生诵读，教师可以选取《笠翁对韵》中的片段，对学生进行识字教学，引导学生诵读，增加识字量与阅读量。同时感受汉字的音律美、节奏美，激发学习汉字的兴趣，提高识字的效率，一举两得。
（四）唤醒童心，激发写话灵感
写作教学一直是语文教学的难点，也是学生语文学习的难点。写作在小学一二年级（第一学段）称为“写话”，《笠翁对韵》中包含大量的历史故事和文化典故，可以将这些作为写话素材教授给学生，让他们结合素材联系生活实际，自创故事或童话，在此过程中学生的思维便在不知不觉中发散、拓展，童心被唤醒，想法被激发，达到学以致用的效果。
（五）引经据典，锻炼口语表达
教师、学生、家长等构成了学校这样一个小社会，在这里，避免不了要和人打交道，这就需要学生能够清楚地表达与交流，在语文教材中编设口语交际模块。教师应该充分挖掘《笠翁对韵》中适合儿童的精华内容，设置有趣的话题，营造课堂氛围，启发学生引经据典，锻炼口语表达能力。
（责编 杨菲）