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[摘 要]字母是构建英语大厦的地基，在英语学习的起始阶段，字母的学习尤其重要。在三年级字母学习阶段，教师要想让学生在活动中学会字母，可以从世界名曲入手，让他们大声唱字母，开心演字母，富有创意地画字母，利用制作的字母卡片玩字母。教师也可以就地取材，引导学生在教材的任意页面找字母、认字母，使学生学会拼读英语单词。
[关键词]小学英语;字母;活动
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）30-0059-02
英语26个字母能组合成成千上万的单词，可以说，字母是构建英语大厦的地基。在英语学习的起始阶段，字母的学习尤其重要。译林版小学英语三年级上册把26个英文字母的教学分散到8个单元之中，也就是说，一个学期结束，学生才学完26个字母。期间，有很多学生就是因为不认识练习、测试中的单词而出现很多不该有的错误，这说明要认识单词必先认识字母。因此，教师一般都会把26个英文字母的教学提前，基本三年级上学期即完成字母表的教学任务，这样教师的教学任务相对其他时间段来说更为繁重。在这种情况下，有些教师为了赶进度，或认为字母简单而缩减字母教学时间，出现了为教字母而教字母的情况，导致字母教学流于形式，只是教一下怎么读、怎么写，然后放任自流，最后到学单词时还向学生抱怨“字母表早教完了，怎么还是不认识字母”。
《英语课程标准》在二级语言知识分级标准的语音部分提到字母学习，要求学生能正确读出26个英文字母。这个读出，绝不是只会对着字母表认读字母，而是能够读出单词的字母构成，即单词的形。三年级上学期要求学生从初识字母到知晓字母表，再到读出单词的字母构成，这是一项艰巨的学习任务。教师不能忽视字母教学，应该重视起来，设计各种适合字母学习的活动，让学生唱字母、演字母、画字母、读字母、找字母、认字母，使他们徜徉在字母的海洋里快乐学习，真正认识并读出26个英文字母。
一、从世界名曲入手，欢唱字母
《The alphabet song》这首曲子旋律优美，朗朗上口。三年级开学第一天，教师布置学生回家学唱字母歌。学生非常开心，在欢乐的歌声中很快掌握字母表中的字母顺序，对字母读音也能模仿到位，大大减少了字母读音的教学时间。
学生会唱字母歌，不等于他们能认识这些字母。接下来，教师可要求学生用手指着字母，做到唱到哪个字母即指到哪个字母。慢慢地，在这样的指唱活动中，学生将字母读音和字母形状联系起来。
二、开心创意，演画字母
学习了字母的读音和书写，接下来最关键的是字母形状的记忆。中低年级的学生喜欢唱、画、演，因此让学生演一演字母成了最受欢迎的课堂活动。学生与同桌一起演绎各个字母，在欢笑声中了解了字母的形状。教师还可以通过画一画创意字母的活动，让学生发挥丰富的想象力，把字母想象成人物、水果、蔬菜等，通过奇思妙想掌握字母的形状。
三、制作字母卡片，玩乐字母
学生喜欢动手做一做，可通过制作字母卡片，即将同一个字母的大小写写在卡片正反两面，也可以将字母的大小写写在同一面，增加趣味性。这时候，字母的书写一定要规范准确，不能天马行空。通过字母卡片的制作，学生能更好地掌握字母的书写。
字母卡片制作完成后，不能束之高阁，此时字母卡片游戏才刚刚开始。字母卡片游戏不受时间、地点、人数的限制，师生之间、同桌之间、朋友之间、家人之间都可以进行。同时，游戏形式丰富多样，如“读出卡片字母”“找出你所听到的字母”“写出卡片上字母相对应的大小写”“根据卡片上的字母，说出按字母表顺序排列的下一个字母”等。
字母卡片游戏还可以采用玩扑克牌的方式：将字母大小写分开，制作成两套字母卡片，正好是一副52张的扑克牌;这样的游戏适合3到4人一起玩。
方式一：轮流抓卡片，边抓边读。抓到一张卡片马上快速读出字母，读不出来的出局，看谁抓到并读对的卡片多。
方式二：接龙式，如把M和m的字母卡片放中间，按字母表顺序往两边接龙。发完卡片之后，大写M第一张出牌，然后几人依次出牌，分大小写两排接龙，看谁第一个把手中的卡片接完。
方式三：抽乌龟。随机抽出一张卡片，面朝下放在一边。发完卡片后，每人把手中成对的大小写字母卡片读出并扔掉，然后按顺序抽取下一位同学的一张卡片，有大小写成对的字母卡片读出并扔掉，循环往复，最后一张不能配对的卡片，即是乌龟。
利用字母卡片游戏学字母，可以提升学生对字母音和形的认知以及对字母表的熟悉度。
四、充分利用教材，找认字母
教师可以用课件、卡片等让学生认读字母，还可以充分利用教材，通过“找一找”或“认一认”的游戏让学生认读字母。
1.找一找页面上有多少个字母
学生都比较喜欢“找一找”之类的游戏。在学生刚刚学习某字母时，教师可以指定教材页码，让他们找一找、数一数此页码上出現了多少个该字母。一开始，学生报出的数字可能离正确答案有点远，但是等他们沉下心来，慢慢地再找再数，报出正确数字的学生会越来越多。此项活动能训练学生细心、耐心和专注度等优秀的学习品质。
2.在字母表上指读字母
字母表是教材附页。在字母表上指读字母，既可以指到哪个字母读到哪个字母，也可以听到哪一个字母即跟读并指出是哪一个字母。胸中有字母歌，又对着字母表，这样认字母、找字母能大大降低活动难度，使学生熟悉字母的印刷体。
3.教材任意页面，指读字母
教师可以按学生的喜好打开教材任意页面，让一学生指着学过的字母，由其同桌大声地读出该字母;或者以小组为单位，一人指，其他同学快速抢答，小组成员轮流指字母。
4.板书难辨识的字母
教师往往有这样的惯性思维，认为字母表上只有几个字母难一点，于是在课上引导学生反复认读那几个字母，而忽视了其他字母。为避免这种情况的出现，教师可以充分利用班级授课的优势，运用集体的智慧，集思广益：每次课前，安排学生上台板书他们认为容易混淆的字母，然后通过“开火车”的游戏或指名认读的方式认读这些字母，这样就不容易出现字母学习的盲区了。
五、拼读单词，拼读字母
字母构成单词，学生学习字母的目标是认识单词。字母的学习不能游离于单词之外，必须放到单词中，必须和单词的形联系起来，而拼读单词就是这样一种方法。拼读单词时，教师可要求学生用手指逐一指着单词中所包含的每一个字母，并按顺序读出来。这样一开始对学生来说肯定是有难度的，教师可允许学生在不熟悉字母时，把书翻到字母表认一认字母，然后拼读单词。在拼读字母的过程中，学生对字母的熟悉感越来越强，对字母的音和形的认知愈加深刻。把某个单词连续拼读几遍后，学生会惊喜地与老师分享心得：“老师，我已经会背这个单词了！”这样读出字母和学习带来的成功喜悦，必然会给学生带来更多英语的学习热情和学习自信。
拼读单词时，教师还可以引导学生用“I can我能读得更好！”来攻擂守擂：首先一个同学发起擂台挑战赛，然后其他同学以“I can”攻擂，看最终擂台属于谁家。这样的课堂不仅热闹，显示“我行，我一定行！”的不服输劲头，而且能掀起一波又一波的学习高潮。
三年级的学生活泼好动，表现欲和集体荣誉感强。因此，教师可以把英文字母学习活动设计成竞赛活动，并配以得分加星的即时评价，让学生有成功的满足感，体会到团队合作的重要性。同时，教师要运用自己的教学经验和教学智慧，设计一些既符合三年级学生认知特点，又简单易记的小妙招，帮助他们少走弯路。如教师可以用OK手势帮助学生记忆字母b和d，或用拳头手型帮助学生记忆字母p 和q;用儿歌“I和 l，大写I，小写l”来辨别形相似的字母;用“e， e， g; a， a， j”来区别并掌握字母g 和j的读音。
另外，教师还可以通过短信、班级QQ群或微信群告知家长字母学习的活动和方法。相对于一对多的课堂，家长一对一的游戏活动式辅导更具针对性和实效性。这样，家校合力，学生也能更快地学好字母。
学会26个英文字母并不是终点，它只是英语学习的起点。没有学会字母的学生，在英语学习中是真的“输在了起跑线上”。只有学会字母，能够正确读出26个英文字母，学生才能翻开英语的瑰丽篇章;只有学好字母，学生才能更加自信地攀登英语学习的一座座高峰。
（特约编辑 木 清）
[关键词]小学英语;字母;活动
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）30-0059-02
英语26个字母能组合成成千上万的单词，可以说，字母是构建英语大厦的地基。在英语学习的起始阶段，字母的学习尤其重要。译林版小学英语三年级上册把26个英文字母的教学分散到8个单元之中，也就是说，一个学期结束，学生才学完26个字母。期间，有很多学生就是因为不认识练习、测试中的单词而出现很多不该有的错误，这说明要认识单词必先认识字母。因此，教师一般都会把26个英文字母的教学提前，基本三年级上学期即完成字母表的教学任务，这样教师的教学任务相对其他时间段来说更为繁重。在这种情况下，有些教师为了赶进度，或认为字母简单而缩减字母教学时间，出现了为教字母而教字母的情况，导致字母教学流于形式，只是教一下怎么读、怎么写，然后放任自流，最后到学单词时还向学生抱怨“字母表早教完了，怎么还是不认识字母”。
《英语课程标准》在二级语言知识分级标准的语音部分提到字母学习，要求学生能正确读出26个英文字母。这个读出，绝不是只会对着字母表认读字母，而是能够读出单词的字母构成，即单词的形。三年级上学期要求学生从初识字母到知晓字母表，再到读出单词的字母构成，这是一项艰巨的学习任务。教师不能忽视字母教学，应该重视起来，设计各种适合字母学习的活动，让学生唱字母、演字母、画字母、读字母、找字母、认字母，使他们徜徉在字母的海洋里快乐学习，真正认识并读出26个英文字母。
一、从世界名曲入手，欢唱字母
《The alphabet song》这首曲子旋律优美，朗朗上口。三年级开学第一天，教师布置学生回家学唱字母歌。学生非常开心，在欢乐的歌声中很快掌握字母表中的字母顺序，对字母读音也能模仿到位，大大减少了字母读音的教学时间。
学生会唱字母歌，不等于他们能认识这些字母。接下来，教师可要求学生用手指着字母，做到唱到哪个字母即指到哪个字母。慢慢地，在这样的指唱活动中，学生将字母读音和字母形状联系起来。
二、开心创意，演画字母
学习了字母的读音和书写，接下来最关键的是字母形状的记忆。中低年级的学生喜欢唱、画、演，因此让学生演一演字母成了最受欢迎的课堂活动。学生与同桌一起演绎各个字母，在欢笑声中了解了字母的形状。教师还可以通过画一画创意字母的活动，让学生发挥丰富的想象力，把字母想象成人物、水果、蔬菜等，通过奇思妙想掌握字母的形状。
三、制作字母卡片，玩乐字母
学生喜欢动手做一做，可通过制作字母卡片，即将同一个字母的大小写写在卡片正反两面，也可以将字母的大小写写在同一面，增加趣味性。这时候，字母的书写一定要规范准确，不能天马行空。通过字母卡片的制作，学生能更好地掌握字母的书写。
字母卡片制作完成后，不能束之高阁，此时字母卡片游戏才刚刚开始。字母卡片游戏不受时间、地点、人数的限制，师生之间、同桌之间、朋友之间、家人之间都可以进行。同时，游戏形式丰富多样，如“读出卡片字母”“找出你所听到的字母”“写出卡片上字母相对应的大小写”“根据卡片上的字母，说出按字母表顺序排列的下一个字母”等。
字母卡片游戏还可以采用玩扑克牌的方式：将字母大小写分开，制作成两套字母卡片，正好是一副52张的扑克牌;这样的游戏适合3到4人一起玩。
方式一：轮流抓卡片，边抓边读。抓到一张卡片马上快速读出字母，读不出来的出局，看谁抓到并读对的卡片多。
方式二：接龙式，如把M和m的字母卡片放中间，按字母表顺序往两边接龙。发完卡片之后，大写M第一张出牌，然后几人依次出牌，分大小写两排接龙，看谁第一个把手中的卡片接完。
方式三：抽乌龟。随机抽出一张卡片，面朝下放在一边。发完卡片后，每人把手中成对的大小写字母卡片读出并扔掉，然后按顺序抽取下一位同学的一张卡片，有大小写成对的字母卡片读出并扔掉，循环往复，最后一张不能配对的卡片，即是乌龟。
利用字母卡片游戏学字母，可以提升学生对字母音和形的认知以及对字母表的熟悉度。
四、充分利用教材，找认字母
教师可以用课件、卡片等让学生认读字母，还可以充分利用教材，通过“找一找”或“认一认”的游戏让学生认读字母。
1.找一找页面上有多少个字母
学生都比较喜欢“找一找”之类的游戏。在学生刚刚学习某字母时，教师可以指定教材页码，让他们找一找、数一数此页码上出現了多少个该字母。一开始，学生报出的数字可能离正确答案有点远，但是等他们沉下心来，慢慢地再找再数，报出正确数字的学生会越来越多。此项活动能训练学生细心、耐心和专注度等优秀的学习品质。
2.在字母表上指读字母
字母表是教材附页。在字母表上指读字母，既可以指到哪个字母读到哪个字母，也可以听到哪一个字母即跟读并指出是哪一个字母。胸中有字母歌，又对着字母表，这样认字母、找字母能大大降低活动难度，使学生熟悉字母的印刷体。
3.教材任意页面，指读字母
教师可以按学生的喜好打开教材任意页面，让一学生指着学过的字母，由其同桌大声地读出该字母;或者以小组为单位，一人指，其他同学快速抢答，小组成员轮流指字母。
4.板书难辨识的字母
教师往往有这样的惯性思维，认为字母表上只有几个字母难一点，于是在课上引导学生反复认读那几个字母，而忽视了其他字母。为避免这种情况的出现，教师可以充分利用班级授课的优势，运用集体的智慧，集思广益：每次课前，安排学生上台板书他们认为容易混淆的字母，然后通过“开火车”的游戏或指名认读的方式认读这些字母，这样就不容易出现字母学习的盲区了。
五、拼读单词，拼读字母
字母构成单词，学生学习字母的目标是认识单词。字母的学习不能游离于单词之外，必须放到单词中，必须和单词的形联系起来，而拼读单词就是这样一种方法。拼读单词时，教师可要求学生用手指逐一指着单词中所包含的每一个字母，并按顺序读出来。这样一开始对学生来说肯定是有难度的，教师可允许学生在不熟悉字母时，把书翻到字母表认一认字母，然后拼读单词。在拼读字母的过程中，学生对字母的熟悉感越来越强，对字母的音和形的认知愈加深刻。把某个单词连续拼读几遍后，学生会惊喜地与老师分享心得：“老师，我已经会背这个单词了！”这样读出字母和学习带来的成功喜悦，必然会给学生带来更多英语的学习热情和学习自信。
拼读单词时，教师还可以引导学生用“I can我能读得更好！”来攻擂守擂：首先一个同学发起擂台挑战赛，然后其他同学以“I can”攻擂，看最终擂台属于谁家。这样的课堂不仅热闹，显示“我行，我一定行！”的不服输劲头，而且能掀起一波又一波的学习高潮。
三年级的学生活泼好动，表现欲和集体荣誉感强。因此，教师可以把英文字母学习活动设计成竞赛活动，并配以得分加星的即时评价，让学生有成功的满足感，体会到团队合作的重要性。同时，教师要运用自己的教学经验和教学智慧，设计一些既符合三年级学生认知特点，又简单易记的小妙招，帮助他们少走弯路。如教师可以用OK手势帮助学生记忆字母b和d，或用拳头手型帮助学生记忆字母p 和q;用儿歌“I和 l，大写I，小写l”来辨别形相似的字母;用“e， e， g; a， a， j”来区别并掌握字母g 和j的读音。
另外，教师还可以通过短信、班级QQ群或微信群告知家长字母学习的活动和方法。相对于一对多的课堂，家长一对一的游戏活动式辅导更具针对性和实效性。这样，家校合力，学生也能更快地学好字母。
学会26个英文字母并不是终点，它只是英语学习的起点。没有学会字母的学生，在英语学习中是真的“输在了起跑线上”。只有学会字母，能够正确读出26个英文字母，学生才能翻开英语的瑰丽篇章;只有学好字母，学生才能更加自信地攀登英语学习的一座座高峰。
（特约编辑 木 清）