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【摘 要】笔者结合自己在教学中遇到的实际情况，分析了高中生在物理学科中的偏科现象、成绩低下的原因，在此基础上讨论了如何树立学生学习物理的自信心，并给出纠正学生物理偏科的对策。
【关键词】高中生 物理偏科 原因 对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）02－0166－01
物理偏科是学生对物理科目不感兴趣，花在该科目上的时间少，不肯下工夫，结果就出现了物理成绩不理想、不爱学。这是目前学生在物理学习中普遍存在的现象，一直以来令家长和老师头痛不已。偏科首先是一个心态问题，由于学生个性特点不同，学习环境不同，学习方法不同，造成每个孩子的产生偏科的原因各不相同。只有对症下药，才能有效防治和根治。
一、物理偏科的原因
形成物理偏科的原因多种多样，但主要有以下三个方面：
1．学生心理问题，对物理学不感兴趣。
高中生正处在形象思维和抽象思维的过渡时期，随着心理、生理以及课程的加重，家长、老师、媒体等影响，有可能使他们对物理产生厌恶和恐惧心理，对物理学科不感兴趣，是形成物理偏科现象的原因之一。
2．物理学自身特点
由于物理学科有较强的抽象性和逻辑性，学生个体在认知思维能力上发展的不平衡，使部分学生出现学不懂，感觉难学，最后不得已而弃之，是形成物理偏科现象的又一原因。
3．师生关系不融洽，可能造成学生偏科。
有的学生由于不认同老师的教育教学方式或老师无意中伤了学生的自尊心，如：对学生的回答不满意，老师说：“这么简单的问题都答不出来”等话语，使学生的自尊心受到伤害，上课注意力不集中，听不懂或做不出来的题不敢问老师，甚至不问同学，学习成绩每况愈下，进而逐渐形成偏科现象。
二、纠正学生物理偏科的对策
1．提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，克服不爱学物理的畏难情绪。使学生明白，学习上的困难是暂时的，困难不可怕，可怕的是失去了学习物理的自信心。具体做法：
（1）学习时间上由短到长。物理偏科生如果一开始便在物理科目上投入大量时间，必然会倍增烦躁与厌倦。正确的方法是按照学习目标制定出物理学习时间表。如每天只复习该科的某一小节，时间不超过半小时，在这半小时里踏踏实实地把这一小节学透了，再学其他的科目。久而久之，对差科的学习兴趣就会逐渐培养起来。
（2）练习从基础入手。对于物理不擅长的学生，练习题不能选难度大、综合性强的。因为学生的物理基础差，做难题只会浪费时间，对学生的帮助不大，还会打击学生的自信心。正确的方法是从简单的习题入手，紧紧围绕基础知识，在确保学生对基础知识完全掌握后，再适当提高习题难度。
（3）利用物理实验，激发学生学习物理的兴趣。物理是一门以实验为基础的科学，主动、鲜明、新奇、有趣的实验能刺激学生，唤起学生的信心、兴趣和热情，还可以培养他们的动手操作能力。
2．有计划、有目的的辅导，培养学生的抽象思维和逻辑思维。
针对学生偏科的具体问题，做一个较详细的计划，有步骤、有目的的对学生进行辅导，帮助他们克服在学习中遇到的困难，提高物理成绩。学生在學习中认识自己，克服畏难情绪，才能有学好物理的自信心。
3．多激励、多沟通，建立良好的师生关系。
在课堂教学过程中，采用启发式教学，借助投影仪、多媒体等先进教学设备，有意识为偏科生创设物理情境，将偏科生引入物理情境中，激发起他们的学习动机。根据他们的实际情况，给出合适的、富有启发性的问题，让他们思考，给他们展示自我的平台和机会。即使他们答错了，也不要中途打断，要在他们回答完毕后，再耐心细致的纠正；他们答对了，就要适时地给予表扬。
在课外，老师主动与偏科生沟通。尽力摸准学生的动情点，针对学生的疑难，循循善诱，以情促知，使学生在思想感情上与老师产生共鸣。亲其师才能信其道，师生情感共鸣，既是启发学生思维的前提，也是纠正偏科的有效途径。
4．注重物理学习习惯的培养，努力提高偏科生的成绩。
学生由初中进入高中，物理学习内容增多，难度加大，若能养成良好的物理学习习惯，则对提高物理成绩有很大的帮助。那么，如何培养良好的物理学习习惯呢？
（1）培养记笔记的习惯。俗话说：好记性不如烂笔头。听课记笔记能有效帮助学生记忆，在复习时能起到提纲挚领的作用。
（2）培养及时复习的习惯。根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律，及时复习能有效地战胜遗忘，提高学习效率。
（3）培养勤动笔练习的习惯。解题能力的高低，关键在于平时的训练，只有不断地动笔计算，才能提高思维和解题能力。
5．改革评价方式，激发学生的学习激情。
老师不能单从分数来评价一个学生，必须建立与之相适应的评定标准，正确合理地评价学生，并利用检测结果有效的激励学生，增强学生学习的自信心。
爱因斯坦的一句至理名言：“耐心和恒心总会得到报酬的”。纠偏是一个长期熏陶、潜移默化的感化过程，在教学中，我们应坚持不懈、持之以恒，采取多种有效措施，并且需要师生的相互配合、共同努力，才能实现这个目标。
参考文献
1 张世富.心理学教学参考资料选辑［M］.北京：人民教育出版社，1988
2 麦志强、潘海东.班主任工作读本［M］.北京：中国轻工业出版社，2007
3 赵明旭.兴趣•情感•意志［J］.中学物理，1999（11）
【关键词】高中生 物理偏科 原因 对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）02－0166－01
物理偏科是学生对物理科目不感兴趣，花在该科目上的时间少，不肯下工夫，结果就出现了物理成绩不理想、不爱学。这是目前学生在物理学习中普遍存在的现象，一直以来令家长和老师头痛不已。偏科首先是一个心态问题，由于学生个性特点不同，学习环境不同，学习方法不同，造成每个孩子的产生偏科的原因各不相同。只有对症下药，才能有效防治和根治。
一、物理偏科的原因
形成物理偏科的原因多种多样，但主要有以下三个方面：
1．学生心理问题，对物理学不感兴趣。
高中生正处在形象思维和抽象思维的过渡时期，随着心理、生理以及课程的加重，家长、老师、媒体等影响，有可能使他们对物理产生厌恶和恐惧心理，对物理学科不感兴趣，是形成物理偏科现象的原因之一。
2．物理学自身特点
由于物理学科有较强的抽象性和逻辑性，学生个体在认知思维能力上发展的不平衡，使部分学生出现学不懂，感觉难学，最后不得已而弃之，是形成物理偏科现象的又一原因。
3．师生关系不融洽，可能造成学生偏科。
有的学生由于不认同老师的教育教学方式或老师无意中伤了学生的自尊心，如：对学生的回答不满意，老师说：“这么简单的问题都答不出来”等话语，使学生的自尊心受到伤害，上课注意力不集中，听不懂或做不出来的题不敢问老师，甚至不问同学，学习成绩每况愈下，进而逐渐形成偏科现象。
二、纠正学生物理偏科的对策
1．提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，克服不爱学物理的畏难情绪。使学生明白，学习上的困难是暂时的，困难不可怕，可怕的是失去了学习物理的自信心。具体做法：
（1）学习时间上由短到长。物理偏科生如果一开始便在物理科目上投入大量时间，必然会倍增烦躁与厌倦。正确的方法是按照学习目标制定出物理学习时间表。如每天只复习该科的某一小节，时间不超过半小时，在这半小时里踏踏实实地把这一小节学透了，再学其他的科目。久而久之，对差科的学习兴趣就会逐渐培养起来。
（2）练习从基础入手。对于物理不擅长的学生，练习题不能选难度大、综合性强的。因为学生的物理基础差，做难题只会浪费时间，对学生的帮助不大，还会打击学生的自信心。正确的方法是从简单的习题入手，紧紧围绕基础知识，在确保学生对基础知识完全掌握后，再适当提高习题难度。
（3）利用物理实验，激发学生学习物理的兴趣。物理是一门以实验为基础的科学，主动、鲜明、新奇、有趣的实验能刺激学生，唤起学生的信心、兴趣和热情，还可以培养他们的动手操作能力。
2．有计划、有目的的辅导，培养学生的抽象思维和逻辑思维。
针对学生偏科的具体问题，做一个较详细的计划，有步骤、有目的的对学生进行辅导，帮助他们克服在学习中遇到的困难，提高物理成绩。学生在學习中认识自己，克服畏难情绪，才能有学好物理的自信心。
3．多激励、多沟通，建立良好的师生关系。
在课堂教学过程中，采用启发式教学，借助投影仪、多媒体等先进教学设备，有意识为偏科生创设物理情境，将偏科生引入物理情境中，激发起他们的学习动机。根据他们的实际情况，给出合适的、富有启发性的问题，让他们思考，给他们展示自我的平台和机会。即使他们答错了，也不要中途打断，要在他们回答完毕后，再耐心细致的纠正；他们答对了，就要适时地给予表扬。
在课外，老师主动与偏科生沟通。尽力摸准学生的动情点，针对学生的疑难，循循善诱，以情促知，使学生在思想感情上与老师产生共鸣。亲其师才能信其道，师生情感共鸣，既是启发学生思维的前提，也是纠正偏科的有效途径。
4．注重物理学习习惯的培养，努力提高偏科生的成绩。
学生由初中进入高中，物理学习内容增多，难度加大，若能养成良好的物理学习习惯，则对提高物理成绩有很大的帮助。那么，如何培养良好的物理学习习惯呢？
（1）培养记笔记的习惯。俗话说：好记性不如烂笔头。听课记笔记能有效帮助学生记忆，在复习时能起到提纲挚领的作用。
（2）培养及时复习的习惯。根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律，及时复习能有效地战胜遗忘，提高学习效率。
（3）培养勤动笔练习的习惯。解题能力的高低，关键在于平时的训练，只有不断地动笔计算，才能提高思维和解题能力。
5．改革评价方式，激发学生的学习激情。
老师不能单从分数来评价一个学生，必须建立与之相适应的评定标准，正确合理地评价学生，并利用检测结果有效的激励学生，增强学生学习的自信心。
爱因斯坦的一句至理名言：“耐心和恒心总会得到报酬的”。纠偏是一个长期熏陶、潜移默化的感化过程，在教学中，我们应坚持不懈、持之以恒，采取多种有效措施，并且需要师生的相互配合、共同努力，才能实现这个目标。
参考文献
1 张世富.心理学教学参考资料选辑［M］.北京：人民教育出版社，1988
2 麦志强、潘海东.班主任工作读本［M］.北京：中国轻工业出版社，2007
3 赵明旭.兴趣•情感•意志［J］.中学物理，1999（11）