体育教师一直以来被人认为是教师行业中最健康的群体，用有些人的话说：上课就是在健身、边工作边健身、即拿工资又锻炼身体，何乐而不为。但是随着课程改革、教育体制改革的逐步开展及社会对教育的重视，体育教师教学任务重、竞聘激烈、工作超负荷、地位得不到重视等等因素，导致目前中小学体育教师不同程度地存在心理健康的问题，而这些心理健康的问题已经影响到体育课程改革、影响到体育课堂教学、影响到教师的自我发展。所以，分析、研究中小学体育教师心里健康的现实困境也就成了迫在眉睫的问题。
　　一、教师心理健康的概念
　　教师心理健康就是教师必对自我持肯定的态度，能自我认知，明确认识自己的潜能、长处和缺点，并发展自我;认知系统和环境适应系统能保持正常而有效率;在自我发展上与人际和谐方面均能兼顾;在本能、自我与超越自我之间能平衡发展，且能面对问题，积极调试，而不依赖消极的心理防卫。它的标准有：对教师角色的认同;有良好和谐的人际关系;正确地了解自我、体验自我和控制自我;具有教育独创性;在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。
　　二、体育教师群体心理健康问题的主要体现
　　当前对中小学体育教师心理健康存在的问题有许多研究，对问题存在的程度和也有不同的说法。体育教师心理问题的出现，既有与其他学科教师群体的共同之处，也有体育教师职业的特殊性，一般表现为：
　　1.理想迷失
　　国家教育一直重视学校体育教育教学，特别是通过体育教学提高学生的身体健康，但是实际生活中的学校教育，并没有将体育教育教学作为重要工作去抓，近几年虽然各级教育行政部门都要求增加体育课时，注重开张各项体育活动，但是也有相当一部分学校，工作落实还很不到位。所以体育教师的理想和现实之间产生了很大的差距，心理落差大，出现了年轻教师刚参加工作时的雄心勃勃，到不久的没有激情，工作敷衍了事。
　　2.职业认同的缺失
　　现在很多的体育教师当初就没有想过做体育教师，而是因为高中阶段的为了考个本科学校而参加训练考取的体育院校，也就是说在他们的思想意识中，并没有做好准备去做名体育教师。再高中同学的毕业后的工作对比，他们不甘心做名体育教师。所以，他们不能正确对待体育教师这个职业，自身存在不正确的职业观念问题。
　　3.人际关系的紧张
　　现在的学校管理都很紧，其他学科的教师一直都是忙忙碌碌，体育教师缺乏与其他教师的交流，也找不到交流的共同话语，导致体育教师在学校教师群体中的孤立;又體育工作得不到重视，对工作的抱怨，产生了对学校管理工作的不满情绪，不和学校同事、领导融洽相处等，不善于处理复杂的人际关系。
　　4.心理失衡
　　由于学校的奖励制度侧重于文化教师，同样的、甚至工作量要大对体育教师在收入上与文化教师的差距;学校的检查增加，无形中增加的体育教师的工作量，检查前后的受重视程度，易产生强烈的心理失衡，诱发不良情绪，形成灰暗情绪，自暴自弃等现象。
　　5.焦虑心理
　　现在大部分学生家长重视文化考试成绩，而体育教师在学校的工作得不到家长及学校的重视，甚至得不到学校的认可，没有机会去表现自己，反应在职称的评定、优秀的推荐等等都没有自己的份，导致评职称的危机感，逐渐产生焦虑、泄气等不良心理。
　　三、体育教师心理健康水平的提高途径
　　体育教师心理健康的维护，需要社会、学校和教师三方面通力配合。在现行的教育体制下，建议采取如下对策改善体育教师心理健康状况：
　　1.各级教育行政部门健全现有的教育督导制度，加强对学校体育工作的监督检查，促使基础学校重视学校体育工作。
　　2.学校领导应关心、支持体育教师的工作，从学生健康发展的角度去看体育教师的工作，不断改善体育教师的工作条件，正确评价体育教师的劳动，提高体育教师的待遇;在处理学生体育课中的伤害事故时，应该分析清楚，责任到人。
　　3.体育教研组长应该努力营造一个积极向上、团结互助的集体，并积极主动与学校领导沟通。教研组成员的和睦相处、教研组长的为人处事、和谐的工作氛围，将有利于营造良好的心理环境和集体认同感，有利于减轻心理压力。
　　4.体育教师应理性地分析自我的发展和地位问题，积极发挥主观能动性，用优秀的成绩和发展去说服学校领导，争取学校领导对体育工作的支持，争取自己应有的地位和收入。
　　5.体育教师应注意生活规律，加强心理调节和自我保健意识，正确面对现实，以积极乐观的态度对待生活、工作。
　　6.体育教师应该主动与学校领导、班主任、任课教师加强沟通与交流，尽可能地使他们能关心体育教学，关心体育课堂中学生的表现，共同来促进学生的健康发展。
　　总之，无论是社会、学校，还是教师本身都应该积极行动起来，关注心理健康的维护和调控，学生的健康发展来自于教师，只有健康的教师才能培养出健康的学生，让学生能随着教师一起健康成长！