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摘 要：開展小学语文教研工作，改革语文教育体制是素质教育的基本要求。但是，在小学语文教研和课改尚且存在一些问题，本文将在浅析这些问题的基础上探索解决对策，希望能为小学语文教育提供参考。
关键词：小学；语文教研；课改
目前，在小学语文教育在教研和课改的过程中仍然存在不少问题，本文将对小学语文教研与课改问题进行分析与探讨，从调动教师参与教研工作的积极性，深化新课改理念，合理分配师资资源等三个方面来探索如何解决这些问题的措施。
一、当前小学语文教研和课改的问题
（一）教师参与教研工作的积极性不高
从狭义上来看，“教研”的意思是教学与研究，从广义上来说，“教研”分为三个阶段，即：钻研，教研，教研之钻研。用哲学的观点来看，一般事物的发展规律有三个，即肯定、否定和否定之否定，而教研工作中的教研之钻研属于哲学中的否定之否定环节，是教研工作的最终结果。教育部基础教育司副司长朱慕菊主张开发校本教研，即：“以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与”，但是，大多数教师参与教研工作的积极性不高，学校也没有成立专门的教研机构。
（二）教师未能理解新课改理念
新课改主张坚持“以人为本”的教育理念，在小学语文教学改革中注意发挥语文教育的功能，优化语文课程结构，创新语文教学内容，调整教学方法，改革语文考试评价方式，注重学生的适应性。“以人为本”就是以学生的全面发展为根本，注意发挥语文教育的功能则需要教师带领学生认真解读语文教材内容，对学生进行德育、智育、美育和综合实践活动等全面教育；创新语文教学内容则需要教师在进行教学时注意删繁就简；调整教学方法是指教师应注意转变传统的“灌输式”和“一言堂”教学模式，采用多样化教学法来开展小学语文教学活动；改革语文考试评价方式主要是指不能以期中考试和期末考试成绩来评价学生的语文成绩，应注意结合学生的学习态度、课堂纪律和语文作业质量等平时成绩；注重学生的适应性就是要改革语文教学体系，让学生能够适应新课改教育。但是，在实际教学中，大多数教师尚未完全理解“以人为本”的教育理念，教学策略还倾向于传统教学法，没有充分开发语文课本和辅助教材中的教学资源，不能对学生施以德育、智育、美育和综合实践活动方面的教育，只要求学生掌握基本的生字、词组，理解课文大意。而且，部分教师所采用的教学方法还过于单一，不符合新课改多样化教学的要求，不注重加强师生互动，导致学生很难适应语文课堂节奏。
（三）城乡师资资源差距过大
虽然国家教育部门正在大力发展城乡的教育事业，但是城乡差别很大，农村的教学条件比较落后，师资资源也比较匮乏，阻碍了教研工作和新课改的发展。
二、如何解决小学语文教研和课改的问题
（一）调动教师参与教研工作的积极性
学校应该建立专门的教研机构，调动教师参与教研工作的积极性，提高教师的专业素质。教师也应该多学习、多探究，做好校本教研工作，要摆脱不好的传统教学观念，树立爱岗敬业精神，做到敬业与乐业，不能对教学工作敷衍了事。
（二）深化新课改理念
教师应认真研究当代小学语文教学案例，深化“以人为本”理念，熟悉发挥语文教育的功能，优化语文课程结构，创新语文教学内容，调整教学方法，改革语文考试评价方式，注重学生的适应性这六项要求。教师在开展小学语文教学活动时，要把“促进学生的全面发展”作为教学之本，开发教学资源，对学生进行全面教育，例如在讲解《地震中的父与子》这篇课文时，教师可以让学生分角色朗读课文，引导学生读出真挚的感情，然后提出问题让学生思考，像“作者为什么在文章结尾说‘这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起’？父亲和孩子的了不起体现在哪里？作者为什么说他们是幸福的？”，这种教学方法有助于开启学生的心智，实现智育教育的目标，而且，学生在解读课文和思考问题的过程中能够从文中读出这对父子的执著、顽强和善良，这样可以发挥语文教育的德育功能。其次，教师要注意加强课堂互动，优化教学模式，用情境教学法来调动学生的听课兴趣，培养学生的审美鉴赏能力，发挥学生的主体性，注意把握课堂节奏，尊重学生的语文基础差异性，引导学生适应当代语文教育，这样才有利于促进学生的全面发展。另一方面，教师要注意改革语文考试评价方式，将学生的平时成绩和卷面考试成绩相结合，让学生获得学习上的满足感和成就感，教师还应该根据学生的语文成绩指导学生改良学习方法，熟练掌握并灵活运用语文知识，不断提高自己的语文成绩。
（三）合理分配师资资源
教育机构应注重消除城乡差距，全面开展素质教育，为农村提供先进的教学资源，以实现达到师资水平一体化、硬件设施一体化、重视程度一体化。
四、结束语
综上所述，在小学语文教育在教研和课改的过程中仍然存在教师参与教研工作的积极性不高，未能全面理解新课改理念和城乡师资资源差距过大等必须解决的问题。因此，学校要引导教师积极参与小学语文教研工作，深化新课改理念，教育机构应注意合理分配师资资源，推动城乡一体化，这样方能全面提高小学语文教育质量。
参考文献：
[1]余媛芬.在传统文化的土壤中诗意地绽放德育之花——以现代教育为石，攻传统文化之玉，为学生注入正能量[J].教育界，2014（35）
[2]廖伟玲.浅谈如何在语文教学中渗透德育教育[J].教育观察，2014（1）
[3]杨秀云，李林锋.春风化雨，桃李满园——记江西省安远县小学语文教研员唐永珍[J].作文成功之路，2015（48）
[4]毛海燕.教研style：闭门造车，出门合辙——浅谈基于”学情”的创意小学语文教研活动设计[J].福建教育学院学报，2016（02）
（作者单位：西藏自治区昌都市八宿县教育局教研室）
关键词：小学；语文教研；课改
目前，在小学语文教育在教研和课改的过程中仍然存在不少问题，本文将对小学语文教研与课改问题进行分析与探讨，从调动教师参与教研工作的积极性，深化新课改理念，合理分配师资资源等三个方面来探索如何解决这些问题的措施。
一、当前小学语文教研和课改的问题
（一）教师参与教研工作的积极性不高
从狭义上来看，“教研”的意思是教学与研究，从广义上来说，“教研”分为三个阶段，即：钻研，教研，教研之钻研。用哲学的观点来看，一般事物的发展规律有三个，即肯定、否定和否定之否定，而教研工作中的教研之钻研属于哲学中的否定之否定环节，是教研工作的最终结果。教育部基础教育司副司长朱慕菊主张开发校本教研，即：“以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与”，但是，大多数教师参与教研工作的积极性不高，学校也没有成立专门的教研机构。
（二）教师未能理解新课改理念
新课改主张坚持“以人为本”的教育理念，在小学语文教学改革中注意发挥语文教育的功能，优化语文课程结构，创新语文教学内容，调整教学方法，改革语文考试评价方式，注重学生的适应性。“以人为本”就是以学生的全面发展为根本，注意发挥语文教育的功能则需要教师带领学生认真解读语文教材内容，对学生进行德育、智育、美育和综合实践活动等全面教育；创新语文教学内容则需要教师在进行教学时注意删繁就简；调整教学方法是指教师应注意转变传统的“灌输式”和“一言堂”教学模式，采用多样化教学法来开展小学语文教学活动；改革语文考试评价方式主要是指不能以期中考试和期末考试成绩来评价学生的语文成绩，应注意结合学生的学习态度、课堂纪律和语文作业质量等平时成绩；注重学生的适应性就是要改革语文教学体系，让学生能够适应新课改教育。但是，在实际教学中，大多数教师尚未完全理解“以人为本”的教育理念，教学策略还倾向于传统教学法，没有充分开发语文课本和辅助教材中的教学资源，不能对学生施以德育、智育、美育和综合实践活动方面的教育，只要求学生掌握基本的生字、词组，理解课文大意。而且，部分教师所采用的教学方法还过于单一，不符合新课改多样化教学的要求，不注重加强师生互动，导致学生很难适应语文课堂节奏。
（三）城乡师资资源差距过大
虽然国家教育部门正在大力发展城乡的教育事业，但是城乡差别很大，农村的教学条件比较落后，师资资源也比较匮乏，阻碍了教研工作和新课改的发展。
二、如何解决小学语文教研和课改的问题
（一）调动教师参与教研工作的积极性
学校应该建立专门的教研机构，调动教师参与教研工作的积极性，提高教师的专业素质。教师也应该多学习、多探究，做好校本教研工作，要摆脱不好的传统教学观念，树立爱岗敬业精神，做到敬业与乐业，不能对教学工作敷衍了事。
（二）深化新课改理念
教师应认真研究当代小学语文教学案例，深化“以人为本”理念，熟悉发挥语文教育的功能，优化语文课程结构，创新语文教学内容，调整教学方法，改革语文考试评价方式，注重学生的适应性这六项要求。教师在开展小学语文教学活动时，要把“促进学生的全面发展”作为教学之本，开发教学资源，对学生进行全面教育，例如在讲解《地震中的父与子》这篇课文时，教师可以让学生分角色朗读课文，引导学生读出真挚的感情，然后提出问题让学生思考，像“作者为什么在文章结尾说‘这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起’？父亲和孩子的了不起体现在哪里？作者为什么说他们是幸福的？”，这种教学方法有助于开启学生的心智，实现智育教育的目标，而且，学生在解读课文和思考问题的过程中能够从文中读出这对父子的执著、顽强和善良，这样可以发挥语文教育的德育功能。其次，教师要注意加强课堂互动，优化教学模式，用情境教学法来调动学生的听课兴趣，培养学生的审美鉴赏能力，发挥学生的主体性，注意把握课堂节奏，尊重学生的语文基础差异性，引导学生适应当代语文教育，这样才有利于促进学生的全面发展。另一方面，教师要注意改革语文考试评价方式，将学生的平时成绩和卷面考试成绩相结合，让学生获得学习上的满足感和成就感，教师还应该根据学生的语文成绩指导学生改良学习方法，熟练掌握并灵活运用语文知识，不断提高自己的语文成绩。
（三）合理分配师资资源
教育机构应注重消除城乡差距，全面开展素质教育，为农村提供先进的教学资源，以实现达到师资水平一体化、硬件设施一体化、重视程度一体化。
四、结束语
综上所述，在小学语文教育在教研和课改的过程中仍然存在教师参与教研工作的积极性不高，未能全面理解新课改理念和城乡师资资源差距过大等必须解决的问题。因此，学校要引导教师积极参与小学语文教研工作，深化新课改理念，教育机构应注意合理分配师资资源，推动城乡一体化，这样方能全面提高小学语文教育质量。
参考文献：
[1]余媛芬.在传统文化的土壤中诗意地绽放德育之花——以现代教育为石，攻传统文化之玉，为学生注入正能量[J].教育界，2014（35）
[2]廖伟玲.浅谈如何在语文教学中渗透德育教育[J].教育观察，2014（1）
[3]杨秀云，李林锋.春风化雨，桃李满园——记江西省安远县小学语文教研员唐永珍[J].作文成功之路，2015（48）
[4]毛海燕.教研style：闭门造车，出门合辙——浅谈基于”学情”的创意小学语文教研活动设计[J].福建教育学院学报，2016（02）
（作者单位：西藏自治区昌都市八宿县教育局教研室）