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【摘要】为了弘扬和发展我国的民族音乐文化，需要抓好音乐教育。建立在母语环境下的民族音乐教育更为高效，母语环境对音乐教育的影响是非常大的。本文首先分析了音乐教育母语环境的界定与分类，其次探讨了音乐教育母语环境对学生的影响，最后论述了如何优化音乐教育的母语环境。
【关键词】民族音乐；音乐教育；母语环境；影响
我国有品种繁多的民族音乐，体现了中华各民族鲜明的音乐风格，凝聚着民族艺术的精华。尽管目前学术界和教育领域已经意识到民族音乐文化的珍贵与保存民族音乐的必要性，但在教学实践中还没有把弘扬民族音乐文化提到前所未有的高度上来。而解决民族音乐文化继承与发扬的关键是教育。
一、音乐教育母语环境的界定与分类
不同民族的音乐具有不同的特点，主要体现在音乐的旋律和节奏以及文化价值的差异上。所谓音乐教育的母语环境指的是在民族音乐的基础上创造音乐学习的民族文化背景，让学生从不同的环境中吸取到民族音乐的精髓。在母语的环境下进行音乐教育，让音乐受教育者生活在民族音乐文化的环境中，这是音乐教育的基本原则，也是顺应柯达依音乐教育理念的要求。
音乐教学环境既包含校内的环境也包括校外环境，主要有家庭音乐环境、社会音乐环境以及学校音乐环境。这三种音乐教育环境相互影响，共同对学生的音乐学习喜好产生影响。首先，家庭音乐环境指的是学生所处的家庭环境中的物质条件、经济状况，父母对音乐的艺术认可和音乐文化素质，音乐的遗传因素等。社会音乐环境主要是指社会生活中的各种音乐传播对学生产生的音乐氛围影响。学校音乐环境除了音乐课堂教学环境以及音乐教学的各项设备，还包括课间的音乐环境、其他班的课堂音响效果、师生间和生生间的影响等。
二、音乐教育母语环境对学生的影响
音乐教育环境和音乐教学密不可分，相互影响。母语环境对身处在该环境下的教师和学生的音乐观念和音乐行为都产生出了巨大的决定因素。客观环境中对学生产生的有利影响有助于提高学生的音乐学习兴趣，反之，不利影响则会降低或消除学生的学习音乐的热情。以下简要分析母语环境对音乐教育的影响：
（一）有利于培养学生的音乐母语感觉
现阶段，很多学习音乐的学生都存在一个通病，那就是虽然在音乐的演奏和演唱上的技巧把握地非常到位，但是由于这些学生对民族传统音乐了解甚少，导致这些学生盲目地模仿西方音乐的表达方法，难以表现出自己民族的特有风格。这是因为学生在学习音乐的初期就没有建立起对音乐母语的理解和认可，当学生用音乐来表达自己情感时由于缺少民族音乐文化，从而使得表达出来音乐情感过于苍白，没有文化的立足点。因此，创设母语环境有利于帮助学生从生活中积累民族的语汇和文化，将民族音乐文化所包含的艺术风格和意蕴充分认识、理解和掌握起来，只有根植与民族文化土壤中的音乐文化才是有煽动力的音乐。
环境对音乐教学起着潜移默化的作用。近代心理学的信息加工理论认为：“冗余度（熟悉程度）过低的刺激不易激发起主动的探究、操作行为。主动的期待和主动的探究都是建立在一定的信息冗余度的基础上的。”①给学生创造设计一个民族音乐的教育环境可以提高学生对民族音乐信息的熟悉程度，继而对学生音乐母语的提高起到激发积极性和主动探究性的目的。
（二）有利于培养学生的感性音乐能力
就目前我国的一些音乐院校进行音乐教学的现状来看，有些音乐教师将教学重点过多地放在了音乐基础知识和专业技能的培训上，忽视了对学生音乐素质和情操的培养。为了更好地贯彻素质教育，音乐教育应当注重培养学生对音乐的审美能力、感受能力和创造能力，只有在音乐教学中逐渐给学生音乐艺术上的熏陶和培养，才是音乐教学的终极目标。
学习音乐跟学习母语具有异曲同工之处，只有先大量的倾听和演唱，而后才能深刻地体会到学习的内涵。学习音乐不能是采用认知的方式学习，而是应当由人的感官本能地去学习，这样的学习音乐的方式才是最有效率的。以民歌作为主要内容的是匈牙利音乐教育家柯达依教育体系的重要特征之一，而大量的民歌演唱更是让学生在亲身参与音乐活动中获得了民族音乐体验和了解相关传统音乐文化。
三、如何优化音乐教育的母语环境
从上文对音乐母语环境的分析可以得知，音乐教育的母语环境包括三个层次：家庭音乐环境、社会音乐环境以及学校音乐环境。下文将从这三个方面来分析如何优化母语环境，从而发挥出教育环境对学生学习音乐的积极影响。
（一）营造家庭的母语音乐氛围
家庭作为人的最基本的单位，最初始的生活环境，对个人母语的形成会产生非常重要的影响。如果家庭人员中的父母亲平时对民歌感兴趣，时不时地会哼唱一小段民歌，这在无形之中会对学生产生潜移默化的教育影响，使学生渐渐地熟悉民歌的旋律。一旦在音乐教学课堂中出现这种音乐时，学生就会立马知道这是民歌，并对民歌产生一种良好的影响，学习民歌的兴趣也会逐渐地激发出来。
父母如果对民族音乐持有一种肯定的态度，孩子可以从父母的言谈举止中感受到父母对民族音乐的正面评价，那么这也会在无形之中影响到孩子音乐思想的形成。比如说，父母在日常生活中观看民族音乐的节目、购买一定的民族音乐欣赏设备，给孩子一些民族音乐的指导和意见，这些都会给孩子带来深刻的音乐观念。家庭当中除了父母，还有一些亲朋好友也能给孩子在生活中创造一种良好的民族音乐氛围。
（二）优化学校民族音乐环境
学校是培育人才的主要基地，也是进行音乐教育的主阵地，学校环境有着其他环境无法比拟的优势，发挥着不可替代的作用。因此，优化学校音乐环境，创造良好的民族音乐氛围是优化整个音乐教育环境的关键所在。营造有利于学生发展的良好音乐母语环境应从以下几个方面着手。
（三）发挥出社会音乐环境的作用
每个人都是社会中的一员，生活中无时无刻不受到社会环境对个人的影响。生活中的各种音乐电台、音乐电视节目、卖场播放的各种音乐、广场舞播放的音乐等，都对学生的音乐思想带来了很大的影响。国家政府和广电总局应当鼓励电台和电视多播放有益于学生成长的民族音乐，大力弘扬中华民族传统文化。
参考文献
[1]杨云玉.论母语环境对音乐教育的影响[J].艺术教育，2007.
[2]窦凯.浅谈我国音乐教育中的母语教育[J].常州信息职业技术学院学报，2005（4）.
【关键词】民族音乐；音乐教育；母语环境；影响
我国有品种繁多的民族音乐，体现了中华各民族鲜明的音乐风格，凝聚着民族艺术的精华。尽管目前学术界和教育领域已经意识到民族音乐文化的珍贵与保存民族音乐的必要性，但在教学实践中还没有把弘扬民族音乐文化提到前所未有的高度上来。而解决民族音乐文化继承与发扬的关键是教育。
一、音乐教育母语环境的界定与分类
不同民族的音乐具有不同的特点，主要体现在音乐的旋律和节奏以及文化价值的差异上。所谓音乐教育的母语环境指的是在民族音乐的基础上创造音乐学习的民族文化背景，让学生从不同的环境中吸取到民族音乐的精髓。在母语的环境下进行音乐教育，让音乐受教育者生活在民族音乐文化的环境中，这是音乐教育的基本原则，也是顺应柯达依音乐教育理念的要求。
音乐教学环境既包含校内的环境也包括校外环境，主要有家庭音乐环境、社会音乐环境以及学校音乐环境。这三种音乐教育环境相互影响，共同对学生的音乐学习喜好产生影响。首先，家庭音乐环境指的是学生所处的家庭环境中的物质条件、经济状况，父母对音乐的艺术认可和音乐文化素质，音乐的遗传因素等。社会音乐环境主要是指社会生活中的各种音乐传播对学生产生的音乐氛围影响。学校音乐环境除了音乐课堂教学环境以及音乐教学的各项设备，还包括课间的音乐环境、其他班的课堂音响效果、师生间和生生间的影响等。
二、音乐教育母语环境对学生的影响
音乐教育环境和音乐教学密不可分，相互影响。母语环境对身处在该环境下的教师和学生的音乐观念和音乐行为都产生出了巨大的决定因素。客观环境中对学生产生的有利影响有助于提高学生的音乐学习兴趣，反之，不利影响则会降低或消除学生的学习音乐的热情。以下简要分析母语环境对音乐教育的影响：
（一）有利于培养学生的音乐母语感觉
现阶段，很多学习音乐的学生都存在一个通病，那就是虽然在音乐的演奏和演唱上的技巧把握地非常到位，但是由于这些学生对民族传统音乐了解甚少，导致这些学生盲目地模仿西方音乐的表达方法，难以表现出自己民族的特有风格。这是因为学生在学习音乐的初期就没有建立起对音乐母语的理解和认可，当学生用音乐来表达自己情感时由于缺少民族音乐文化，从而使得表达出来音乐情感过于苍白，没有文化的立足点。因此，创设母语环境有利于帮助学生从生活中积累民族的语汇和文化，将民族音乐文化所包含的艺术风格和意蕴充分认识、理解和掌握起来，只有根植与民族文化土壤中的音乐文化才是有煽动力的音乐。
环境对音乐教学起着潜移默化的作用。近代心理学的信息加工理论认为：“冗余度（熟悉程度）过低的刺激不易激发起主动的探究、操作行为。主动的期待和主动的探究都是建立在一定的信息冗余度的基础上的。”①给学生创造设计一个民族音乐的教育环境可以提高学生对民族音乐信息的熟悉程度，继而对学生音乐母语的提高起到激发积极性和主动探究性的目的。
（二）有利于培养学生的感性音乐能力
就目前我国的一些音乐院校进行音乐教学的现状来看，有些音乐教师将教学重点过多地放在了音乐基础知识和专业技能的培训上，忽视了对学生音乐素质和情操的培养。为了更好地贯彻素质教育，音乐教育应当注重培养学生对音乐的审美能力、感受能力和创造能力，只有在音乐教学中逐渐给学生音乐艺术上的熏陶和培养，才是音乐教学的终极目标。
学习音乐跟学习母语具有异曲同工之处，只有先大量的倾听和演唱，而后才能深刻地体会到学习的内涵。学习音乐不能是采用认知的方式学习，而是应当由人的感官本能地去学习，这样的学习音乐的方式才是最有效率的。以民歌作为主要内容的是匈牙利音乐教育家柯达依教育体系的重要特征之一，而大量的民歌演唱更是让学生在亲身参与音乐活动中获得了民族音乐体验和了解相关传统音乐文化。
三、如何优化音乐教育的母语环境
从上文对音乐母语环境的分析可以得知，音乐教育的母语环境包括三个层次：家庭音乐环境、社会音乐环境以及学校音乐环境。下文将从这三个方面来分析如何优化母语环境，从而发挥出教育环境对学生学习音乐的积极影响。
（一）营造家庭的母语音乐氛围
家庭作为人的最基本的单位，最初始的生活环境，对个人母语的形成会产生非常重要的影响。如果家庭人员中的父母亲平时对民歌感兴趣，时不时地会哼唱一小段民歌，这在无形之中会对学生产生潜移默化的教育影响，使学生渐渐地熟悉民歌的旋律。一旦在音乐教学课堂中出现这种音乐时，学生就会立马知道这是民歌，并对民歌产生一种良好的影响，学习民歌的兴趣也会逐渐地激发出来。
父母如果对民族音乐持有一种肯定的态度，孩子可以从父母的言谈举止中感受到父母对民族音乐的正面评价，那么这也会在无形之中影响到孩子音乐思想的形成。比如说，父母在日常生活中观看民族音乐的节目、购买一定的民族音乐欣赏设备，给孩子一些民族音乐的指导和意见，这些都会给孩子带来深刻的音乐观念。家庭当中除了父母，还有一些亲朋好友也能给孩子在生活中创造一种良好的民族音乐氛围。
（二）优化学校民族音乐环境
学校是培育人才的主要基地，也是进行音乐教育的主阵地，学校环境有着其他环境无法比拟的优势，发挥着不可替代的作用。因此，优化学校音乐环境，创造良好的民族音乐氛围是优化整个音乐教育环境的关键所在。营造有利于学生发展的良好音乐母语环境应从以下几个方面着手。
（三）发挥出社会音乐环境的作用
每个人都是社会中的一员，生活中无时无刻不受到社会环境对个人的影响。生活中的各种音乐电台、音乐电视节目、卖场播放的各种音乐、广场舞播放的音乐等，都对学生的音乐思想带来了很大的影响。国家政府和广电总局应当鼓励电台和电视多播放有益于学生成长的民族音乐，大力弘扬中华民族传统文化。
参考文献
[1]杨云玉.论母语环境对音乐教育的影响[J].艺术教育，2007.
[2]窦凯.浅谈我国音乐教育中的母语教育[J].常州信息职业技术学院学报，2005（4）.