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摘 要：传统的教育方式已经不适用于现阶段的高中地理教学，因此教师在不断改进教学模式的同时，需要引导学生们运用更为行之有效的学习方式。体验式学习能够给予学生们更多帮助。因此，需要对高中阶段的地理教学之中应用体验式学习方法的策略开展研究。
关键词：体验式学习;高中地理;教学应用
对于高中阶段的地理学科，新课标提出“人地协调观”“区域认知”“综合思维”“地理实践力”四大基础核心素养，体现出地理学科之中的深层次内涵，地理学科的课堂教学内容得到更新，同时确定地理学科的学业质量标准与评价体系，对于高中生而言无疑是有益的。体验式学习得到实施之后，不仅可以为高中地理教师的教学提供诸多便利，还能够使课堂教学的过程得以完善，强化高中生的地理学科核心素养。
一、高中阶段地理教学中的常见问题
首先，大部分高中地理教师由于教学时间较长，已经产生思维定式，对于高中生的核心素养缺乏足够理解，尽管新教材的运用能够促进地理教师产生课堂意识，课堂教学理念与评价方式也得到更新，但是如何通过开展教学活动提升学生的核心素养，依旧是地理教师在教学过程中必须面对的一大挑战。
其次，高中地理课堂教学尽管有序开展，但是依旧有部分地理教师没有明确的教学目标，课堂教学仍旧以传授理论知识为主，要求学生即使死记硬背理论知识，错误地认为课堂教学的最终目标，就是帮助学生获得更高的考试分数。对于学生地理实践的诉求，并没有予以关注。
再次，高中阶段的地理课堂教学缺乏体验式内容，导致学生学习地理的效果并不理想。地理学科最大的特点就是视角多维化、理念综合化，同时对人与地理进行研究，如果学生得不到体验，将无法理解地理学科的奥妙。缺乏体验的地理课堂，使得学生们缺乏全局意识，难以用准确的定位解决问题，综合素养得不到有效提升。
最后，无论是体验式教学还是体验式学习，都没有形成一个相对成熟的教学体系。尽管有越来越多的高中地理教师已经意识到体验式学习的重要性，然而地理教师没有运用成熟的课堂教学理论，在组织实践活动的时候随意性和盲目性较强，导致地理课堂教学变成“泛泛而谈”，而且课堂气氛变得十分随意，难以完成预期的教学目标。不仅如此，部分高中地理教师希望通过实证帮助学生们理解难点，但是讲解内容过多，无法促进学生开展体验式学习。
二、在高中地理教学中应用体验式教学的策略
1.教师需要开发高中地理体验式学习圈
体验式学习的过程不仅仅是对知识的“体验”，还包括对知识的领悟，以及对自身经验的改造，最终形成一种循环式的体验，在观察的同时不断反思。高中地理体验式学习圈可以分为以下四个步骤。
（1）具体情境。教师可以组织学生开展实践活动，或者借助先进的信息技术，帮助学生进行体验或感知。可以运用的技术主要有空间模型、三维建模、VR虚拟地球等。（2）观察与反思。在得到体验之后，教师引导学生回想体验的全过程，从而使学生对地理学科的学习方法和思维进行分析总结。（3）抽象知识点的归纳。教师引导学生梳理与整合碎片化的知识，形成与地理逻辑相符合的概念。（4）地理实践。利用课堂教学活动或者课外的地理实践活动，在相似环境中制定解决问题的策略并应用，同时不断完善已经运用的策略。
2.学校需要投入更多经费创设实践条件
很多高中学校的地理学科体验式教学难以开展，其原因就是学校投入经费不足。因此，学校方面应当对地理体验式教学予以重视，加大经费投入，对现有的教学实践环境进行改善，同时在地理课程之中安排全新的实践课程，保证学生的体验式学习能够顺利进行。
3.学校需要建立支持体验式学习的相关政策
对于教师组织开展的教学活动，学校应当发放相应的教学津贴，鼓励地理教师不断对教学模式进行创新，从而培养学生的地理学科核心素养。不仅如此，学校还应当鼓励学生在实践之中大胆创新、勇于尝试，支持学生参与相关科技创新比赛，如果有学生获得赛事奖项，则列入地理教师的教学成果，保证教师和学生都对体验式学习有浓厚的兴趣，更愿意投身于体验式学习之中。
三、结论
综上所述，对于正在校园内接受教育、准备迎接高考的高中生而言，学好地理学科是十分重要的，高中地理教师也应当采取有效的教学策略，促进高中生在获得更高的地理成绩的同时，培养高中生的地理学科综合素养。在高中阶段的地理教学之中，体验式学习的运用无疑是一种行之有效的策略，因此教师需要对体验式学习模式进行探索。
参考文献：
[1]陈召平.体验式学习在高中地理教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬），2019（11）：227-228.
[2]周建芳.體验式教学在高中地理课堂中的有效性研究[J].文理导航（上旬），2021（3）：61-62.
关键词：体验式学习;高中地理;教学应用
对于高中阶段的地理学科，新课标提出“人地协调观”“区域认知”“综合思维”“地理实践力”四大基础核心素养，体现出地理学科之中的深层次内涵，地理学科的课堂教学内容得到更新，同时确定地理学科的学业质量标准与评价体系，对于高中生而言无疑是有益的。体验式学习得到实施之后，不仅可以为高中地理教师的教学提供诸多便利，还能够使课堂教学的过程得以完善，强化高中生的地理学科核心素养。
一、高中阶段地理教学中的常见问题
首先，大部分高中地理教师由于教学时间较长，已经产生思维定式，对于高中生的核心素养缺乏足够理解，尽管新教材的运用能够促进地理教师产生课堂意识，课堂教学理念与评价方式也得到更新，但是如何通过开展教学活动提升学生的核心素养，依旧是地理教师在教学过程中必须面对的一大挑战。
其次，高中地理课堂教学尽管有序开展，但是依旧有部分地理教师没有明确的教学目标，课堂教学仍旧以传授理论知识为主，要求学生即使死记硬背理论知识，错误地认为课堂教学的最终目标，就是帮助学生获得更高的考试分数。对于学生地理实践的诉求，并没有予以关注。
再次，高中阶段的地理课堂教学缺乏体验式内容，导致学生学习地理的效果并不理想。地理学科最大的特点就是视角多维化、理念综合化，同时对人与地理进行研究，如果学生得不到体验，将无法理解地理学科的奥妙。缺乏体验的地理课堂，使得学生们缺乏全局意识，难以用准确的定位解决问题，综合素养得不到有效提升。
最后，无论是体验式教学还是体验式学习，都没有形成一个相对成熟的教学体系。尽管有越来越多的高中地理教师已经意识到体验式学习的重要性，然而地理教师没有运用成熟的课堂教学理论，在组织实践活动的时候随意性和盲目性较强，导致地理课堂教学变成“泛泛而谈”，而且课堂气氛变得十分随意，难以完成预期的教学目标。不仅如此，部分高中地理教师希望通过实证帮助学生们理解难点，但是讲解内容过多，无法促进学生开展体验式学习。
二、在高中地理教学中应用体验式教学的策略
1.教师需要开发高中地理体验式学习圈
体验式学习的过程不仅仅是对知识的“体验”，还包括对知识的领悟，以及对自身经验的改造，最终形成一种循环式的体验，在观察的同时不断反思。高中地理体验式学习圈可以分为以下四个步骤。
（1）具体情境。教师可以组织学生开展实践活动，或者借助先进的信息技术，帮助学生进行体验或感知。可以运用的技术主要有空间模型、三维建模、VR虚拟地球等。（2）观察与反思。在得到体验之后，教师引导学生回想体验的全过程，从而使学生对地理学科的学习方法和思维进行分析总结。（3）抽象知识点的归纳。教师引导学生梳理与整合碎片化的知识，形成与地理逻辑相符合的概念。（4）地理实践。利用课堂教学活动或者课外的地理实践活动，在相似环境中制定解决问题的策略并应用，同时不断完善已经运用的策略。
2.学校需要投入更多经费创设实践条件
很多高中学校的地理学科体验式教学难以开展，其原因就是学校投入经费不足。因此，学校方面应当对地理体验式教学予以重视，加大经费投入，对现有的教学实践环境进行改善，同时在地理课程之中安排全新的实践课程，保证学生的体验式学习能够顺利进行。
3.学校需要建立支持体验式学习的相关政策
对于教师组织开展的教学活动，学校应当发放相应的教学津贴，鼓励地理教师不断对教学模式进行创新，从而培养学生的地理学科核心素养。不仅如此，学校还应当鼓励学生在实践之中大胆创新、勇于尝试，支持学生参与相关科技创新比赛，如果有学生获得赛事奖项，则列入地理教师的教学成果，保证教师和学生都对体验式学习有浓厚的兴趣，更愿意投身于体验式学习之中。
三、结论
综上所述，对于正在校园内接受教育、准备迎接高考的高中生而言，学好地理学科是十分重要的，高中地理教师也应当采取有效的教学策略，促进高中生在获得更高的地理成绩的同时，培养高中生的地理学科综合素养。在高中阶段的地理教学之中，体验式学习的运用无疑是一种行之有效的策略，因此教师需要对体验式学习模式进行探索。
参考文献：
[1]陈召平.体验式学习在高中地理教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬），2019（11）：227-228.
[2]周建芳.體验式教学在高中地理课堂中的有效性研究[J].文理导航（上旬），2021（3）：61-62.