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【摘 要】随着新课改的进行，初中英语教学发生了较大改变，学生的听说能力也得到有效提高。然而，学校对英语语法的教学仍不够重视，许多学校花在语法教学方面的时间仍较少，且教学方式不够新颖，教学效果不佳。为了改变这种局面，不少学校在近年来加强探索，提出了一些与中学生性格与心理相符的语法教学方式，以期促进教学效果的提高。
【关键词】初中英语；语法；教学方式
前言
自进行新课改后，中学英语语法教学发生了重大变革，许多学生的听说能力较之前有了很大进步，但许多英语教师不重视语法教学，甚至将其与交际法教学、合作式教学相对立，使语法教学变成机械式传统教学的代名词，而且在进行课堂气氛的创设时，不重视语法的提示及讲解，使学生忽视了语法的学习。因此，采取怎样的教学方式进行初中英语的语法教学，就成了教育界当前面临的一大课题。
一、关于英语语法教学方式的研究
由于大多数中学生正处于青春期，情感与性格都较明显。鉴于此，语法教学必须进行改革，灵活加入现代教学理念，注重创设活跃的课堂氛围，选择适合学生学习的语法教学方式。以下就主要对几种英语语法教学方式进行探讨，以期促进初中英语语法教学效果的提高。
1.游戏法
在大多数中学生的心中，普遍认为语法知识的学习枯燥而乏味，加之教师教学方式的不恰当，使得学生更加厌倦语法的学习。针对学生爱玩的这一特点，教师可在语法教学中采用游戏法进行教学，因为游戏有着较浓的嬉戏性、趣味性及游玩性，它能有效激起学生的兴趣。例如，在学习方位词时，教师可通过采取游戏的方法进行，具体操作可按如下步骤进行：①准备一些物品，如杯子、书本、铅笔盒等；②将学生分成小组；③每次派出小组成员2名，1名负责将物品朝上、下、左、右等方向移动，另1名负责用一句话准确描述出物品的移动过程。教师对表现优秀者（组）给予表扬。采取这样的方式，学生会自动参与到游戏中，并能感受到成功与合作的喜悦，而且对于其掌握方位词有较大的帮助。
2.阅读归纳法
语法学习是一个系统性较强的过程，包括阅读、听、说、写等要素。在英语语法教学中使用阅读归纳法，能够帮助学生在外语资料中掌握一定的语法规则。比如，让学生阅读以下片段，并要求学生画出文中的可数或不可数名词，最后归纳出可数、不可数名词的适用范围。
It was the secretary from our former church， and she told me that they had been thinking about us and had something to give us from the congregation. I told her that I was going out to pick up some more juice and soup for the children， and I would drop by the church on my way to the market.
通过阅读，可知道文中的juice、soup等都是不可数名词，而通常判断名词是否可数的依据主要有以下几种：第一，表抽象概念，如文中的something；第二，物质名词，如soup，常见的fish、sheep等名词。经过归纳与总结，学生找到了学习语法的技巧，既不会觉得学习枯燥，还会因为掌握了知识而感到欣喜。
3.视听说法
在进行初中英语的语法教学时，教师还应将情景因素也考虑入内，将情景与抽象的语法相结合，营造轻松、生动、具感染力的课堂氛围，让学生能够在愉悦的环境中学习。为了使学生的感官得到刺激，教师可在语法教学中采用视听说法。比如，在讲解介词的用法时，教师可携带玩具、杯子、铅笔盒等物品，上课时把杯子置于玩具前面，把铅笔盒置于桌子之下，然后告诉学生“The cup is in front of the doll”，“The pencil box is under the desk”.每次展示时，教师都把语句复查几次，并在黑板上写出相应句子，然后将方位词画出来。在掌握了相关表达后，教师可让学生换其他道具，再让学生作描述。通过这样的方法，既能活跃课堂气氛，又能使学生掌握学习方法。
4.认知教学法
该教学方法在上世纪八十年代的西方语法研究浪潮中，其目的是通过众多繁杂的语法，发现隐藏的人类共同的认知规律。在初中英语的语法学习中，许多学生普遍认为硬性限定过多，仅靠机械背诵来掌握非常吃力。为了使学生的学习变得更容易，可采取认知教学法。在认知语法中存在着一个语言距离规则：即两个语言单位所代表的的事物，它们在生活中如果距离较近或意义关系紧密，则两者在语法上的位置则越靠近。例如，关于及物动词与不及物动词词组中介词的隐现、限定性定语从句与非限定性定语从句中逗号的隐现，体现的规则都是一样的。该规则可应用于常见的read something/read of something.如果介词of不存在，read表示看见，但增加了介词of后意义则发生了改变。相似的如hear something/hear of something、smell/smell at等，都是一样的语法规则。通过了解相关的语法规则，学生就能举一反三，掌握其中的要义，自然不必死记硬背，才能取得好的收益。
5.发现法
初中英语的教材中出现的部分语法其实难度不大，若教师注重启发与暗示，大部分学生均可顺利发现自己已掌握的语法规则。在教学中运用发现法，能够帮助学生形成独立思考的习惯，且有利于学生思维灵活性、独创性及整体性的提高，使其树立学习的自信心，从而帮助学生加深对已学知识的掌握。发现法的要义是充分发掘学生的观察力，使其通过观察获得感官上的刺激，进而发现语法规则。比如，教师可让学生观察以下句子：①Lily likes Chinese.②He likes Chinese.③She likes Chinese.④They likes Chinese.⑤We likes Chinese.⑥He and she like Chinese.这几组句子结构相似，但①②③中的动词加了s，而④⑤⑥中动词则保持原形，通过观察可发现，这主要是主语不相同，学生便可总结出主语与动词之间的对应关系。
二、结束语
综上所述，为了使学生得到全面发展，初中英语的教学不但要注重学生听说读写等能力的提升，还要注重语法教学，使学生能够正确掌握英语学习的技巧。这就要求英语教师应采取合适的教学方式进行英语语法的教学，如游戏法、发现法、漫画法、归纳总结法等，创设活跃的课堂气氛，使学生能够在愉快的氛围中掌握英语语法的学习技巧与方法，从而促进其英语学习的进步，实现综合发展。
【参考文献】
[1]徐捷.初中英语语法教学方式探讨[J].读与写（教育教学刊）.2011.7（11）：41-42.
[2]梁后珍.浅谈新课程下的初中英语语法教学[J].基础教育研究.2010（06）：56.
[3]郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育.2010（11）：99.
（作者单位：江苏省徐州市树人中学）
【关键词】初中英语；语法；教学方式
前言
自进行新课改后，中学英语语法教学发生了重大变革，许多学生的听说能力较之前有了很大进步，但许多英语教师不重视语法教学，甚至将其与交际法教学、合作式教学相对立，使语法教学变成机械式传统教学的代名词，而且在进行课堂气氛的创设时，不重视语法的提示及讲解，使学生忽视了语法的学习。因此，采取怎样的教学方式进行初中英语的语法教学，就成了教育界当前面临的一大课题。
一、关于英语语法教学方式的研究
由于大多数中学生正处于青春期，情感与性格都较明显。鉴于此，语法教学必须进行改革，灵活加入现代教学理念，注重创设活跃的课堂氛围，选择适合学生学习的语法教学方式。以下就主要对几种英语语法教学方式进行探讨，以期促进初中英语语法教学效果的提高。
1.游戏法
在大多数中学生的心中，普遍认为语法知识的学习枯燥而乏味，加之教师教学方式的不恰当，使得学生更加厌倦语法的学习。针对学生爱玩的这一特点，教师可在语法教学中采用游戏法进行教学，因为游戏有着较浓的嬉戏性、趣味性及游玩性，它能有效激起学生的兴趣。例如，在学习方位词时，教师可通过采取游戏的方法进行，具体操作可按如下步骤进行：①准备一些物品，如杯子、书本、铅笔盒等；②将学生分成小组；③每次派出小组成员2名，1名负责将物品朝上、下、左、右等方向移动，另1名负责用一句话准确描述出物品的移动过程。教师对表现优秀者（组）给予表扬。采取这样的方式，学生会自动参与到游戏中，并能感受到成功与合作的喜悦，而且对于其掌握方位词有较大的帮助。
2.阅读归纳法
语法学习是一个系统性较强的过程，包括阅读、听、说、写等要素。在英语语法教学中使用阅读归纳法，能够帮助学生在外语资料中掌握一定的语法规则。比如，让学生阅读以下片段，并要求学生画出文中的可数或不可数名词，最后归纳出可数、不可数名词的适用范围。
It was the secretary from our former church， and she told me that they had been thinking about us and had something to give us from the congregation. I told her that I was going out to pick up some more juice and soup for the children， and I would drop by the church on my way to the market.
通过阅读，可知道文中的juice、soup等都是不可数名词，而通常判断名词是否可数的依据主要有以下几种：第一，表抽象概念，如文中的something；第二，物质名词，如soup，常见的fish、sheep等名词。经过归纳与总结，学生找到了学习语法的技巧，既不会觉得学习枯燥，还会因为掌握了知识而感到欣喜。
3.视听说法
在进行初中英语的语法教学时，教师还应将情景因素也考虑入内，将情景与抽象的语法相结合，营造轻松、生动、具感染力的课堂氛围，让学生能够在愉悦的环境中学习。为了使学生的感官得到刺激，教师可在语法教学中采用视听说法。比如，在讲解介词的用法时，教师可携带玩具、杯子、铅笔盒等物品，上课时把杯子置于玩具前面，把铅笔盒置于桌子之下，然后告诉学生“The cup is in front of the doll”，“The pencil box is under the desk”.每次展示时，教师都把语句复查几次，并在黑板上写出相应句子，然后将方位词画出来。在掌握了相关表达后，教师可让学生换其他道具，再让学生作描述。通过这样的方法，既能活跃课堂气氛，又能使学生掌握学习方法。
4.认知教学法
该教学方法在上世纪八十年代的西方语法研究浪潮中，其目的是通过众多繁杂的语法，发现隐藏的人类共同的认知规律。在初中英语的语法学习中，许多学生普遍认为硬性限定过多，仅靠机械背诵来掌握非常吃力。为了使学生的学习变得更容易，可采取认知教学法。在认知语法中存在着一个语言距离规则：即两个语言单位所代表的的事物，它们在生活中如果距离较近或意义关系紧密，则两者在语法上的位置则越靠近。例如，关于及物动词与不及物动词词组中介词的隐现、限定性定语从句与非限定性定语从句中逗号的隐现，体现的规则都是一样的。该规则可应用于常见的read something/read of something.如果介词of不存在，read表示看见，但增加了介词of后意义则发生了改变。相似的如hear something/hear of something、smell/smell at等，都是一样的语法规则。通过了解相关的语法规则，学生就能举一反三，掌握其中的要义，自然不必死记硬背，才能取得好的收益。
5.发现法
初中英语的教材中出现的部分语法其实难度不大，若教师注重启发与暗示，大部分学生均可顺利发现自己已掌握的语法规则。在教学中运用发现法，能够帮助学生形成独立思考的习惯，且有利于学生思维灵活性、独创性及整体性的提高，使其树立学习的自信心，从而帮助学生加深对已学知识的掌握。发现法的要义是充分发掘学生的观察力，使其通过观察获得感官上的刺激，进而发现语法规则。比如，教师可让学生观察以下句子：①Lily likes Chinese.②He likes Chinese.③She likes Chinese.④They likes Chinese.⑤We likes Chinese.⑥He and she like Chinese.这几组句子结构相似，但①②③中的动词加了s，而④⑤⑥中动词则保持原形，通过观察可发现，这主要是主语不相同，学生便可总结出主语与动词之间的对应关系。
二、结束语
综上所述，为了使学生得到全面发展，初中英语的教学不但要注重学生听说读写等能力的提升，还要注重语法教学，使学生能够正确掌握英语学习的技巧。这就要求英语教师应采取合适的教学方式进行英语语法的教学，如游戏法、发现法、漫画法、归纳总结法等，创设活跃的课堂气氛，使学生能够在愉快的氛围中掌握英语语法的学习技巧与方法，从而促进其英语学习的进步，实现综合发展。
【参考文献】
[1]徐捷.初中英语语法教学方式探讨[J].读与写（教育教学刊）.2011.7（11）：41-42.
[2]梁后珍.浅谈新课程下的初中英语语法教学[J].基础教育研究.2010（06）：56.
[3]郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育.2010（11）：99.
（作者单位：江苏省徐州市树人中学）