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【摘要】想要对初中英语教学中，小组合作学习模式进行探究，首先要对小组合作的学习模式和相应的教学理念进行了解。从现阶段推行的全新教育观念可以看出，探索式教育已经在我国的教育行业中占有了较为重要的位置，并以此为基础，衍生出了一种全新的教学模式——小组合作模式。这一教学模式的主要重心在于学生自身的学习主动性，通过鼓励学生通过合作方式来进行知识汲取之外，可以充分提升学生自身的学习能力和合作意识，进一步提升学习效率。
【关键词】初中英语;英语教学;小组合作
【作者简介】杨林杰，甘肃省平凉市华亭市第三中学。
现阶段而言，新时代的教育理念在不断推广的同时，我国的社会人才需求也在不断进步。所以要想为社会输送更加契合的人才，就必须从根本的教学模式入手，尽可能加强学生自身的自主学习能力以及合作能力。所以在教学过程中，小组合作已经成了一种较为良好的教学手段，通过这种教学模式，不但可以活跃现有的课堂气氛，也会进一步加强学生自身的学习主动性。
一、小组合作的定义
小组合作教学从本质意义上来看，是探究式教学方法的一种，此类教学模式的主体在于学生本身。在进行知识传授过程中，教师通过提供学习问题和学习事例，帮助学生建立学习小组，通过小组的方式来对问题进行观察和探讨，并掌握相关学习知识的一种教学模式。在这种教学模式中，学生无疑占据着其中的重要地位，对于培养学生的合作意识是非常重要的。
二、初中英语教学中运用小组合作的探究方法
1.认识开展小组合作学习的优势和重要意义。小组合作是现阶段教学模式的主流，对于老师和学生而言，只有充分意识到起小组合作的教学意义，才能更好地以此出发，来进行下一阶段的教学。从初中英语的教学角度来看，英语首先是一门主观性较强的学科，只有将学习中心转移给学生，才能更好地锻炼他们自身的表达自由和语言天分，帮助他们释放自身的英语水平。从小组学习的角度来看，通过学生与学生之间的交流，可以帮助他们感受到一定的学习压力，并对这种压力进行转化，变成学习动力，加强他们的学习积极性。除此之外，通过小组合作学习，也可以帮助学生们极大锻炼自身的英语表现能力，提升英语基本水平。
从根本意义上来砍，小组合作学习的重中之重在于教师本身的教学把控。在小组合作学习中，教师需要摒弃传统的教学观念，引导学生进行自主探索学习。在英语学习过程中，教师可以将教学问题抛出，来让学生进行积极主动的探究学习，通过这种方式横向扩大学习的知识面，加强学生们自身的资料搜集能力，并以此为基础提升其现有的英语能力。
2.采用灵活多变的方式，组织小组合作学习活动。在进行小组合作的教学模式探究过程中，可以通过制定目标的方式，来组织小组进行活动。由于英语教学通常是以单元知识的方式来进行，那么教师就可以从学生自身的心理预期出发，对相关的知识进行具体的目标设立，并以此为基础进行教学活动组织。例如在学习英语课文时，可以组织学生自己了解生词，并对课文进行资料查找翻译。这些问题都可以成为自主学习的重要模块，在进行小组合作时，学生们也可以对自身遇到的问题进行整合，极大提升了教学效率。
除此之外，在进行小组合作学习时，教师也可以通过引导的方式，来帮助学生们组织一些较为活泼有趣的小组活动。例如提出一个学习主题，学生们自有搭建场景和角色，来进行某个情景的表达展示。这对于提升学生的英语口语能力以及表达能力都是有着极其重要的帮助的。例如，在教学人教版初中《英语》七年级（上）Unit 8时，教师根据学生的口语水平和知识基础选取了关于西方国家宴会的内容，要求學生分组挑选一些生日宴会的活动，进行情景对话。从而提高学生的英语文化素养，合作能力等。
3.分工明确小组成员各自的职责。在初中英语教学的小组合作的学习过程中，学生们通常拥有统一的目标，并以此为基础来进行相关知识学习。所以在这种情况下，想要进一步提升现有的教学效率，就必须对小组内部的组织结构和人员分工进行划分，帮助每一个同学进行学习参与。但在此基础上，教师在帮助学生进行成员分配时，要充分考虑到学生自身的性格特点。例如在进行小组分配时，各类性格的学生要尽可能全面，如果某个小组的成员都较为腼腆，那么学习过程也会十分沉闷。
例如，在教学人教版初中《英语》七年级（上）Unit 1时，教师可以根据学生的前后位置，将学习能力强的学生与学习能力弱的学生搭配，每个合作小组由4人组成，然后开展对话。通过这样的小组分配，学生学习积极性较高，从而提升了英语学科核心素养。
三、结语
从初中英语教学中的小组学习本身的实际意义可以看出，学生们在进行小组合作的探讨式学习过程中，必须要加强交流才能达到目的。所以这种交流模式不但会加强学生们的自主学习能力，还会进一步提升他们的组织合作能力。事实上，在小组合作的过程中会面临较多的问题，包括各个学生的角色定位和学习进度等等。通过这些问题的磨合，可以帮助学生提升社会交流水平。所以由此可见，初中英语教学中的小组合作学习是提升学生个人综合素质的必要手段，教师可以充分地发挥小组合作的探究类又是，来帮助学生进一步提升个人能力。
参考文献：
[1]后雪霞.小组合作的初中英语高效课堂教学模式研究[J].中国农村教育，2019（17）：117.
【关键词】初中英语;英语教学;小组合作
【作者简介】杨林杰，甘肃省平凉市华亭市第三中学。
现阶段而言，新时代的教育理念在不断推广的同时，我国的社会人才需求也在不断进步。所以要想为社会输送更加契合的人才，就必须从根本的教学模式入手，尽可能加强学生自身的自主学习能力以及合作能力。所以在教学过程中，小组合作已经成了一种较为良好的教学手段，通过这种教学模式，不但可以活跃现有的课堂气氛，也会进一步加强学生自身的学习主动性。
一、小组合作的定义
小组合作教学从本质意义上来看，是探究式教学方法的一种，此类教学模式的主体在于学生本身。在进行知识传授过程中，教师通过提供学习问题和学习事例，帮助学生建立学习小组，通过小组的方式来对问题进行观察和探讨，并掌握相关学习知识的一种教学模式。在这种教学模式中，学生无疑占据着其中的重要地位，对于培养学生的合作意识是非常重要的。
二、初中英语教学中运用小组合作的探究方法
1.认识开展小组合作学习的优势和重要意义。小组合作是现阶段教学模式的主流，对于老师和学生而言，只有充分意识到起小组合作的教学意义，才能更好地以此出发，来进行下一阶段的教学。从初中英语的教学角度来看，英语首先是一门主观性较强的学科，只有将学习中心转移给学生，才能更好地锻炼他们自身的表达自由和语言天分，帮助他们释放自身的英语水平。从小组学习的角度来看，通过学生与学生之间的交流，可以帮助他们感受到一定的学习压力，并对这种压力进行转化，变成学习动力，加强他们的学习积极性。除此之外，通过小组合作学习，也可以帮助学生们极大锻炼自身的英语表现能力，提升英语基本水平。
从根本意义上来砍，小组合作学习的重中之重在于教师本身的教学把控。在小组合作学习中，教师需要摒弃传统的教学观念，引导学生进行自主探索学习。在英语学习过程中，教师可以将教学问题抛出，来让学生进行积极主动的探究学习，通过这种方式横向扩大学习的知识面，加强学生们自身的资料搜集能力，并以此为基础提升其现有的英语能力。
2.采用灵活多变的方式，组织小组合作学习活动。在进行小组合作的教学模式探究过程中，可以通过制定目标的方式，来组织小组进行活动。由于英语教学通常是以单元知识的方式来进行，那么教师就可以从学生自身的心理预期出发，对相关的知识进行具体的目标设立，并以此为基础进行教学活动组织。例如在学习英语课文时，可以组织学生自己了解生词，并对课文进行资料查找翻译。这些问题都可以成为自主学习的重要模块，在进行小组合作时，学生们也可以对自身遇到的问题进行整合，极大提升了教学效率。
除此之外，在进行小组合作学习时，教师也可以通过引导的方式，来帮助学生们组织一些较为活泼有趣的小组活动。例如提出一个学习主题，学生们自有搭建场景和角色，来进行某个情景的表达展示。这对于提升学生的英语口语能力以及表达能力都是有着极其重要的帮助的。例如，在教学人教版初中《英语》七年级（上）Unit 8时，教师根据学生的口语水平和知识基础选取了关于西方国家宴会的内容，要求學生分组挑选一些生日宴会的活动，进行情景对话。从而提高学生的英语文化素养，合作能力等。
3.分工明确小组成员各自的职责。在初中英语教学的小组合作的学习过程中，学生们通常拥有统一的目标，并以此为基础来进行相关知识学习。所以在这种情况下，想要进一步提升现有的教学效率，就必须对小组内部的组织结构和人员分工进行划分，帮助每一个同学进行学习参与。但在此基础上，教师在帮助学生进行成员分配时，要充分考虑到学生自身的性格特点。例如在进行小组分配时，各类性格的学生要尽可能全面，如果某个小组的成员都较为腼腆，那么学习过程也会十分沉闷。
例如，在教学人教版初中《英语》七年级（上）Unit 1时，教师可以根据学生的前后位置，将学习能力强的学生与学习能力弱的学生搭配，每个合作小组由4人组成，然后开展对话。通过这样的小组分配，学生学习积极性较高，从而提升了英语学科核心素养。
三、结语
从初中英语教学中的小组学习本身的实际意义可以看出，学生们在进行小组合作的探讨式学习过程中，必须要加强交流才能达到目的。所以这种交流模式不但会加强学生们的自主学习能力，还会进一步提升他们的组织合作能力。事实上，在小组合作的过程中会面临较多的问题，包括各个学生的角色定位和学习进度等等。通过这些问题的磨合，可以帮助学生提升社会交流水平。所以由此可见，初中英语教学中的小组合作学习是提升学生个人综合素质的必要手段，教师可以充分地发挥小组合作的探究类又是，来帮助学生进一步提升个人能力。
参考文献：
[1]后雪霞.小组合作的初中英语高效课堂教学模式研究[J].中国农村教育，2019（17）：117.