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【摘 要】初中英语教学过程中常常会出现学生逐渐掉队现象，而且掉队生队伍随着学习的深入，有不断壮大的趋势。由最初的喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。如何来扭转这种局面？如何使这些掉队的学生进步得快一点，跟上其它同学学好英语？本文就此谈谈初中生英语学习掉队的原因和教学实践中的一些"补差"对策，以求教于广大同仁。
【关键词】初中英语 掉队 对策
初中英语教学过程中常常会出现学生逐渐掉队现象，而且掉队生队伍随着学习的深入，有不断壮大的趋势。由最初的喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。如何来扭转这种局面如何使这些掉队的学生进步得快一点，跟上其它同学学好英语本文就此谈谈初中生英语学习掉队的原因和教学实践中的一些“补差”对策，以求教于广大同仁。
一、依照多年的教学经验，我将掉队生的几种心理分为以下几种：
1、基础型：英语学困生形成的问题在于：一是基础问题。学生在初中阶段没有对英语给予高度的重视，没有学好国际音标，羞于开口，不注重模仿和朗读，不肯积累词汇。
2、自卑型：这类学生自尊心强，性格内向，在英语学习上缺乏自信心，害怕失败，以不做、不说来防止出错挨批评，于是英语学习成绩无法提高。
3、厌学型：。学生进入初中，随着单词量增多和语法的逐渐复杂，有的同学便逐渐感到学习英语吃力，学习英语的兴趣也逐渐降低，很多教师从思想教育着眼，从教改分层教学，从常规做起，但收效甚微。掉队学生厌学情绪仍然非常严重，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，甚至有的放弃了英语。
4、学习不积极：在英语学习中，一部分学生学习自觉性差，总想着偷懒，不积极地与遗忘作斗争，那英语一定学不好，学不好就不想学，这样慢慢就落后了。
5、随意型：有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。
6、太懒不愿吃苦是学习英语的天敌。现在生活条件好了，独生子女多了，学生的惰性也养出来了。这两年我教的“差班”。对他们观察的多了一点。他们智商没有问题，甚至有个别学生是高智商的。但就是懒于动脑者大有人在。就凭上课听一点，也不认真记笔记，下课也不认真复习，更不愿意花时间和力气去背那些枯燥无味的单词，想当然的就想把英语学好。那不是天方夜谈！即便是语言学家也教不会这样的学生。家长望子成龙成凤的心切，没办法拿出血汗钱，给他们请家教或在校外上明目繁多的补习班，结果英语还是没提上来。
7、学习方法的原因。
二、初中学生正处在学习知识的关键时期，只要有部分学生由于这样或那样的原因，在英语学习方面掉队了，教师要想方设法及时地帮助，不能让他们完全他们失去了学习的兴趣，丧失了学习的信心，教师应从以下几个方面着手。
首先，认真分析，因材施教。教师应首先深入了解、分析自己的学生英语学习掉队的原因，然后再制定解决措施。根据以上情况分析，教师要根据学生的不同实际情况，因人而异地提出解决措施，帮助学生养成良好的英语学习习惯，慢慢地培养学生坚强的意志，对英语学习慢慢产生兴趣，这样可以在很大程度上缓解学生英语学习掉队的现象。
其次，教师对学生要多一些关爱在教学过程中，注意加强与学生交谈并经常进行情感交流，深入了解每一个学生，关注他们在日常英语学习状况，帮助他们学会自我调整心态。在教学中注意分层教学，对不同层次的学生提不同的问题和要求，不能歧视差生。教师在教学中不断用真挚情感和循循善诱的课堂教学感化有问题的学生，激发他们的学习热情，使他们能够愉快地参与到英语语言学习中来。教师在课堂上要让掉队生也能时时感受到教师的关爱，让掉队生渐渐地重拾英语学习信心，使他们能很好地学习英语。
第三、积极创设英语学习环境教师在教学中充分利用好教室中所有用于教学的用具、音乐、及主体设计和环境。创设和谐的英语环境，对学生学习兴趣的潜移默化的作用是巨大的。在初中英语课堂中，教师坚持尽可能多地使用英语教学，并力求每个学生都能听懂，为学生建立愉悦有安全感的英语课堂，创设机会让学生大胆开口说英语，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。课外，鼓励学生观看简单的英语短剧、动手办英语手抄报等活动，让学生受良好的英语环境的耳濡目染，激发起英语的浓厚兴趣。在英语课堂教学中，老师尽量用英语组织课堂教学，学生尽量用英语进行简单的交流。教师还可以跟据当地的实际情况，对教材作相应的删减，可以自行设计安排一些符合实际社会生活，又能很好地促进学生英语学习的内容，让学生在学习英语书本知识的同时，又增强学生综合运用英语进行实际交际的能力，从而在根本上控制英语学习掉队的问题。
第四、合理评价，充分肯定学生成绩在教学评价方面，教师对学生的评价应有助于学生英语发展为前提，教师的评价必须建立在对学生全面、全员和全程（课程和过程）采集学生学习的各种信息，同时获取与学生各种素质培养及各种技能发展有关的信息，全面地反映学生的全部学习、成长的动态过程，因此全面的肯定评价对为学生的学习过程，对于学生的学习品质的培养、学习习惯的养成、学习方式方法的都有至关重要的作用。关注对学生学习过程的评价就要对学生参与学习过程的积极性，学习过程中的行为表现，学习过程中的合作交流意识，学习过程中非智力因素的表现情况等等综合评价；注重形成性评价和终结性评价的有机统一，一方面关注学生在学习过程中对于学习所表现出来的主动性、自信心、以及解决问题的达成度，另一方面关注学生对基础知识检测结果，多给学生鼓励和关爱，使他们不走向掉队队伍中。
综上所述，初中学生英语学习困难是一个很普遍的问题，引起学生学习困难的原因是多方面的，作为教师不仅仅要认识到这一问题，还要积极探索，想方设法解决这一问题，从而有效地解决学生英语学习掉队的问题。
【关键词】初中英语 掉队 对策
初中英语教学过程中常常会出现学生逐渐掉队现象，而且掉队生队伍随着学习的深入，有不断壮大的趋势。由最初的喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。如何来扭转这种局面如何使这些掉队的学生进步得快一点，跟上其它同学学好英语本文就此谈谈初中生英语学习掉队的原因和教学实践中的一些“补差”对策，以求教于广大同仁。
一、依照多年的教学经验，我将掉队生的几种心理分为以下几种：
1、基础型：英语学困生形成的问题在于：一是基础问题。学生在初中阶段没有对英语给予高度的重视，没有学好国际音标，羞于开口，不注重模仿和朗读，不肯积累词汇。
2、自卑型：这类学生自尊心强，性格内向，在英语学习上缺乏自信心，害怕失败，以不做、不说来防止出错挨批评，于是英语学习成绩无法提高。
3、厌学型：。学生进入初中，随着单词量增多和语法的逐渐复杂，有的同学便逐渐感到学习英语吃力，学习英语的兴趣也逐渐降低，很多教师从思想教育着眼，从教改分层教学，从常规做起，但收效甚微。掉队学生厌学情绪仍然非常严重，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，甚至有的放弃了英语。
4、学习不积极：在英语学习中，一部分学生学习自觉性差，总想着偷懒，不积极地与遗忘作斗争，那英语一定学不好，学不好就不想学，这样慢慢就落后了。
5、随意型：有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。
6、太懒不愿吃苦是学习英语的天敌。现在生活条件好了，独生子女多了，学生的惰性也养出来了。这两年我教的“差班”。对他们观察的多了一点。他们智商没有问题，甚至有个别学生是高智商的。但就是懒于动脑者大有人在。就凭上课听一点，也不认真记笔记，下课也不认真复习，更不愿意花时间和力气去背那些枯燥无味的单词，想当然的就想把英语学好。那不是天方夜谈！即便是语言学家也教不会这样的学生。家长望子成龙成凤的心切，没办法拿出血汗钱，给他们请家教或在校外上明目繁多的补习班，结果英语还是没提上来。
7、学习方法的原因。
二、初中学生正处在学习知识的关键时期，只要有部分学生由于这样或那样的原因，在英语学习方面掉队了，教师要想方设法及时地帮助，不能让他们完全他们失去了学习的兴趣，丧失了学习的信心，教师应从以下几个方面着手。
首先，认真分析，因材施教。教师应首先深入了解、分析自己的学生英语学习掉队的原因，然后再制定解决措施。根据以上情况分析，教师要根据学生的不同实际情况，因人而异地提出解决措施，帮助学生养成良好的英语学习习惯，慢慢地培养学生坚强的意志，对英语学习慢慢产生兴趣，这样可以在很大程度上缓解学生英语学习掉队的现象。
其次，教师对学生要多一些关爱在教学过程中，注意加强与学生交谈并经常进行情感交流，深入了解每一个学生，关注他们在日常英语学习状况，帮助他们学会自我调整心态。在教学中注意分层教学，对不同层次的学生提不同的问题和要求，不能歧视差生。教师在教学中不断用真挚情感和循循善诱的课堂教学感化有问题的学生，激发他们的学习热情，使他们能够愉快地参与到英语语言学习中来。教师在课堂上要让掉队生也能时时感受到教师的关爱，让掉队生渐渐地重拾英语学习信心，使他们能很好地学习英语。
第三、积极创设英语学习环境教师在教学中充分利用好教室中所有用于教学的用具、音乐、及主体设计和环境。创设和谐的英语环境，对学生学习兴趣的潜移默化的作用是巨大的。在初中英语课堂中，教师坚持尽可能多地使用英语教学，并力求每个学生都能听懂，为学生建立愉悦有安全感的英语课堂，创设机会让学生大胆开口说英语，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。课外，鼓励学生观看简单的英语短剧、动手办英语手抄报等活动，让学生受良好的英语环境的耳濡目染，激发起英语的浓厚兴趣。在英语课堂教学中，老师尽量用英语组织课堂教学，学生尽量用英语进行简单的交流。教师还可以跟据当地的实际情况，对教材作相应的删减，可以自行设计安排一些符合实际社会生活，又能很好地促进学生英语学习的内容，让学生在学习英语书本知识的同时，又增强学生综合运用英语进行实际交际的能力，从而在根本上控制英语学习掉队的问题。
第四、合理评价，充分肯定学生成绩在教学评价方面，教师对学生的评价应有助于学生英语发展为前提，教师的评价必须建立在对学生全面、全员和全程（课程和过程）采集学生学习的各种信息，同时获取与学生各种素质培养及各种技能发展有关的信息，全面地反映学生的全部学习、成长的动态过程，因此全面的肯定评价对为学生的学习过程，对于学生的学习品质的培养、学习习惯的养成、学习方式方法的都有至关重要的作用。关注对学生学习过程的评价就要对学生参与学习过程的积极性，学习过程中的行为表现，学习过程中的合作交流意识，学习过程中非智力因素的表现情况等等综合评价；注重形成性评价和终结性评价的有机统一，一方面关注学生在学习过程中对于学习所表现出来的主动性、自信心、以及解决问题的达成度，另一方面关注学生对基础知识检测结果，多给学生鼓励和关爱，使他们不走向掉队队伍中。
综上所述，初中学生英语学习困难是一个很普遍的问题，引起学生学习困难的原因是多方面的，作为教师不仅仅要认识到这一问题，还要积极探索，想方设法解决这一问题，从而有效地解决学生英语学习掉队的问题。