女儿上二年级，很乖巧。可是带回来的数学试卷只有67分。我接过试卷，一道图形分类题扣了33分。圆形、梯形、四边形……许多个平面图形，她做得毫无章法，老师给她打了一个红红的叉。
　　作为老师的我，此时没有了理智，有的只是一个妈妈的愤怒。我冲着她一阵咆哮。她吓哭了，却还是轻轻地碰碰我的手，想要亲近我。看她小心翼翼的样子，我心软了，牵着她的小手送她去上学。
　　路上，她仰着头说：“妈妈，老师让我们把有棱角的分一类，没有棱角的分一类，可是它们在纸上，我又摸不到，怎么知道它有没有棱角？”然后她又问：“妈妈，你说我丢人，什么是丢人？是不是把人弄丢了？”她睁着黑白分明的大眼睛，一脸的疑惑不解。我想笑，却最终没有笑出来，有的是自责与反省。用成人的眼光去粗暴地对待孩子的纯真，我，是一个失败的母亲。
　　回过头来，我的学生也犯了许多这样美丽的错误，虽然他们是中学生，但也同样单纯。语文课上，我正在上莫怀戚的《散步》。很美的一篇散文，和美的一家人，文章写出了浓浓的亲情和人到中年的责任感、使命感，写出了中国几千年儒家文化的精髓——仁孝。我讲得很认真，孩子们听得很专心。可是，有一个孩子却大声笑了出来，显得很突兀。我第一反应是他上课走神了，放下手中的课本，我冲他开火了，一阵噼里啪啦，无非是“上课不听讲，扰乱课堂纪律”。他先是一愣，然后抬起头，对我说：“老师，您误会我了。我是被课本打动了。”
　　“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”他缓缓地读着，声音清脆，带着这个年龄还有的童音。瞬间打动了我，教室也分外安静。
　　“温柔的妈妈，可爱的爸爸，慈祥的奶奶，胖乎乎的儿子，这个……”他挠挠头，不知道怎么去表达。我静静地听着，这温馨的画面的确太美，我也微笑了。
　　“老师，我读着，读着，就忍不住笑了。”他大声对我说。我拿起书，让孩子们自己读这一段，我看见，一张一张青春的面孔都是微笑，都是幸福。
　　原来，我错了，我又一次用成人的世故去看待他们的纯真。因为感动，因为投入，忘了课堂，忘了掩饰这美丽的错误。
　　又一次，布置周记《给奶奶（爷爷、爸爸、妈妈） 》，我提示了一下，比如洗脚，捶背，做了才能写。一个小男孩没交作业，我把他叫到教室外面，问他为什么不交作业，他一下子嚎啕大哭：“我爸爸、妈妈在打工，我要给奶奶洗脚，奶奶说她脚臭，不要我洗。我要给爷爷洗，爷爷说他还要干活，也不要我洗。我说了三次，他们都不要我洗……”“呜……”他的哭声更响亮了。很委屈，不知是因為爷爷、奶奶不让他洗脚，还是因为我的冤枉。我很无语，想问他：“为什么偏要洗脚，不能干别的吗？”但是，我不能问，这是一个单纯的孩子的固执。
　　在这些美丽错误的背后，是天真，是可爱，是一颗淳朴的心。于是我学会了倾听，蹲下身子，侧着耳朵，带着一颗明净的心，去听，去感受，去感动。
　　（作者单位：南漳县胡营中学）
　　责任编辑 孙爱蓉