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摘要：《小学语文课程标准》指出：“應该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，树立社会主义荣辱观、培养良好思想道德风尚。”这也使得党史教育地位愈发凸显。在教学实践中，语文教师有必要做好语文教学与党史教育的融合工作，引导学生学党史、感党恩、跟党走，传承红色基因，激发学生爱党爱国的热情。基于此，本文以小学中年段语文习作教学为论点，就党史教育的融入路径进行了详细探讨。
关键词：小学;党史教育;融入路径
党史教育，顾名思义指的是以中国共产党的历史为轴心，将其中的先进人物及其事迹当作重要载体，对学生展开的爱国教育和红色教育。其作为我国坚持走社会主义办学路线的重要助力，在育人育德方面有着巨大的作用。将其渗入到小学中年段语文习作教学中来，不但能够丰富习作教学的内涵与形式，而且也能够在历练学生习作能力的基础上，为他们正确三观的树立，社会主义荣辱观的发展铺路搭桥。因此，在新时期，语文教师要正视党史教育的意义所在，不断探寻习作教学和党史教育的契合点，实现教书和育人工作的同向同行，为学生身心的健全发展保驾护航。
一、重组散点内容，推进主题习作
在小学中年段语文习作教学中，主题式的习作教学是重要组成部分，它能够将学生的习作实践和他们的生活实际相牵连，进而激发他们的情感与思想。所以，在渗入党史教育过程中，教师也可以主题习作的方式来引领学生学党史、感党恩。
例如，在讲完《《为中华之崛起而读书》》时，可设置“党的光辉照我心”主题写作活动;在讲完《黄继光》时，可设置“革命精神永流传”或“歌颂党的光辉人物”主题写作活动，以此来为学生创设更多学党史、感党恩的契机，让党的红色理念能够扎根在学生心田。
二、融合视听资源，感受红色力量
如今教育信息化已经成为小学语文教学的重要改革方向。在此背景下，小学中年段习作教学也迎来了极为丰富的信息化教育素材，这对党史教育的推进是极为有利的。
在习作教学实践中，教师可依据多媒体、微课等手段来展示一些“党史”方面的视听资源，如在讲授《黄继光》时，教师可展示一段战斗英雄黄继光的纪录片，让学生能够在这些信息化党史素材的推动下，直观和便捷地感受到其中的红色力量。
在此基础上，教师可指引学生结合这些信息化党史素材来展开习作练习，从而将他们对党史素材的情感转化为知识动力，让他们能够以笔锋来抒写自身对于党史的感慨，抒发自身的红色情怀，推动习作教学和党史教育同向同行目标的实现。
三、引入实践活动，丰富习作素材
实践证明，语文教师若想获得好的教学效果的话，单纯依靠课堂授课是不现实的，还需辅以多样、有趣的实践活动，只有这样才能更好地让学生将认知内化为能力与素养。
所以，为了推进党史教育的渗透，教师在开展习作教学时，也可引入多种实践活动。如“百年党史征文大赛”“党史故事演讲”“党史学习心得分享”等，对于那些优秀的作品，教师还可专门设置一个作品栏来展示。通过此举来搭建学生习作活动与党史学习之间的桥梁，让学习党史逐步成为学生的一个生活习惯，从而树立他们爱党爱国的红色理念。
四、注重读写结合，提高习作水平
对于小学中年段语文教学来说，阅读与习作作为两大基础模块，有着不可分割和相互促进的关系。如果想要保证习作教学效果的话，教师还需关注到读写之间的关联性，积极引导学生通过阅读实践来充实他们的习作素材，从而为学生更好地进行习作实践铺路搭桥。而在推进党史教育融入习作教学的实践中，教师也要重视读写结合的运用。
具体来说，教师首先可在教学实践中，对于教材中的党史阅读素材加以深挖，例如，围绕《为中华之崛起而读书》《延安，我把你追寻》等红色教材文章，与学生集中分析其中的红色元素，让红色基因能够流淌于学生心田，在此基础上，教师可指引学生通过读后感习作等练习来强化他们的党史认知。其次，教师也要关注到课外方面的读写集合。
例如，教师可结合小学中年段学生的认知特点、学习规律，向他们推荐一些红色党史读物如《党史故事集》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，指引他们在阅读的基础上，围绕其中的人物故事展开习作练习、如此一来，不但能够强化学生的读写基础能力，而且还能够使他们更急深刻地体悟到党史教育的内涵，可谓是一举多得。
五、结语
总之，将党史教育渗入到小学中年段语文习作教学中来有着诸多现实意义。广大语文教师有必要正视党史教育的意义所在，积极寻找和创新习作教学和党史教育之间的契合点，从而让习作教学能够和党史教育同向同行，搭建一个红色教育体系，让党的光辉照耀着学生不断成长和成才。
参考文献：
[1]仲红燕.让“红色文化”为语文教学增色[J].作家天地，2020（16）：38+40.
[2].将红色教育进行到底——伯阳小学红色教育特色介绍[J].东北之窗，2019（Z7）：75.
[3]王立胜.红色教育在小学教学中的融合方式探讨[J].科学大众（科学教育），2019（04）：58.
[4]董永鹏.小学语文教材中的红色文化探究[J].新课程导学，2018（09）：6.
关键词：小学;党史教育;融入路径
党史教育，顾名思义指的是以中国共产党的历史为轴心，将其中的先进人物及其事迹当作重要载体，对学生展开的爱国教育和红色教育。其作为我国坚持走社会主义办学路线的重要助力，在育人育德方面有着巨大的作用。将其渗入到小学中年段语文习作教学中来，不但能够丰富习作教学的内涵与形式，而且也能够在历练学生习作能力的基础上，为他们正确三观的树立，社会主义荣辱观的发展铺路搭桥。因此，在新时期，语文教师要正视党史教育的意义所在，不断探寻习作教学和党史教育的契合点，实现教书和育人工作的同向同行，为学生身心的健全发展保驾护航。
一、重组散点内容，推进主题习作
在小学中年段语文习作教学中，主题式的习作教学是重要组成部分，它能够将学生的习作实践和他们的生活实际相牵连，进而激发他们的情感与思想。所以，在渗入党史教育过程中，教师也可以主题习作的方式来引领学生学党史、感党恩。
例如，在讲完《《为中华之崛起而读书》》时，可设置“党的光辉照我心”主题写作活动;在讲完《黄继光》时，可设置“革命精神永流传”或“歌颂党的光辉人物”主题写作活动，以此来为学生创设更多学党史、感党恩的契机，让党的红色理念能够扎根在学生心田。
二、融合视听资源，感受红色力量
如今教育信息化已经成为小学语文教学的重要改革方向。在此背景下，小学中年段习作教学也迎来了极为丰富的信息化教育素材，这对党史教育的推进是极为有利的。
在习作教学实践中，教师可依据多媒体、微课等手段来展示一些“党史”方面的视听资源，如在讲授《黄继光》时，教师可展示一段战斗英雄黄继光的纪录片，让学生能够在这些信息化党史素材的推动下，直观和便捷地感受到其中的红色力量。
在此基础上，教师可指引学生结合这些信息化党史素材来展开习作练习，从而将他们对党史素材的情感转化为知识动力，让他们能够以笔锋来抒写自身对于党史的感慨，抒发自身的红色情怀，推动习作教学和党史教育同向同行目标的实现。
三、引入实践活动，丰富习作素材
实践证明，语文教师若想获得好的教学效果的话，单纯依靠课堂授课是不现实的，还需辅以多样、有趣的实践活动，只有这样才能更好地让学生将认知内化为能力与素养。
所以，为了推进党史教育的渗透，教师在开展习作教学时，也可引入多种实践活动。如“百年党史征文大赛”“党史故事演讲”“党史学习心得分享”等，对于那些优秀的作品，教师还可专门设置一个作品栏来展示。通过此举来搭建学生习作活动与党史学习之间的桥梁，让学习党史逐步成为学生的一个生活习惯，从而树立他们爱党爱国的红色理念。
四、注重读写结合，提高习作水平
对于小学中年段语文教学来说，阅读与习作作为两大基础模块，有着不可分割和相互促进的关系。如果想要保证习作教学效果的话，教师还需关注到读写之间的关联性，积极引导学生通过阅读实践来充实他们的习作素材，从而为学生更好地进行习作实践铺路搭桥。而在推进党史教育融入习作教学的实践中，教师也要重视读写结合的运用。
具体来说，教师首先可在教学实践中，对于教材中的党史阅读素材加以深挖，例如，围绕《为中华之崛起而读书》《延安，我把你追寻》等红色教材文章，与学生集中分析其中的红色元素，让红色基因能够流淌于学生心田，在此基础上，教师可指引学生通过读后感习作等练习来强化他们的党史认知。其次，教师也要关注到课外方面的读写集合。
例如，教师可结合小学中年段学生的认知特点、学习规律，向他们推荐一些红色党史读物如《党史故事集》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，指引他们在阅读的基础上，围绕其中的人物故事展开习作练习、如此一来，不但能够强化学生的读写基础能力，而且还能够使他们更急深刻地体悟到党史教育的内涵，可谓是一举多得。
五、结语
总之，将党史教育渗入到小学中年段语文习作教学中来有着诸多现实意义。广大语文教师有必要正视党史教育的意义所在，积极寻找和创新习作教学和党史教育之间的契合点，从而让习作教学能够和党史教育同向同行，搭建一个红色教育体系，让党的光辉照耀着学生不断成长和成才。
参考文献：
[1]仲红燕.让“红色文化”为语文教学增色[J].作家天地，2020（16）：38+40.
[2].将红色教育进行到底——伯阳小学红色教育特色介绍[J].东北之窗，2019（Z7）：75.
[3]王立胜.红色教育在小学教学中的融合方式探讨[J].科学大众（科学教育），2019（04）：58.
[4]董永鹏.小学语文教材中的红色文化探究[J].新课程导学，2018（09）：6.