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【摘要】从具体学校教学的角度来看，教师对国家课程进行创生是服务于教师本人个性化教学需求的具体体现，也体现出教师对课程内容的理解与诠释。本文主要阐述小学语文教师课程创生的现状及对策。
【关键词】语文教师；课程创生；途径探索
对小学语文教师而言，创生课程所需要的技能、才能和知识是情境性、具体化的，个体需要通过探究实践而不断重新获取，创生课程的最佳途径是课堂教学探究、与同事的讨论及共同观察、正规教学。
1、教师课程创生的涵义。
在特定情况下，使用教材资源，在师生共同的解释的状况下，使师生真正体会到真实的经验课程教学过程，在课程创生过程中，新目标不断形成、理解和经验不断加深。课程创生要求教师根据课程标准提供广阔的发展空间，充分发挥自己的创造力，根据达到这个目标要求，根据内容进行加工、调整、组合、补充等来进行教学。
2、小学的语文教师课程创生的意义。
小学语文课程还应在为每个学生打好共同语言能力的基础上，使他们能够按照个人的能力、潜力、特长与志趣，以及未来的职业倾向和长远发展的目标来学习适合自己的课程，学会规划自己的人生，做出自己的选择，从而使小学阶段的语文课程成为具有体现基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的课程。
3、小学的语文教师课程创生存在的问题。
（1）教师教育课程意识淡化。
在小学语文阅读教学过程中，从复习旧知识到导入新课，从阅读到互评，一环套一环，层层铺垫。每一个环节都有明确的任务，便于学生操作。这和以前的小学语文阅读教学相比较，难度降低了，学生有话可写，整个教学过程，教师是参与者，学生是活动的主体，学生的任务是开放型的，学生以小组为单位进行讨论，该活动有利于培养学生的合作精神。如教师可以引导说apple，然后让学生进行联想式回答：an apple，a red apple，a big round apple……The big round apple is on the tree.另外，也可以用串词成段的教学方法教学新单词以及复习学过的单词，让学生感受到语文的魅力。在小学语文阅读教学设计中教师引导学生从感兴趣的话题出发，鼓励学生从不同的立场阐述自己的观点，从而增强学生的参与意识，在互评阶段，教师对优秀应该及时表扬，对于不太出色的，在指出不足之处的同时肯定其优点的存在，这种情感态度的培养有利于激发学生的阅读兴趣。
引导学生互评阅读，首先从方法上进行指导。学生以小组为单位，对一篇篇阅读进行批改，纠正大家容易犯的错误，这样他们便多了一次发现错误、纠正错误的机会，学生自己当了一次教师会很兴奋，会很认真参与课堂活动，自然对所学内容理解更透彻，印象更深刻。针对当前小学生中存在的一些语文阅读教学标准模糊、行为失范的现象，加强社会主义荣辱观教育显得尤为重要。加强小学学生的耻感教育，这是小学学生语文阅读教学质量的关键性因素。
（2）小学教师课程创生的主体性发挥压抑。
强调课程创生实践，通过师生发挥他们各自的主体性，语文教师对课程批判性反思过程的要素自我实现积极改革和建设。
4、对策
（1）构建开放性课程资源的网络。
在新课程标准的精神下，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。在小学语文阅读课堂教学中推行有效的师生互动，不仅有利于课堂教学质量的提高，更有利于学生身心和谐发展，也有利于教师良好人格魅力的形成和教师专业的成长。特别是在语文课堂教学中，语文作为重要的信息载体和人类的联系工具之一，具有更多需要沟通和交往的语言特性。在中学语文课堂中实施有效的师生互动，能够给学生提供更多的语言输出机会，促进学生交际能力的发展，最终有效地促进学习者的语文能力的发展，达到理想的语文教学效果。
（2）增强教师合作共研的意识。
如何进行有效的师生互动也是小学语文教师在工作中面临的重要问题，这也是研究这个选题的初衷。理想信念是世界观、人生观、价值观的集中表现。“有了坚定正确的理想信念，人就获得了人生的方向和动力，也就必然有充实的精神生活。小学生是社会中最具有开放意识，知识水平相对较高，对现实不满足，无尽追求理想主义的一群人。”理想信念包含丰富的内容：一是共产主义远大理想；二是中国特色社会主义共同理想；三是人生理想。但是不可否认富有理想的青年学生存在着理想模糊、错位，信念不坚定等情况。
参考文献：
[1] 李树君.教师课程理解：现实问题与应然取向[J].教育发展研究，2009（12）
[2] 李小红.教师与课程：创生的视角[M].桂林：广西师范大学出版社，2009：320.
[3] 卢晓梅.对当代知识观转型与课程变革的审视[J].课程、教材、教法，2006(9).
【关键词】语文教师；课程创生；途径探索
对小学语文教师而言，创生课程所需要的技能、才能和知识是情境性、具体化的，个体需要通过探究实践而不断重新获取，创生课程的最佳途径是课堂教学探究、与同事的讨论及共同观察、正规教学。
1、教师课程创生的涵义。
在特定情况下，使用教材资源，在师生共同的解释的状况下，使师生真正体会到真实的经验课程教学过程，在课程创生过程中，新目标不断形成、理解和经验不断加深。课程创生要求教师根据课程标准提供广阔的发展空间，充分发挥自己的创造力，根据达到这个目标要求，根据内容进行加工、调整、组合、补充等来进行教学。
2、小学的语文教师课程创生的意义。
小学语文课程还应在为每个学生打好共同语言能力的基础上，使他们能够按照个人的能力、潜力、特长与志趣，以及未来的职业倾向和长远发展的目标来学习适合自己的课程，学会规划自己的人生，做出自己的选择，从而使小学阶段的语文课程成为具有体现基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的课程。
3、小学的语文教师课程创生存在的问题。
（1）教师教育课程意识淡化。
在小学语文阅读教学过程中，从复习旧知识到导入新课，从阅读到互评，一环套一环，层层铺垫。每一个环节都有明确的任务，便于学生操作。这和以前的小学语文阅读教学相比较，难度降低了，学生有话可写，整个教学过程，教师是参与者，学生是活动的主体，学生的任务是开放型的，学生以小组为单位进行讨论，该活动有利于培养学生的合作精神。如教师可以引导说apple，然后让学生进行联想式回答：an apple，a red apple，a big round apple……The big round apple is on the tree.另外，也可以用串词成段的教学方法教学新单词以及复习学过的单词，让学生感受到语文的魅力。在小学语文阅读教学设计中教师引导学生从感兴趣的话题出发，鼓励学生从不同的立场阐述自己的观点，从而增强学生的参与意识，在互评阶段，教师对优秀应该及时表扬，对于不太出色的，在指出不足之处的同时肯定其优点的存在，这种情感态度的培养有利于激发学生的阅读兴趣。
引导学生互评阅读，首先从方法上进行指导。学生以小组为单位，对一篇篇阅读进行批改，纠正大家容易犯的错误，这样他们便多了一次发现错误、纠正错误的机会，学生自己当了一次教师会很兴奋，会很认真参与课堂活动，自然对所学内容理解更透彻，印象更深刻。针对当前小学生中存在的一些语文阅读教学标准模糊、行为失范的现象，加强社会主义荣辱观教育显得尤为重要。加强小学学生的耻感教育，这是小学学生语文阅读教学质量的关键性因素。
（2）小学教师课程创生的主体性发挥压抑。
强调课程创生实践，通过师生发挥他们各自的主体性，语文教师对课程批判性反思过程的要素自我实现积极改革和建设。
4、对策
（1）构建开放性课程资源的网络。
在新课程标准的精神下，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。在小学语文阅读课堂教学中推行有效的师生互动，不仅有利于课堂教学质量的提高，更有利于学生身心和谐发展，也有利于教师良好人格魅力的形成和教师专业的成长。特别是在语文课堂教学中，语文作为重要的信息载体和人类的联系工具之一，具有更多需要沟通和交往的语言特性。在中学语文课堂中实施有效的师生互动，能够给学生提供更多的语言输出机会，促进学生交际能力的发展，最终有效地促进学习者的语文能力的发展，达到理想的语文教学效果。
（2）增强教师合作共研的意识。
如何进行有效的师生互动也是小学语文教师在工作中面临的重要问题，这也是研究这个选题的初衷。理想信念是世界观、人生观、价值观的集中表现。“有了坚定正确的理想信念，人就获得了人生的方向和动力，也就必然有充实的精神生活。小学生是社会中最具有开放意识，知识水平相对较高，对现实不满足，无尽追求理想主义的一群人。”理想信念包含丰富的内容：一是共产主义远大理想；二是中国特色社会主义共同理想；三是人生理想。但是不可否认富有理想的青年学生存在着理想模糊、错位，信念不坚定等情况。
参考文献：
[1] 李树君.教师课程理解：现实问题与应然取向[J].教育发展研究，2009（12）
[2] 李小红.教师与课程：创生的视角[M].桂林：广西师范大学出版社，2009：320.
[3] 卢晓梅.对当代知识观转型与课程变革的审视[J].课程、教材、教法，2006(9).