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【摘要】数学是小学时期重点学科之一，该学科属于理科，比较抽象，不易理解.并且，小学生正处于发展思维，理解能力并不好的阶段，这就需要作为小学数学教师能够采取适合学生的教学方法，培养学生的核心素养.由于教师的教学观念一直都被应试教育的所影响，导致学生无法有效掌握数学知识点，使得学习效果并不理想，本文通过教学的实际策略展开讨论.
【关键词】小学数学;核心素养;教学策略
小学数学教师应该结合新课标的要求不断更新教学方式，帮助学生能够有效掌握数学技能，并且使得学生的综合素质得到提升.通过教师引导使学生，具有数学思维，遇到问题能够有效地分析和解决问题，这是当下教学中极为重要的.
一、教育學生正确的学习方法，从根本上调动学生学习动力
在以往的传统教学中教师总是会忽略一个问题：学生才是教学中的主要部分.教师应结合近期学生的学习情况，帮助学生调节学习方法，从而真正调动学生学习数学的动力，帮助学生在学习数学中感受到快乐，获得成就感，能够直接提升学生的学习效果.教师需要在平时的生活中观察学生在学习数学中擅长的是哪方面，不擅长的又是哪方面，之后教师根据学生的学习能力，学习习惯实行分类教学，对不同的学生有不同的教学策略，对每一名学生做到因材施教，激发出学生身上的潜力，学生一旦在学习数学中感受到满足感，学习热情自然高涨，学习态度自然得到改善，教师在之后发布教学任务时会展开得愈发顺利.学生的注意力提升后教师教授学生学习方法，培养学生逻辑思维将会得到事半功倍的效果.
例如，栾言旭是在班级数学成绩一直处于中下游的状态，上课几乎不举手回答问题，作业情况不理想，考试的时候经常大片大片的题目不写.通过教师的观察发现，这名学生在课堂上总是跟不上教师的教学思路，钻牛角尖的他一道例题没有想明白就会一直专研以致延误后续的学习，教师在课下与栾言旭沟通，鼓励他上课积极思考并举手回答问题，听不明白的地方下课就及时与其他同学或者教师沟通，规范他正确的学习方法，做作业也要保证速度和质量.果然，渐渐地上课时从来不举手的他偶尔举手，得到表扬后能看到他舒展的笑容.栾言旭在学习数学中感受到成就感，越来越愿意主动钻研数学，对学习数学有了兴趣，也充满了热情.
二、思想渗透帮助学生理解
小学生的逻辑思维正处于发展的黄金时期，但仍处于“形象思维”为主要部分的阶段，面对抽象问题的时候就会觉得理解困难，作为小学的数学教师要将数学思想与有关的图形有效结合，帮助学生将抽象知识立体化，加强学生的理解，提高学生的核心素养.在学生刚刚学习比较难理解的数学概念的时候，教师通过选择有关的图形或者符号来实时教学，教学效果得到提升.或者教师可以选择多方位地展示，使学生对该部分知识能够大致地理解记忆，在后续的学习中再加深印象.小学数学中诸多的学习都离不开数字，教师要观察每个单元知识的特点，找到与其相关的其他易理解的点进行关联，帮助学生的后续学习顺利进行.数学知识抽象，通过数形结合或者关联接续等等的教学方式将复杂问题简单化，能够最直接有效地改善学生的学习情况.
例如，在教师为学生讲解“乘法”的有关知识的时候，最开始学生并不明白什么是乘法，于是笔者通过多媒体为学生展示一张图片：在一艘船上有四个人，又来了五艘船只，每艘船上都是四个人，在这时候教师要求学生用所学的数学的知识列式子，学生用加法列出了算式，笔者向学生提问：如果再来20艘船或者一百艘还能采用加法吗？学生纷纷不说话了，笔者在这个时候引出乘法的有关概念和知识点，学生就更容易理解了，为后续的学习中学生都有效地掌握乘法的有关知识点打下了基础.
又如，在带领学生学习分数的时候，直接教学，学生都会感到疑惑不解，笔者选择古代人或者其他国家分数表达的具体方式为学生展示，让学生在对分数的概念有了解后，再通过分数有关的其他形态展开教学，帮助学生加深印象.
三、深入教学，明确重难点
为培养学生的核心素养，教师在教学中需要对教材做一定程度的分析，帮助学生将每节课的知识点进行关联，在教学中培养学生有一个系统的学习观念.在课堂需要的时候带领学生做一部分课外学习，加强学生掌握知识的能力，教师如若能够对学生的学习教材内容进行明确分析将会帮助学生熟练掌握知识中的重点、难点，快速掌握数学知识，学生的核心素养自然得到提高.教师整合需要的教学资源，拓展学生的知识面，丰富学生的学习内容将会提升学生学习数学的积极性，教师提炼教材中的精华内容也会帮助学生在短时间内快速掌握知识，对后续的学习打好基础.
例如，笔者带领学生学习长方形的面积时，首先联系生活中的实际例子，为学生讲解在什么时候需要应用到本节课的知识点，在学生对所学知识有个大概的了解后，抓住本节课的重点，逐步地展开教学，在之后的学习中学生快速掌握了长方形的有关知识点.
四、结 语
总而言之，在小学数学教学中提升学生的核心素养是教师的教学初衷，教师要在不断的工作中去总结经验，对学生的学习水平展开分析，为学生制订科学有效的学习方法，从根本上提升学生的学习能力，促进学生今后的学习发展.
【参考文献】
[1]金双发.小学数学核心素养中抽象能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2017（9）：38-39.
[2]韩瑞娟.聚焦核心素养 发展关键能力——小学数学核心素养培养的策略探析[J].兵团教育学院学报，2018（12）：38.
【关键词】小学数学;核心素养;教学策略
小学数学教师应该结合新课标的要求不断更新教学方式，帮助学生能够有效掌握数学技能，并且使得学生的综合素质得到提升.通过教师引导使学生，具有数学思维，遇到问题能够有效地分析和解决问题，这是当下教学中极为重要的.
一、教育學生正确的学习方法，从根本上调动学生学习动力
在以往的传统教学中教师总是会忽略一个问题：学生才是教学中的主要部分.教师应结合近期学生的学习情况，帮助学生调节学习方法，从而真正调动学生学习数学的动力，帮助学生在学习数学中感受到快乐，获得成就感，能够直接提升学生的学习效果.教师需要在平时的生活中观察学生在学习数学中擅长的是哪方面，不擅长的又是哪方面，之后教师根据学生的学习能力，学习习惯实行分类教学，对不同的学生有不同的教学策略，对每一名学生做到因材施教，激发出学生身上的潜力，学生一旦在学习数学中感受到满足感，学习热情自然高涨，学习态度自然得到改善，教师在之后发布教学任务时会展开得愈发顺利.学生的注意力提升后教师教授学生学习方法，培养学生逻辑思维将会得到事半功倍的效果.
例如，栾言旭是在班级数学成绩一直处于中下游的状态，上课几乎不举手回答问题，作业情况不理想，考试的时候经常大片大片的题目不写.通过教师的观察发现，这名学生在课堂上总是跟不上教师的教学思路，钻牛角尖的他一道例题没有想明白就会一直专研以致延误后续的学习，教师在课下与栾言旭沟通，鼓励他上课积极思考并举手回答问题，听不明白的地方下课就及时与其他同学或者教师沟通，规范他正确的学习方法，做作业也要保证速度和质量.果然，渐渐地上课时从来不举手的他偶尔举手，得到表扬后能看到他舒展的笑容.栾言旭在学习数学中感受到成就感，越来越愿意主动钻研数学，对学习数学有了兴趣，也充满了热情.
二、思想渗透帮助学生理解
小学生的逻辑思维正处于发展的黄金时期，但仍处于“形象思维”为主要部分的阶段，面对抽象问题的时候就会觉得理解困难，作为小学的数学教师要将数学思想与有关的图形有效结合，帮助学生将抽象知识立体化，加强学生的理解，提高学生的核心素养.在学生刚刚学习比较难理解的数学概念的时候，教师通过选择有关的图形或者符号来实时教学，教学效果得到提升.或者教师可以选择多方位地展示，使学生对该部分知识能够大致地理解记忆，在后续的学习中再加深印象.小学数学中诸多的学习都离不开数字，教师要观察每个单元知识的特点，找到与其相关的其他易理解的点进行关联，帮助学生的后续学习顺利进行.数学知识抽象，通过数形结合或者关联接续等等的教学方式将复杂问题简单化，能够最直接有效地改善学生的学习情况.
例如，在教师为学生讲解“乘法”的有关知识的时候，最开始学生并不明白什么是乘法，于是笔者通过多媒体为学生展示一张图片：在一艘船上有四个人，又来了五艘船只，每艘船上都是四个人，在这时候教师要求学生用所学的数学的知识列式子，学生用加法列出了算式，笔者向学生提问：如果再来20艘船或者一百艘还能采用加法吗？学生纷纷不说话了，笔者在这个时候引出乘法的有关概念和知识点，学生就更容易理解了，为后续的学习中学生都有效地掌握乘法的有关知识点打下了基础.
又如，在带领学生学习分数的时候，直接教学，学生都会感到疑惑不解，笔者选择古代人或者其他国家分数表达的具体方式为学生展示，让学生在对分数的概念有了解后，再通过分数有关的其他形态展开教学，帮助学生加深印象.
三、深入教学，明确重难点
为培养学生的核心素养，教师在教学中需要对教材做一定程度的分析，帮助学生将每节课的知识点进行关联，在教学中培养学生有一个系统的学习观念.在课堂需要的时候带领学生做一部分课外学习，加强学生掌握知识的能力，教师如若能够对学生的学习教材内容进行明确分析将会帮助学生熟练掌握知识中的重点、难点，快速掌握数学知识，学生的核心素养自然得到提高.教师整合需要的教学资源，拓展学生的知识面，丰富学生的学习内容将会提升学生学习数学的积极性，教师提炼教材中的精华内容也会帮助学生在短时间内快速掌握知识，对后续的学习打好基础.
例如，笔者带领学生学习长方形的面积时，首先联系生活中的实际例子，为学生讲解在什么时候需要应用到本节课的知识点，在学生对所学知识有个大概的了解后，抓住本节课的重点，逐步地展开教学，在之后的学习中学生快速掌握了长方形的有关知识点.
四、结 语
总而言之，在小学数学教学中提升学生的核心素养是教师的教学初衷，教师要在不断的工作中去总结经验，对学生的学习水平展开分析，为学生制订科学有效的学习方法，从根本上提升学生的学习能力，促进学生今后的学习发展.
【参考文献】
[1]金双发.小学数学核心素养中抽象能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2017（9）：38-39.
[2]韩瑞娟.聚焦核心素养 发展关键能力——小学数学核心素养培养的策略探析[J].兵团教育学院学报，2018（12）：38.