几年来，我一直在琢磨如何上好阅读课，提高课堂教学质量的问题。我采用了一种回旋式的方案，即问题来自学生——整体显现目标——教学新知——整体回归评价。就是说，在上阅读课前，先征求学生在预习中发现的问题和难题，然后综合师生的想法得出该节课要解决的主要问题，把问题整体展现在学生面前，使学生明确这篇阅读课文的学习目标，然后按教学层次一个问题一个问题地解决，最后是师生回顾该课学过的知识，评价教学效果。
　　把学生课前不学变为先学。进行阅读课教学前，学生预习成为教好课文的一种重要组成部分。实践证明，学生预习不会加重学生的学习负担。譬如，我在教学《我的战友邱少云》前，学生提出了许多老师也很棘手的问题，如既然火把茅草烧着了，战友何止一个？火是如何熄灭的呢？火整整烧了半个小时，邱少云身上的弹药为什么不会爆炸？老师把它们写在黑板上，让学生争论，学生有时争论得面红耳赤，从而提高了他们的分析能力。因此，课前预习，可以培养学生学习新知识的自觉性。
　　课前疑难，课堂讨论。我把预习提纲交给学生，并列出思考量大的问题，让学生课前先学，由于上一节课前布置的预习与第二天上课相隔的时间较长，学生能有较充裕的时间去思考、学习。请教他人和查阅有关研究讨论解决，坚持如此就能提高学生的自学能力和对文章的分析思维能力。
　　把按老师想法的教学改为根据学生提出的问题教学。在教学《我的战友邱少云》一文时，我班的学生提出了作者怎么能知道邱少云有这种的想法，应该如何去体会呢？这个问题也正好是这篇课文的难点。但是如何去向学生解释呢？我通过作者亲自目睹的情景去体会：熊熊的烈火在邱少云身上少了半个多小时，但邱少云没有发生一声呻吟，没挪动一寸地方。我让班上的学生去想：有时我们不小心碰到火苗时，那疼痛是如何感觉的，但是邱少云被烈火烧身直到壮烈牺牲，为什么会忍受得了如此巨大的痛苦呢？在他牺牲之前，一定有一种巨大的动力和力量源泉，使他这样做。这样一问，学生就活跃起来，重点、难点也就迎刃而解了。
　　把一讲到底改为颇有质疑。过去是老师问，学生回答，或老师自讲。这样一讲到底的做法，学生听不懂或不懂的问题在课堂上不能提出来，这也是语文教学质量提高不了的一个重要原因。
　　表情朗读是老师帮助学生理解课文内容的重要组成部分。每一篇阅读课文，朗读都应有所侧重，可按个人、集体、分角色朗读。每隔一段时间举行一次朗读比赛，参赛人数要多，最好是全班。这样长期激发班上的学生对课文阅读的兴趣，达到提高学生朗读的能力，加深对课文的理解。
　　 有感情地朗读课文，是体会课文思想感情的又一重要方法。通过有感情地朗读课文，在表达课文思想感情的同时，能进一步加深对课文思想感情的体会。
　　调动学生学习的主动性和积极性。学生学习的主动性和积极性主要来源于两个方面：一是兴趣，二是上进心。
　　兴趣是最好的老师。课堂上要让学生对所学内容产生兴趣，使学生以主人翁的态度去思考，去听说读写，激发学生的思维，使其去理解和掌握求知的规律和方法。例如，我在教学《我的战友邱少云》一文时，一是理解对“我”焦灼不安的心理活动的描写是为了从侧面去烘托邱少云为了战斗的胜利，严守革命纪律的坚忍精神；二是通过邱少云外表的描写，想象出邱少云当时伟大的内心世界。最后再提出问题：文章是按事情的发展顺序描写的，为什么把故事发生的时间放在文章的最后呢？文章用最多的篇幅写了作者李元兴的内心世界，为什么不直接写邱少云当时的内心世界呢？通过我对学生的启发和引导，学生在自学课文和思考问题之中，了解和掌握了一些求知的规律和方法，提高了自学能力。
　　上进心是学生学习成绩好坏的关键。学生必须要强，不要强的学生是不会有好成绩的。有些学生，受到社会上“干什么都可能赚钱”，“怎么样都能生活”这些思想的影响，觉得学习没有什么用处，学习上不求上进。很多教师，包括家长对此深感头疼。这种情况需要我们有针对性地做些细致的思想教育工作。事实上贪玩、调皮是少年的天性，但只要我们注意做好他们的思想工作，要求他们在课堂上做到：耳到、眼到、手到、心到，进而自己主动地去学习各方面的知识，并不是什么可望而不可及的难题。(南安市锦堂小学)