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摘 要：国家信息技术在近几年得到了迅速的发展，在众多领域中都有广泛的应用，教育部也积极运用信息技术在日常教学工作中。针对当前小学阶段中高年级的英语阅读教学情况来看，还存在一定的教学问题，那么教师应该积极借助信息技术的优势，将小学英语阅读教学策略进行一定程度的创新和改革，从而提高小学阶段中高年级英语阅读的教学效率。
关键词：信息技术;课程融合;小学英语;课堂阅读
在新时代的背景下，许多领域也积极利用信息技术的优势推进各个领域以及产业的发展，并获得了客观的成果。因此教育部也可以顺应时代潮流，积极利用信息技术在日常教学工作中，从而提高小学阶段的教学质量以及效率。当前小学阶段英语阅读教学还存在一定的问题，因此下文将探讨信息技术与小学英语阅读教学策略的有效结合。
一、小学中年级英语阅读教学现状分析
小学阶段中高年级学生的英语教材内容相对低年级的来说提高了一定的难度，相对地，为小学生所设置的英语词汇以及短语量也相比之前更加增多了，那么在平日教学中要注重学生对英语单词的累积，学生的英语阅读能力就能大大提高。然而，当前小学中高年级英语阅读教学还是存在一定的弊端的，主要从以下几个方面来分析：
（一）教师教学理念有待更新，阅读教学未融入课堂
小学阶段的英语教师由于偏重对学生知识的教学，而疏忽了对学生综合能力的培养，对学生还是采取“灌输式教学”方式。实际上只有提高学生的阅读能力，辅助学生掌握英语词汇以及短语的正确读法，逐渐培养良好的语境，才能有效提高学生英语学科的学习效率。另外英语教师还需要对教学理念以及教学策略进行积极的创新与改革，将阅读教学环节顺利融入英语课堂中，从而丰富英语教学内容。
（二）缺乏英语阅读题材
要想有效提高中高年级的学生的英语学习情况，就需要教师从知识与实践两个方面进行教学，那么教师不仅需要引导小学中高年级的学生对英语词汇以及短语进行学习，还需要及时创造机会去实践，帮助学生培养良好的英语阅读的好习惯。但是当前阶段英语阅读题材较为缺乏，除了所设置的英语教材以外并没有提供给学生丰富的阅读题材，那么学生可以阅读的范围以及内容就有了一定的局限性。
二、将信息技术与小学中高年级英语阅读教学融合
（一）问题导学策略——利用信息技术呈现听读时学生需要思考的问题
在英语课堂开始之初，需要教师开展导学环节，那么就可以积极借助信息技术准备课堂所需要的内容，从而根据教材设置一些英语问题，从而借助一定的教学设施向学生呈现需要其思考的问题，那么就可以引导学生带着疑问进行英语阅读。
（二）精选材料策略——利用信息技术，提供合适的材料
教师不但要给学生提供丰富的英语阅读材料，还要借助信息技术的优势，从大量的阅读材料中筛选出对学生英语学习有意义的阅读材料。只有这样，就能避免向学生提供一些不必要的、没有价值的阅读信息，通过一些生活情景的引入还能充分调动起来学生的阅读兴趣，从而提高课堂教学的效率。
（三）单词拼读策略——利用信息技术解决阅读中出现的生难单词
小学阶段是学生学习英语打好基础的关键阶段，因此学生必须要掌握对于英语单词的拼读以及背默，但由于每个学生的接受能力有差异，部分学生对一些单词还做不到完全掌握，那么就会影响学生的阅读情况。因此教师应该借助信息技术，将学生不能完整地、顺利地拼读的单词进行汇报，从而通过多媒体设施進行投屏，那么就可以为全班学生创造一个知识回顾的机会，教师就可以带领全班学生对单词的音标以及读音进行再学习，从而提高了学生对单词拼读的能力，这有助于学生自主进行英语阅读。
（四）口语练习策略——听读后通过信息技术进行口语练习
在学生积累了一定的英语词汇以及短语之后，就需要学生自主进行口语练习来提高学生的英语阅读能力。教师可以借助信息技术在课堂中开设一些口语练习活动，组织学生对一些简短对话进行练习，从而提高学生的口语交流能力，这对学生培养语境、更好地理解每个句式的含义是很有帮助的。
综上所述，小学阶段中高年级的学生要想提高英语学习的能力，就需要注重英语阅读能力的培养。那么针对当前的阅读教学现状，教师应该积极借助信息技术的优势，对自己的教学理念以及教学策略进行积极的创新与改革。因此教师可以将信息技术大力运用到阅读教学策略中，从而采取趣味性教学模式激发学生的学习兴趣，加强英语阅读训练，得到英语阅读能力的提高。
参考文献：
[1]何克抗.推进义务教育优质发展的新思路[J].基础教育参考，2016（1）：18-19.
[2]何克抗.儿童思维发展新论和语文教育的深化改革：对皮亚杰“儿童认知发展阶段论”的质疑[J].教育研究，2017（1）：101-102.
[3]郑明堃.信息技术与英语课程融合的几点心得[M].高中教育出版社，2017（12）：99-100.
关键词：信息技术;课程融合;小学英语;课堂阅读
在新时代的背景下，许多领域也积极利用信息技术的优势推进各个领域以及产业的发展，并获得了客观的成果。因此教育部也可以顺应时代潮流，积极利用信息技术在日常教学工作中，从而提高小学阶段的教学质量以及效率。当前小学阶段英语阅读教学还存在一定的问题，因此下文将探讨信息技术与小学英语阅读教学策略的有效结合。
一、小学中年级英语阅读教学现状分析
小学阶段中高年级学生的英语教材内容相对低年级的来说提高了一定的难度，相对地，为小学生所设置的英语词汇以及短语量也相比之前更加增多了，那么在平日教学中要注重学生对英语单词的累积，学生的英语阅读能力就能大大提高。然而，当前小学中高年级英语阅读教学还是存在一定的弊端的，主要从以下几个方面来分析：
（一）教师教学理念有待更新，阅读教学未融入课堂
小学阶段的英语教师由于偏重对学生知识的教学，而疏忽了对学生综合能力的培养，对学生还是采取“灌输式教学”方式。实际上只有提高学生的阅读能力，辅助学生掌握英语词汇以及短语的正确读法，逐渐培养良好的语境，才能有效提高学生英语学科的学习效率。另外英语教师还需要对教学理念以及教学策略进行积极的创新与改革，将阅读教学环节顺利融入英语课堂中，从而丰富英语教学内容。
（二）缺乏英语阅读题材
要想有效提高中高年级的学生的英语学习情况，就需要教师从知识与实践两个方面进行教学，那么教师不仅需要引导小学中高年级的学生对英语词汇以及短语进行学习，还需要及时创造机会去实践，帮助学生培养良好的英语阅读的好习惯。但是当前阶段英语阅读题材较为缺乏，除了所设置的英语教材以外并没有提供给学生丰富的阅读题材，那么学生可以阅读的范围以及内容就有了一定的局限性。
二、将信息技术与小学中高年级英语阅读教学融合
（一）问题导学策略——利用信息技术呈现听读时学生需要思考的问题
在英语课堂开始之初，需要教师开展导学环节，那么就可以积极借助信息技术准备课堂所需要的内容，从而根据教材设置一些英语问题，从而借助一定的教学设施向学生呈现需要其思考的问题，那么就可以引导学生带着疑问进行英语阅读。
（二）精选材料策略——利用信息技术，提供合适的材料
教师不但要给学生提供丰富的英语阅读材料，还要借助信息技术的优势，从大量的阅读材料中筛选出对学生英语学习有意义的阅读材料。只有这样，就能避免向学生提供一些不必要的、没有价值的阅读信息，通过一些生活情景的引入还能充分调动起来学生的阅读兴趣，从而提高课堂教学的效率。
（三）单词拼读策略——利用信息技术解决阅读中出现的生难单词
小学阶段是学生学习英语打好基础的关键阶段，因此学生必须要掌握对于英语单词的拼读以及背默，但由于每个学生的接受能力有差异，部分学生对一些单词还做不到完全掌握，那么就会影响学生的阅读情况。因此教师应该借助信息技术，将学生不能完整地、顺利地拼读的单词进行汇报，从而通过多媒体设施進行投屏，那么就可以为全班学生创造一个知识回顾的机会，教师就可以带领全班学生对单词的音标以及读音进行再学习，从而提高了学生对单词拼读的能力，这有助于学生自主进行英语阅读。
（四）口语练习策略——听读后通过信息技术进行口语练习
在学生积累了一定的英语词汇以及短语之后，就需要学生自主进行口语练习来提高学生的英语阅读能力。教师可以借助信息技术在课堂中开设一些口语练习活动，组织学生对一些简短对话进行练习，从而提高学生的口语交流能力，这对学生培养语境、更好地理解每个句式的含义是很有帮助的。
综上所述，小学阶段中高年级的学生要想提高英语学习的能力，就需要注重英语阅读能力的培养。那么针对当前的阅读教学现状，教师应该积极借助信息技术的优势，对自己的教学理念以及教学策略进行积极的创新与改革。因此教师可以将信息技术大力运用到阅读教学策略中，从而采取趣味性教学模式激发学生的学习兴趣，加强英语阅读训练，得到英语阅读能力的提高。
参考文献：
[1]何克抗.推进义务教育优质发展的新思路[J].基础教育参考，2016（1）：18-19.
[2]何克抗.儿童思维发展新论和语文教育的深化改革：对皮亚杰“儿童认知发展阶段论”的质疑[J].教育研究，2017（1）：101-102.
[3]郑明堃.信息技术与英语课程融合的几点心得[M].高中教育出版社，2017（12）：99-100.