九年级化学课程是学生的入门课程，学生由开始时学习热情高涨到后来兴趣减弱，直至普遍对化学的学习感到困难与吃力。原因是他们在学习的过程中遇到了这样或那样的问题，这些问题不能及时的解决，会对他们的学习积极性造成很大的影响，甚至对他们多方面综合能力的培养与综合素质的提高造成不可挽回的损失。
　　化学教学的最终目的，是使学生的化学素质和修养得以提高，以适应今后的长远发展和终身学习的需要，培养学生的化学学习兴趣，激发教与学中居于主体地位的学生，充分调动他们的主观能动性，让他们积极、主动地参与教学活动，领悟、体会化学学习的快乐，在轻松愉快的气氛中，掌握化学基础知识、技能、方法，进而培养能力。
　　
　　一、发挥实验的魅力，培养学习兴趣
　　
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲。在教学过成中我们要尽可能的创造条件多开设实验让学生亲身参与实验，从中获得知识并激发学习的兴趣。通过有趣生动的实验，可以诱发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和兴趣。①注重演示实验，用实验情景激发学生的学习兴趣。在奇妙的化学实验现象发生时，学生必然要用语言来描述。这不仅对学生的观察力、语言表达能力有重要作用，对学生的感性思维、学习兴趣的激发都效果明显。②结合教材实验内容，让学生动手实践，提高学生的学习兴趣。多年的化学教学中我深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念、基本理论，获取化学知识，培养学生动手操作技能。通过动手实践，学生对相关化学知识会有更清晰的理解，既能培养学生的学习兴趣，又能鍛炼学生的动手实践操作能力。
　　
　　二、巧用幽默语言，激发学习的兴趣
　　
　　幽默语言在自然学科的课堂教学中的运用，能加深学生对知识点的记忆，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣以提高课堂教学质量。例如：在教学常见酸和碱时，学生了解到氢氧化钠是一种重要的碱，有强烈的腐蚀性。这时我说：“氢氧化钠有强烈的腐蚀性，我们看它的名字：苛性钠、火碱、烧碱，这些名字没有一个‘温柔’的”。
　　
　　三、精心设计课外活动，诱发学生学习的激情
　　
　　课外活动是一个广大的课堂，在这个课堂里，让学生通过各种各样的活动，扩大视野，拓宽知识，培养学习兴趣。例如：在学习了氧气能支持燃烧的性质后，让学生自己在课外做一个小实验：用一截蜡烛和一个烧杯，先观察蜡烛的颜色、状态，然后点燃蜡烛，并用烧杯罩住蜡烛，要求学生边观察边记录。实验后对观察到的现象进行分析。然后学习燃烧的条件及灭火的内容时就随手可得；利用课外时间，让学生亲自动手做家庭小实验，自制简易净水器、自制水果电池等。通过设计一些课外小实验，既培养了学生的探索精神，又诱发了学生的求知欲望和学习化学的激情。
　　
　　四、设置悬念引发兴趣
　　
　　悬念是对一个问题还没有得到答案时的焦虑心理，它是学生对新知识盼望的兴趣来源。在教学中抓住学生好奇心理和认识规律，结合化学特点，设置悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，如在教学中，我首先提出：“同学们知道空气是由什么组成的吗？水分解后生成什么？”等问题。先设置一连串的悬念，并告诉学生这些问题在我们今后的化学学习中均可以得到答案，并讲一些生活中的化学应用，展示有关化学发展史，使他们感受到化学无处不在，无处不有，同时感受到化学世界的神奇，激发他们学习化学的欲望和兴趣，向往学习化学。
　　
　　五、采用科学探究的方法，启发学习的兴趣
　　
　　培养学生的科学态度，科学的学习方法、能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学中，教师要有意识地让学生通过多种途径寻找问题的答案，进而激发他们进一步探索新知识的兴趣。对于这种课件的整个环节设置，应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。在此基础上，引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验，验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用而发生的一系列复杂的化学反应。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且还培养了学生科学的态度和探究问题的方法，收到了较好的教学效果。在探究中学会反思，反思不仅仅是“回忆”已有的心理活动，而且要找到其中的“问题”以及“答案”，重构自己的理解，激活个人的智慧，并在活动所涉及的各个方面的相互作用下，产生超越已有信息的信息。
　　总之，在课堂教学中要善于不断总结，不断改进，不断学习，不断适应，充分调动学生的学习积极性，使学生的学习从被动转为主动，真正体会到学习知识的乐趣，只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，真正提高学生的素质与能力。